1、顧中國學術期刊洌wwv/物理作業論文：淺談提高高中物理作業的有效性環節摘 要：物理作業的布置，是為了讓學生理解、消化、 領會、鞏固所學知識，強化應用物理知識的技能和技巧，達 到掌握知識并訓練思維目的，提高物理能力。物理作業的設 計和批改是對課堂教學的補充與提高，是教師了解學生對知 識的掌握情況，檢查教學效果的依據，根據學生作業反饋的 情況，教師才能對癥下藥進行查漏補缺，調整教學方案。關鍵詞：物理作業；作業設計； 批改形式； 批改內容物理作業是高中物理教學的重要環節。但是，現在的中 學生，特別是高中生，課余時間幾乎全被作業所占據，作為 一名一線教師，我們能否從教學環節自身入手去研究傳統的 作業在

2、形式、內容、數量的設計方面，在批改、反饋方面存 在哪些問題，又該怎樣來解決這些問題呢？本人認為應該做到以下幾點：首先在物理作業設計方面：一、設計物理作業首先要具有基礎性和普適性設計物理作業要體現課堂教學應達到的教學目標，每位 學生通過練習能進一步鞏固知識，使不同的人的思維能力在 物理上得到不同發展。簡而言之，就是作業練習什么教師心 中要有數。對學習難度較大的內容，教師不能急于在短時間_論文發表專家一顧中國學術期刊洌wwv/內讓全體學生掌握，應合理分解難點，科學安排練習，逐步 突破。有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為每個學生 做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復性 作業，才能保

3、證所有的學生獲得牢固的知識和熟練的技能。如物體的受力分析、牛頓定律的應用等等內容，它貫穿于物 理課程的始終。二、設計物理作業要具有針對性和選擇性面對著一個個原有基礎不同、學習能力不同、基本技能水平不同、心理發展水平不同、學習習慣不同的鮮活的個體， 高度統一的作業嚴重地違背了“因材施教”的原則，這樣的 作業導致學優生“吃不飽”的同時還要重復許多機械的、單 調的作業，當感到實在無聊時，便草草應付了事；后進生在“吃不了”的同時還要疲于奔命，當“忙不過來”時就只好 抄襲了。因此，設計的物理作業既要能體現教學內容的層次， 適合思維能力層次不同的學生，針對教材實際、學生實際， 給學生一個自主選擇協調發展的

4、空間。如教師可根據全體學 生水平在設計作業的同時設計適量選做題，每個學生可以根 據自己的興趣或能力進行自由的選擇。其次，在作業批改方面：一、批改形式的多樣化_論文發表專家一顧中國學術期刊洌wwv/1.隨堂批改顧中國學術期刊洌wwv/新課結束后，簡單的作業可課上完成，采用集體，小組討論答案，課上集中統一批改的方式。這樣既可激發學生學 習的積極性，加快解題的速度，又可訓練他們的反應能力， 增強學生之間的競爭意識，形成良好的學習氛圍。2.小組批改把不同層次的學生安排在一組，每組四到五人，這樣把 班級分成若干組，每組選一個組長。每次老師只需批改那組 中最先完成的，并指出其錯誤，然后由他來批改其他幾個人 的，并且幫他們訂正。對于一些課外的作業，和一些物理公 式的默寫都可有組長監督完成。這樣可使學生之間形成一種 互幫互學的學習風氣。3.教師面批教師針對教學中的重難點需要采用面批的形式。教師利 用課余時間與學生面對面逐題批改，及時指出其錯誤，并且 找出其錯誤的原因。這樣有利于學生更好地掌握重點難點知 識。4.自改和互改對于一些比較簡單的習題，教師公布解題過程和標準答 案，要求每個學生對照答案自批自改，也可同學之間互改，