1、精品文檔 2016年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（青島版） 第二單元快樂大課間兩位數(shù)乘一位數(shù)單元備課部分教材分析本單元的知識(shí)點(diǎn)是兩位數(shù)乘一位數(shù)。學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘一位，初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)潔的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法及倍數(shù)，這是學(xué)習(xí)本單元乘法的重要基礎(chǔ)。正確理解并掌握這部分內(nèi)容，既有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法運(yùn)算的理解，提高運(yùn)算能力，也能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。本單元由淺入深，呈階梯狀上升，在本冊(cè)的教學(xué)中起到承上啟下的作用。在編排上既總結(jié)、利用了前面所學(xué)的知識(shí)，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容作鋪墊，體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)

2、雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律。本單元根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取身邊熟悉、新穎、感興趣的內(nèi)容為素材，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系。本單元選取了學(xué)校生活素材“快樂大課間”。讓學(xué)生通過參觀豐富的大課間活動(dòng)從中找數(shù)學(xué)信息、提數(shù)學(xué)問題，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣安排有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。本單元特別注重計(jì)算方法的多樣化，學(xué)生通過觀察、分析，獨(dú)立探索出各自的計(jì)算方法，可以擺小棒或方塊、也可以口算、估算、筆算，然后學(xué)生展示、交流各自的方法，總結(jié)出正確地計(jì)算方法，以此體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。本單元以富饒的大海為主要情境，分5個(gè)信息窗，從出海歸來養(yǎng)殖海產(chǎn)品加工海產(chǎn)品銷

3、售海產(chǎn)品海產(chǎn)工藝品，包含了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位乘法；乘法的豎式計(jì)算；末尾和中間含0的三位數(shù)乘一位數(shù)乘法；混合運(yùn)算。這是初次接觸乘法的豎式計(jì)算，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位和進(jìn)位）的筆算方法。2經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，初步形成探索意識(shí)。3會(huì)獨(dú)立思考，表達(dá)想法。4能用兩位數(shù)乘一位數(shù)的有關(guān)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出解決數(shù)學(xué)問題。5知道同一問題有不同的解決方法。6能在他人幫助下，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。7了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算的算理和算法。教學(xué)建議

4、1經(jīng)歷過程，在情境中體驗(yàn)、理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。充分利用教材所提供的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流、反思等活動(dòng)中，掌握知識(shí)、技能。本單元以學(xué)生喜愛大課間活動(dòng)為素材，在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，通過學(xué)生動(dòng)手操作交流自己的算法，總結(jié)出正確計(jì)算方法的基礎(chǔ)上加深對(duì)算理的理解。2處理好算法多樣化與教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生用不同的知識(shí)、思路解決問題。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出算式，然后通過小組交流的形式，探究計(jì)算方法。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，提倡算法多樣化的同時(shí)，適時(shí)關(guān)注本單元的教學(xué)重點(diǎn)。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)本

5、單元時(shí)，我讓學(xué)生觀察情境圖，在參觀體育大課間的過程中激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，培養(yǎng)其問題意識(shí)。課時(shí)安排課題課時(shí)1.兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）1課時(shí)2.兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）1課時(shí)3.求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少1課時(shí)+隨機(jī)1課時(shí)4我學(xué)會(huì)了嗎？1課時(shí)5智慧廣場(chǎng)1課時(shí)總計(jì)6課時(shí) 1.兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）教學(xué)內(nèi)容:青島版教材P10，兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）。教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與能力：通過具體情境理解并體會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的意義。2.過程與方法：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并結(jié)合學(xué)具操作，明確筆算算理，能正確地進(jìn)行計(jì)算。3.情感態(tài)度價(jià)值

6、觀：積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的探討。教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、小方塊學(xué)生準(zhǔn)備：小方塊教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，上面寫的什么？（每天鍛煉1小時(shí)，健康生活一輩子）從這句話，你知道什么?生：體育鍛煉對(duì)我們的健康很重要。師：為了我們的健康，咱們學(xué)校在大課間都組織了哪些活動(dòng)？生：跳繩、沙瓶操„„師：同學(xué)們，今天，就讓我們走進(jìn)快樂的大課間，一起去看看三年級(jí)的同學(xué)們?cè)诟?/p>

7、什么？設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜聞樂見的快樂大課間引入，把學(xué)生引入到課堂上來。另外也對(duì)學(xué)生提出了鍛煉身體的倡議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了體育鍛煉的重要性。（二）探究新知出示課件：這兒有關(guān)于兩個(gè)班的活動(dòng)信息。誰來讀一下？生：三（1）班跳舞的同學(xué)分2組，每組20人。三（2）班跳舞的同學(xué)分3組，每組12人。師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么問題？生：三（1）班跳舞的一共有多少人？生：三（2）班跳舞的一共有多少人？生：哪個(gè)班的人數(shù)多？多多少?1、解決問題1整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的口算師：三（1）班跳繩的一共有多少人？怎樣列式？生1：20+20生2：20×2師：你為什么用乘法？生：因?yàn)轭}意是求2個(gè)20相加的和是多少，所以

8、可以用乘法。師：20×2等于多少呢？生：20×2，表示2個(gè)20相加，20+20=40。生：2個(gè)十乘2得4個(gè)十，4個(gè)十是40。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)情境提出有價(jià)值的問題，快速將學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生自己去尋找辦法，讓他們自己去收獲。2、解決問題2兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）三（2）班跳舞的一共有多少人？引導(dǎo)生列出算式，師板書：12×3=師：為什么用乘法？引導(dǎo)生分析題意：有3個(gè)組，每組12人，要求一共有多少人，就是求3個(gè)12相加的和是多少，所以要用乘法。師：想一想，12×3等于多少呢？生：36師：12×3到底是不是等于36呢，我們需要驗(yàn)證一下。用

9、什么驗(yàn)證合適呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出小方塊或小棒）學(xué)生練習(xí)用小方塊擺一擺。要求：擺的學(xué)具能讓人一眼看清3個(gè)組，每組12人，一共多少人。（交流中引導(dǎo)學(xué)生指著學(xué)具說清：每組12人，共3個(gè)組，要求一共有多少人就是求3個(gè)12一共是多少。）學(xué)生匯報(bào)。生：12個(gè)小方塊分成10和2，3組，也就是3個(gè)10，和3個(gè)2，一共是36個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，本環(huán)節(jié)意圖通過操作學(xué)具，讓所有學(xué)生在動(dòng)手分的過程中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，形成清晰的表象認(rèn)識(shí)，為抽象成符號(hào)化豎式做準(zhǔn)備。學(xué)生獨(dú)立思考，試著計(jì)算3個(gè)12一共是多少。學(xué)生獨(dú)立思考豎式的寫法，寫完后同桌交流想法，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)展示生1：根據(jù)乘法的意義想

10、12×3就是表示3個(gè)12相加，即12+12+12=36。生2:可以用豎式計(jì)算。師：如何列豎式呢？引導(dǎo)學(xué)生由一位數(shù)乘一位數(shù)豎式的寫法類推列出12×3的豎式寫法：先寫第一個(gè)因數(shù)，再寫第二個(gè)因數(shù)，寫因數(shù)時(shí)應(yīng)注意將一位數(shù)與另一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。板書豎式寫法：12×3師追問2：如何用豎式計(jì)算呢？課件出示探究提示：（1）計(jì)算時(shí)，先從哪一位乘起？接下來乘的順序又是什么？（2）積的個(gè)位是6，它表示什么？怎樣來的？（3）積的十位是3，它表示什么？怎樣來的？（4）積是36，是哪部分合起來的結(jié)果？小組圍繞探究提示討論交流，可根據(jù)口算過程和自己所擺的方塊圖來回答，根據(jù)學(xué)生的回答講解：將第

11、一個(gè)乘數(shù)十位上的“1”遮住，變成了2×3，2乘3得6，也就是方塊圖中右邊少的部分。（可以課件演示）表示6個(gè)一，寫在積的個(gè)位上，即寫在與3對(duì)齊的橫線下。2×36露出遮住的“1”，用3乘第一個(gè)乘數(shù)十位上的“1”就是用3去乘1個(gè)十得出3個(gè)十，3個(gè)十是30，也就是方塊圖中左邊多的部分。（可以再用課件演示）最后把個(gè)位、十位乘得的積合起來，得36。12×362×3=63010×3=30366+30=36設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，我們教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的基礎(chǔ)，豎式的形成過程要在學(xué)生初始列式的過程中不斷完善、總結(jié)、提升出來，而不是老師直接點(diǎn)出。 （三）鞏

12、固新知：下面我們就來運(yùn)用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法來解決一些問題吧！1.基本練習(xí)：（1）用豎式計(jì)算：課本第13頁(yè)第9題（課件出示）學(xué)生分四組獨(dú)立完成（每組同學(xué)選做一列），師巡視，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生豎式書寫格式和方法的掌握。集體訂正匯報(bào)時(shí)，說一說每道題是怎樣算的，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？（溫馨提示：一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，當(dāng)堂訂正。）（2）調(diào)皮的小花貓弄壞了小華的作業(yè)，請(qǐng)你幫他補(bǔ)上。（課件出示）142334×2×3×（）（）86()68讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，完成后指名學(xué)生當(dāng)小老師給大家講解自己的填法以及這樣填的理由。（溫馨提示：此題注重考查的是學(xué)生對(duì)豎式

13、計(jì)算方法的掌握，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)要引導(dǎo)其余學(xué)生注意傾聽他的思路和解題方法。）2綜合練習(xí)：課本13頁(yè)第10題。（課件出示）學(xué)生獨(dú)立思考，在理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。小組內(nèi)交流列式和計(jì)算方法。匯報(bào)交流時(shí)，其余組學(xué)生可以大膽質(zhì)疑：匯報(bào)交流的學(xué)生要根據(jù)提問及時(shí)進(jìn)行解釋，如果遇到困難本組成員可以幫助解答。師根據(jù)學(xué)生的完成情況，及時(shí)調(diào)控質(zhì)疑：你還有什么提醒大家注意的嗎？（溫馨提示：這一問題的提出，有助于學(xué)生關(guān)注解決應(yīng)用題時(shí)細(xì)節(jié)問題的處理，如單位與答別忘書寫、別抄錯(cuò)數(shù)、口訣別用錯(cuò)、列豎式數(shù)位要對(duì)齊等等）設(shè)計(jì)意圖：通過由易到難的練習(xí)加深對(duì)二位數(shù)乘一位數(shù)的算理的理解，算法的練習(xí)。 （四）達(dá)標(biāo)反饋1.直接寫出得數(shù)。2

14、×4=4×5=3×6=20×4=40×5=30×6=你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2填一填。20×3（）×4（）5×10（）×6（）11×4（）×2（）3在（）里填上“”、“”或“=”。4×11（）4020×2（）3032×3（）9022×4（）804每架玩具飛機(jī)的價(jià)格是12元。（1）買4架玩具飛機(jī)需要多少錢？ （2）買3架玩具飛機(jī)，30元錢夠嗎？ 答案：18201880200180兩個(gè)因數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，積也擴(kuò)大10倍。2

15、6024050300448834.（1）12×4=48（元）12×3=36（元）3630不夠 （五）課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？談一談你的感受。設(shè)計(jì)意圖：讓課堂小結(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化，總結(jié)回顧是最好的提升。（六）布置作業(yè)一、直接寫得數(shù)。3×3=6×2=7×8=5×8=30×3=60×2=70×8=5×80=二、用豎式計(jì)算。24×2=43×2=32×3= 31×3=22×3=34×2= 三、填一填。因數(shù)4080790360因數(shù)6

16、73040317積四、五宋小學(xué)三年級(jí)共有2個(gè)班，每個(gè)班都有42名同學(xué)。一共有多少同學(xué)？ 五、走進(jìn)玩具店。24元？元12元33元20元1買4個(gè)不倒翁一共要花多少錢？ 2木馬的價(jià)錢是小汽車的2倍，買一個(gè)玩具木馬需要花多少錢？ 3如果要買9把水槍，付200元應(yīng)該找回多少錢？ 4請(qǐng)你提出一個(gè)問題，并解答。我的問題：我的解答： 答案：一、912564090120560400二、488696936668三、240560210360093420四、2×42=84五、1.12×4=482.24×2=483.20×9=1801802004.例：買3個(gè)玩具熊多少錢？33&#

17、215;3=99 板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘一位數(shù)12×362×3=63010×3=30366+30=36教學(xué)反思（1）注重情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊相結(jié)合。本節(jié)課在導(dǎo)入時(shí)，沒有一味地追求情境的新奇，而是根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校準(zhǔn)備體育大課間比賽活動(dòng)的場(chǎng)景這一簡(jiǎn)單情境，讓學(xué)生有效復(fù)習(xí)舊知。這樣的情境少了幾許花哨，多了一些平實(shí)。（2）注重算理直觀與算法抽象相結(jié)合。教學(xué)乘法豎式的計(jì)算步驟時(shí)，我沒有一味地去講計(jì)算方法，而是緊緊地聯(lián)系算理，讓學(xué)生在直觀算理的支撐下學(xué)習(xí)抽象的算法。通過“根據(jù)自己所擺的方塊圖來說一說積的個(gè)位是6，它表示什么？怎

18、樣來的？”和“積的十位是3，它又表示什么？怎樣來的？”這兩個(gè)問題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把視角投向豎式計(jì)算的實(shí)際情景中：12×3，該分兩步計(jì)算，先算2乘3，就是算了左邊少的方塊；然后算1個(gè)十乘3，就是算了右邊多的方塊；最后把6和30加起來。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過聯(lián)系方塊圖，很直觀、明了地理解了抽象的算理。學(xué)生學(xué)得很輕松，理解得也比較透徹。（3）注重算法多樣化與算法最優(yōu)化相結(jié)合。在教學(xué)12×3的時(shí)候，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)計(jì)算方面的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用適合自己的方式和策略主動(dòng)尋求問題的解決；再通過自主探索、交流，形成自己的方法，并對(duì)自己的算法加以調(diào)整和修正，獲得成功的

19、體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)乘法“原始”豎式的計(jì)算步驟之后，我并沒有立刻把算式簡(jiǎn)化，而是順應(yīng)學(xué)生的思路，在觀察比較中逐步體會(huì)到“比較麻煩”，進(jìn)而產(chǎn)生簡(jiǎn)化的心理需求。在此基礎(chǔ)上，采用簡(jiǎn)化的方法進(jìn)行計(jì)算便顯得水到渠成了。（4）注重學(xué)生探究與適時(shí)引導(dǎo)相結(jié)合。本課探究提示的適時(shí)運(yùn)用，為學(xué)生指明了探究的方向，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行探究，避免了盲目性。加之教師及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。比如，在學(xué)生探究出豎式計(jì)算算法后，我沒有直接引導(dǎo)出簡(jiǎn)便寫法，而是讓學(xué)生利用探究提示理解算理，再加以適時(shí)引導(dǎo)：“如何用豎式計(jì)算？”“你覺得像這樣寫怎么樣？”“要是能簡(jiǎn)單一些就好了！”通過順應(yīng)學(xué)生思維實(shí)際的問題，一步步把學(xué)生的思維引向

20、目標(biāo)：“原始”算法比較麻煩，需要簡(jiǎn)化。這時(shí)再通過課件演示“由繁到簡(jiǎn)”的豎式，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便寫法的印象十分深刻。教學(xué)資料包（一）說課設(shè)計(jì)（1）教材分析教材的地位與作用：兩位數(shù)乘一位數(shù)新課程教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法。兩位數(shù)乘一位數(shù)同時(shí)是學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。（2）學(xué)情分析學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中已熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)起本課難度不大。（3）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)經(jīng)歷快樂大課間的具體情境，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的意義，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理和計(jì)算方法，并能

21、熟練正確地口算和估算。(2)借助小棒操作和課件演示，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。(3)能主動(dòng)參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過程，并能正確熟練地口算。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法和豎式計(jì)算，并能正確熟練地口算。難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。（5）教法、學(xué)法教法：根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)活動(dòng)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)快樂大課間的情境，借助小棒操作和課件演示，采用自主探索與小組合作交流相結(jié)合的形式，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，尋找兩位數(shù)乘一位數(shù)

22、的方法，同時(shí)結(jié)合課件演示這種直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。（6）說教學(xué)過程基于以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)舊知表內(nèi)乘法。目的：知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先利用課件展示快樂大課間的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖中的數(shù)學(xué)信息，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并用課件展示與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。從而導(dǎo)入新課。目的：以動(dòng)畫的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的快樂大課間，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而積極投入到探索活動(dòng)中。通過

23、看圖提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，而且增強(qiáng)他們的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。3.探究新知(1)教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考第一個(gè)問題并列式，可能出現(xiàn)20×2=，或2×20=。以20×2為例，先讓學(xué)生選擇學(xué)具自主探究，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流，理解算理。學(xué)生在交流時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)果：a.20×2表示2個(gè)20相加，20+20=40.這是根據(jù)乘法算式的意思來算的。b.直接通過擺小棒數(shù)出結(jié)果。c.2×2=4,2個(gè)十×2=4個(gè)十,4個(gè)十是40，所以20×2=40.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握最后一種方法：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，

24、先不看0，先算2個(gè)十乘2得4個(gè)十，而4個(gè)十是40，因此再在后面寫零。d.算法優(yōu)化學(xué)生可以有自己喜歡的方法，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)便于大多數(shù)學(xué)生理解并掌握的方法。e.練習(xí)f.提升方法2×4=5×6=9×7=20×4=50×6=90×7=2.教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)(1)引導(dǎo)學(xué)生列式（兩種列式方法）(2)豎式教學(xué)如果學(xué)生有出現(xiàn)豎式的，就讓這個(gè)學(xué)生先介紹完，然后其他的學(xué)生當(dāng)小記者對(duì)他進(jìn)行提問。由會(huì)做的學(xué)生當(dāng)小老師來講解。如果沒有，老師直接介紹。豎式計(jì)算是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。a.先寫第一個(gè)乘數(shù)12，再寫第二個(gè)乘數(shù)2。在寫的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察，數(shù)位要對(duì)齊。b.

25、再寫乘號(hào)，在第二個(gè)乘數(shù)的下面畫上橫線。引導(dǎo)學(xué)生先算3乘2個(gè)一，得六個(gè)一，在個(gè)位上寫6，再算3乘1個(gè)十，得3個(gè)十，在十位上寫3.c.另一種列式方法的結(jié)果d.練習(xí)13×3=e.總結(jié)：先用一位數(shù)乘個(gè)位，得出的結(jié)果寫在個(gè)位上；再用一位數(shù)乘十位，得出的結(jié)果寫在十位上。f.最后教師可結(jié)合課件操作擺小棒的動(dòng)態(tài)過程，結(jié)合課件讓學(xué)生說一說算式中的每一部分和課件中的哪一部分相對(duì)應(yīng)。目的：新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的課堂參與，注重學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。在探究計(jì)算方法時(shí)學(xué)生先選擇學(xué)具自主探究，然后小組合作交流嘗試用不同的方法解決問題，在具體問題解決過程中借助學(xué)具有效地溝通算理和算法之間的聯(lián)系，同時(shí)借助課件進(jìn)一步加

26、深學(xué)生對(duì)算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效建構(gòu)。4.練習(xí)基本練習(xí)：口算和豎式綜合練習(xí)：情景串，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知。5.回顧反思首先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，然后教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧：首先從圖中發(fā)現(xiàn)信息，然后提出問題，借助擺小棒、課件演示解決了數(shù)學(xué)問題，理解并掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的算理和算法。 6.板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘一位數(shù)20×2=4012×3=3612×336 5.說板書板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練，問題帶著豎式，讓學(xué)生清晰看到豎式的正確列法，為學(xué)生找下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 教學(xué)精彩片段師：看來小朋友以前的知識(shí)學(xué)得非常扎實(shí)。大家看大象在干什么？生：大象在用鼻子

27、搬木頭呢。師：有幾頭大象在搬木頭呀？生：3頭。師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。生2：我用10×2得到20。師：想得都很好。大象到底運(yùn)來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？生1：我用3×20。生2：我用20×3。生3：我用202020。師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯(cuò)！那20×3怎么計(jì)算呢？生3：我先想“二三得六”，再把那個(gè)0加上等于60。師：這種想法有意思，那你是用了一句乘法口訣“二三得六”，那后來又添了一個(gè)0是什么意思？生：我是這個(gè)0先不看，乘出來后，再把這個(gè)0加上去。師：用這種方法想時(shí)，先不

28、看0，也就是先算2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60，再在6后面寫0。教學(xué)資源乘法的來源乘法是算術(shù)中最簡(jiǎn)單的運(yùn)算之一。最早來自于整數(shù)的乘法運(yùn)算。乘法是四則運(yùn)算之一例如4乘5，就是4增加了5倍率，也可以說成5個(gè)4連加。“小九九”的由來九九乘法歌訣，又常稱為“小九九”。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的“小九九”口訣，是從“一一得一”開始，到“九九八十一”止，而在古代，卻是倒過來，從“九九八十一”起，到“二二得四”止。因?yàn)榭谠E開頭兩個(gè)字是“九九”，所以，人們就把它簡(jiǎn)稱為“九九”。大約到13、14世紀(jì)的時(shí)候才倒過來像現(xiàn)在這樣“一一得一九九八十一”。中國(guó)使用“九九口訣”的時(shí)間較早。在荀子、管子、淮南子、戰(zhàn)國(guó)策等書中就能找到“三

29、九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可見，早在“春秋”、“戰(zhàn)國(guó)”的時(shí)候，九九乘法歌訣就已經(jīng)開始流行了。資料鏈接乘法符號(hào)的來歷在1631年，英國(guó)著名數(shù)學(xué)家歐德萊認(rèn)為乘法是加法的一種特殊形式，于是他便把前人所發(fā)明的+轉(zhuǎn)動(dòng)45°角，這樣乘號(hào)×也就面世了。×既表示了乘法與加法的關(guān)系，又表示了相乘的方法。巧對(duì)乘法口訣聯(lián)姻相傳，有一書香門第的秀才，愛上了鄰居的女子，因女子是莊戶人家，所以秀才之父從門第觀念出發(fā)，認(rèn)為男婚女嫁，應(yīng)門當(dāng)戶對(duì)，不想成全此門親事，但又不愿失掉鄰里和氣，便以對(duì)對(duì)子理由，想借機(jī)退卻婚姻。秀才遵父命出上聯(lián)：乾八卦，坤八卦，八

30、八六十四卦，卦卦乾坤已定。那女子從小和秀才在一起，通曉詩(shī)文，隨即對(duì)出：鸞九聲，鳳九聲，九九八十一聲，聲聲鸞鳳合鳴。秀才之父見兩人感情甚篤，便點(diǎn)頭應(yīng)允了。 2.兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）教學(xué)內(nèi)容:青島版教材P14，兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）。教學(xué)提示：在教學(xué)中還要通過各種形式適時(shí)相關(guān)練習(xí)，強(qiáng)化計(jì)算技能，提高計(jì)算的正確性。可以通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與能力：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位筆算方法的過程，掌握筆算方法。2.過程與方法：通過在生活實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷

31、數(shù)學(xué)化的過程，來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)感受文化大空間帶給同學(xué)們的快樂。重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒5捆（每捆10根）又8根、信息及問題板貼。學(xué)生準(zhǔn)備：小棒5捆（每捆10根）又8根教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：1.復(fù)習(xí)舊知

32、為最后的對(duì)比留有懸念（1）口算：5×3+7=2×9+7=9×8+3=4×7+5=（2）筆算（指名板演）：24×2=12×4=312×3=2課件出示情景圖快樂大課間。喜歡大課間嗎？這是我們的大課間活動(dòng)，同學(xué)們有的在表演藝術(shù)操，有的在表演扇子舞。仔細(xì)觀察情景圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)學(xué)信息：表演藝術(shù)操的排5行，每行19人。表演扇子舞的有2組，每組29人。（課件出示信息）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生探究短識(shí)的欲望。（二）探究新知1.開動(dòng)腦筋提出數(shù)學(xué)問題。大家可真了不起，找到了這么多的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生:表演藝術(shù)操的一共有多少人？生：表演扇子舞的一共有多少人？（課件出示）師：我們先來解決第二個(gè)問題;表演扇子舞的一共有多少人？怎樣列式呢？生列式：29×2=2.匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑(1)、班內(nèi)交流。解決的問題是：表演扇子舞的一共有多少人？(2)、小組合作解決問題：探究提示：可以用手中的小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，也可以想一想上節(jié)課學(xué)的