1、Module 2 unit 1 They are monkeys . 一一 、教材分析：本課主要學習指物問答的形式，單、教材分析：本課主要學習指物問答的形式，單數和復數不同的問答方式對比學習，鍛煉學生的分辨數和復數不同的問答方式對比學習，鍛煉學生的分辨能力和反應能力，及綜合運用英語的能力。能力和反應能力，及綜合運用英語的能力。 二、教學目標：二、教學目標： 1知識目標：A聽說讀三會掌握單詞they m tiger big lion elephant small . B掌握語言：掌握語言：What are they ?They are lions .They are big . 2能力目標：提高

2、學生英語口語水平，和運用英語的能力目標：提高學生英語口語水平，和運用英語的能力。能力。 三、教學重難點：三、教學重難點： ：（一）重點：（一）重點A聽說讀三會掌握單詞聽說讀三會掌握單詞they m tiger big lion elephant small .B掌握語言：掌握語言：What are they ?They are lions .They are big . （二）難點：（二）難點： 掌握語言：掌握語言：What are they ?They are lions .They are big . 提高學生英語口語水平，和運用英語的能力。提高學生英語口語水平，和運用英語的能力。 教法學

3、法：游戲教學法，小組競賽法，問答法教法學法：游戲教學法，小組競賽法，問答法 。 四、設計理念：四、設計理念：1，英語課程標準英語課程標準強調教師在教學強調教師在教學中要和聯系學生的生活實際。倡導中要和聯系學生的生活實際。倡導“任務型任務型”教學途徑，教學途徑，采用活動途徑，倡導體驗參與拓展學用渠道，培養學生采用活動途徑，倡導體驗參與拓展學用渠道，培養學生綜合語言運用能力，讓學生利用小組合作學習，自主探綜合語言運用能力，讓學生利用小組合作學習，自主探究學習的方式，激發學生的學習興趣。究學習的方式，激發學生的學習興趣。 五、五、 教學準備及用具：教學準備及用具： A為讓學生掌握正確的語音語調，發揮

4、錄音機的作用。為讓學生掌握正確的語音語調，發揮錄音機的作用。 B為給學生形象直觀圖畫感知，利用計算機我設計了精為給學生形象直觀圖畫感知，利用計算機我設計了精美的課件把課文的重點內容突現出來。美的課件把課文的重點內容突現出來。 C為了讓學生便于單詞的認知，我還設計了單詞卡片為了讓學生便于單詞的認知，我還設計了單詞卡片 七、教學過程；七、教學過程； Step1:warmer: sing English songs . Step2 Revise: 問答練習：問答練習： T： Hello ,boys and girls How are you? What is your favorite song ?

5、/color ? S:It is . Step3: Lead in：.老師課件出示一只猴子老師課件出示一只猴子，問，問 What is this ? It is a m. 再出示一些再出示一些猴子猴子，問問What are they ? 引導學生回答引導學生回答They are ms .今天我們就來學習今天我們就來學習Module 2Unit 1 They are ms. Step4:Presentation：（精講）：（精講） 1 游戲鋪墊：老師邊做動作邊說游戲鋪墊：老師邊做動作邊說big， small 。讓學生理解它的含義，然后老師邊做動作邊說讓學生理解它的含義，然后老師邊做動作邊說big

6、，讓學生邊做動作邊說，讓學生邊做動作邊說small .(設計意圖：訓設計意圖：訓練學生的反應能力，讓學生在放松的情景游戲中練學生的反應能力，讓學生在放松的情景游戲中掌握掌握big， small 這兩個單詞。為課文的學習做這兩個單詞。為課文的學習做好鋪墊。好鋪墊。) 2單詞過關：出示單詞卡片單詞過關：出示單詞卡片m tiger big lion elephant small，讓學生認讀單詞卡片，先師領，讓學生認讀單詞卡片，先師領讀再優生領讀，小組內用單詞卡片，小組合作，讀再優生領讀，小組內用單詞卡片，小組合作，小組長負責教會本組成員。然后開火車比賽，把小組長負責教會本組成員。然后開火車比賽，把全

7、班分為四組比賽。一人讀一個單詞，不重復。全班分為四組比賽。一人讀一個單詞，不重復。老師展示卡片，學生一個個的讀。讀的準確，流老師展示卡片，學生一個個的讀。讀的準確，流利的小組獲勝得分。利的小組獲勝得分。3句型學習句型學習A 課件出示課件出示一只老虎一只老虎和和大象大象的圖片，分別讓學生兩人進行問答練的圖片，分別讓學生兩人進行問答練習習What is this ? It is a tiger . It is an elephant .讓兩個同學到前面來讓兩個同學到前面來指圖畫問答。拓展學習一些動物指圖畫問答。拓展學習一些動物貓貓、狗狗，小鳥小鳥等，先放出這些動物的聲音，等，先放出這些動物的聲音，

8、貓貓、 狗狗、 小鳥小鳥 、大象大象 、老虎老虎、獅子、獅子、猴子猴子、熊貓熊貓問：問：“ What is this ? ”讓學生根據聲音辨別是哪一種動物。再做出回答。（設計意圖：在呈讓學生根據聲音辨別是哪一種動物。再做出回答。（設計意圖：在呈現新知時，我為激發學生的興趣，引發孩子的好奇心，盡可能地避免一些明現新知時，我為激發學生的興趣，引發孩子的好奇心，盡可能地避免一些明知故問的現象發生，我在知識拓展學習一些動物時，先放出這些動物的聲音，知故問的現象發生，我在知識拓展學習一些動物時，先放出這些動物的聲音，問：問：“ What is this ? ”讓學生根據聲音辨別是哪一種動物。再做出回答。

9、讓學生根據聲音辨別是哪一種動物。再做出回答。比直接出示動物圖片更能激發學生的興趣，引起學生的好奇。）比直接出示動物圖片更能激發學生的興趣，引起學生的好奇。）B 歌曲激趣歌曲激趣。師生一起唱歌。歌詞大意，可以稍做改編。只是利用它的音樂，。師生一起唱歌。歌詞大意，可以稍做改編。只是利用它的音樂，而不是其中的歌詞。而不是其中的歌詞。What is this ? What is this ? What is this ? What? What? It is a tiger It is a tiger It is a tiger tiger tiger What is this ? What is th

10、is ? What is this ? What? What? It is an elephant . It is an elephant . It is an elephant . elephant . elephant .What is this ? What is this ? What is this ? What? What? It is a panda . It is a panda . It is a panda . panda . panda .（設計意圖：隨著音樂的節拍，在輕松愉悅的氣氛中學激發學生興趣，采擷（設計意圖：隨著音樂的節拍，在輕松愉悅的氣氛中學激發學生興趣，采擷到

11、學生的興致點，使課堂教學氛圍充滿樂趣。）到學生的興致點，使課堂教學氛圍充滿樂趣。） 4課件出示課件出示一些老虎一些老虎的圖片的圖片, What are they ? 引導學生回答引導學生回答They are tigers.老師板書這兩個老師板書這兩個句子。重點領讀幾遍，讓學生明白只用于復數形句子。重點領讀幾遍，讓學生明白只用于復數形式。再展示一些式。再展示一些猴子猴子，獅子獅子，等動物，讓學生看，等動物，讓學生看圖畫進行問答練習。每組抽一組代表問答練習比圖畫進行問答練習。每組抽一組代表問答練習比賽?？梢匀由嘲鼪Q定由誰代表本小組。也可以是賽?？梢匀由嘲鼪Q定由誰代表本小組。也可以是同學推薦，也可以

12、是老師抽號決定。（設計意圖：同學推薦，也可以是老師抽號決定。（設計意圖：利用學生活潑好勝，契合學生的生活實際，利用利用學生活潑好勝，契合學生的生活實際，利用他們喜歡的沙包來選擇學生來展開對抗比賽，在他們喜歡的沙包來選擇學生來展開對抗比賽，在輕松愉悅的氣氛中突破了難點。激發了學生學習輕松愉悅的氣氛中突破了難點。激發了學生學習語言的積極性，又培養了學生互相幫助的優秀品語言的積極性，又培養了學生互相幫助的優秀品質，增強學生的集體榮譽感。）質，增強學生的集體榮譽感。） 5 Chant :劍橋少兒英語的調子。來突破本課的劍橋少兒英語的調子。來突破本課的重難點。重難點。What are they ? They are。 What are they ? What are they ? They are lions . They are big . What are they ? What are they ? They are ms They are small. （設計意圖：為了（設計意圖：為了讓學生在輕松愉快的氛圍中快速掌握知識。讓學讓學生在輕松愉快的氛圍中快速掌握知識。讓學生拿出學習用具，邊做動作，邊說，輕松愉悅的生拿出學習用具，邊做動作，