1、.二年級上語文教學(xué)實錄及點評-王冕學(xué)畫北師大版2019一、導(dǎo)入新課,交流資料。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)什么？學(xué)生齊說課題，老師板書課題，學(xué)生觀看。、教學(xué)“冕字。你們看，這里有個生字，王冕的冕，怎樣把它記住？生討論交流：上面是個“日，下面是個“免字。老師補充講解：扁日，它也讀yu，古人經(jīng)常用到它，表示說的意思。點評：抓住導(dǎo)題契機引導(dǎo)學(xué)生識字，使得大量識字真正得以落實。師：指名讀課題,齊讀課題。 引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受：或突出人物，或突出事件。點評：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。老師引導(dǎo)學(xué)生活讀文題，讀出感受， 從而獲得獨特的情感體驗和閱讀享受。、師生交流關(guān)于王冕的資料。幻燈片出示王冕的照片。你們看，

2、這就是王冕。你理解他嗎？學(xué)生介紹王冕：王冕會寫詩； 王冕畫的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。老師簡評，及時給予肯定和鼓勵：你們知道得真不少！ 二、檢查預(yù)習(xí)。一檢查字詞。、師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字大家認識了嗎？請同學(xué)們輕輕翻開課本，翻到P92，雙線格里有8個要求讀會的生字，先讀給同位聽聽，開場吧！同桌互讀。 、師：這位同學(xué)用端正的坐姿告訴老師，他已經(jīng)讀完了。幻燈片出示生詞。請看大屏幕，誰會讀？指名讀生詞，老師簡評。、師：還有些字，不僅要我們認識，還要會寫。幻燈片出示生字組詞紅色的字都是要求我們會寫的字。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀生詞，老師簡評：小老師當(dāng)?shù)贸錾瑢W(xué)們讀得認真。、我們再來齊讀

3、一遍好嗎？生齊讀生詞。、師：歸類識字。看這些紅色的生字，有幾個字可以給他們歸類。你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說，同時幻燈片出示三個生字：滿、湖、清、組織討論：為什么這樣歸類？生答復(fù)三個生字的部首一樣。師評：你觀察得真仔細！老師及時總結(jié)：把字歸成類學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)生字的好方法。點評：識字教學(xué)在充分研究學(xué)生已有知識的根底上，重點指導(dǎo)，分類推進。生動活潑的識字方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，調(diào)動了學(xué)生識字興趣，進步了識字效率。二、檢查讀文，整體感知。、師：同學(xué)們把生字詞記得那么好了，再讀課文一定會讀得更棒，誰來讀課文？請你吧！師指一生你再來邀請兩個小伙伴一塊把課文讀一讀。你給他們分分工。一名同學(xué)邀請另外兩個小伙

4、伴一起讀課文其他同學(xué)注意傾聽，聽聽他們有沒有讀準(zhǔn)課文。再想一想，你對王冕學(xué)畫有什么印象。三名同學(xué)讀課文 、師：聽出什么問題？生糾正個別錯誤讀音。王冕學(xué)畫給你留下什么印象？生各抒己見：王冕喜歡畫畫；他畫的荷花很美； 王冕家里很窮，但是他很刻苦。 三、品讀課文，交流感受。1、師：課文哪些地方看出王冕學(xué)畫刻苦認真呢？不動筆墨不讀書，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來在課文中勾勾劃劃.學(xué)生讀課文劃句子。 點評：老師給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自由閱讀，品位語言，重視了學(xué)生個性化的閱讀。2、交流匯報，老師相機指導(dǎo)，重點從以下幾處來體會王冕的刻苦精神：1他一邊放牛，一邊找書來讀。師：你看，放牛讀書兩不誤，王

5、冕真會利用時間。一起讀讀這句話。生齊讀句子2 王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好啊！師：“出神是什么意思？生：出神就是看得發(fā)呆，入迷了。師：有這點意思，但是還不夠。生：出神就是眼睛一直看一個地方，別的地方一點也不看。師：我明白了，你說的是精力高度集中，專心致志。師：這是通過神態(tài)的描寫，寫出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。生齊讀句子3第三自然段師：句子你抓得很準(zhǔn)，哪些詞更加說明了王冕的刻苦認真？重點體會以下幾個重點詞語：節(jié)省：你能想像得出王冕把干什么的錢節(jié)省下來買了紙和筆嗎？學(xué)生想象交流；不灰心；天天畫；畫了幾個月 。老師相機板書：不灰心、天天畫、幾個月 點評：老師擅長挖掘教材中的思

6、維訓(xùn)練點，給學(xué)生廣闊的思維空間，真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。 師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來呢？看大屏幕，自己讀一讀。幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀老師相機評價，引導(dǎo)朗讀：我覺得讀得還不夠刻苦，誰再來讀？再指名讀師：及時評價老師聽出來了。“不灰心他讀得堅決有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學(xué)畫的勁頭。點評：老師機智的點評引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。3品讀第三自然段，深化體會王冕精神。師：同學(xué)們，老師這里還有一段文字，誰來讀？幻燈片出示修改后的第三自然段并指名讀：王冕用錢買了紙和筆，學(xué)畫荷花，開場畫不像，可他還是畫。最后那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。師：默讀第三自然段，比較一下，我

7、們把原文換成修改后的這一段行不行？為什么？生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來了。師：孩子們，你們說的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。生齊讀第三自然段點評：學(xué)習(xí)一個詞，就是給學(xué)生翻開一扇窗。老師通過比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣，你想不想去看那美麗的風(fēng)光？學(xué)生答復(fù)：想看。看課文哪一段描寫了這么美的風(fēng)光？生找到第二自然段。四、品讀第二自然段。、師：誰來讀第二自然段？指名讀。師評：讀得真認真！、欣賞幻燈片師：這么美的風(fēng)光，王冕都看得出神了，我們也來欣賞欣賞吧！3、師：這個時候，你想說什么

8、？生：王冕畫得太好了！生：荷花太美了！點評：生動直觀的畫面，非常容易調(diào)動學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，對感悟理解課文內(nèi)容起到了積極的作用。、師：這么美的風(fēng)光我們?nèi)缃駴]有畫筆把它畫下來，但是我們可以讀出它的美來。你能讀出美來嗎？幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評價。師：我聽出來了，“更字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽出來了嗎？生：我聽出了“花瓣上清水滴滴他讀出了美。生：我聽出了“滿湖通紅他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖水。生：他讀出王冕出神的樣子來了。、師：范讀同學(xué)們說的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書的時機好嗎？生答復(fù)：好那么就請你們閉上眼睛，邊聽邊想像

9、那美麗的風(fēng)光吧！師朗讀第二自然段，生邊聽邊閉眼想像、師：剛剛你看到了什么美麗的風(fēng)光？生：我看到下了一場大雨，荷葉上的水珠閃閃發(fā)亮。生：我看到. 點評：老師用生情并茂的范讀將學(xué)生帶入課文情境，給了學(xué)生再造想象的空間和自由表達的時機，更深化地感受文本。、師：我相信你們再讀一遍，一定會讀得更好！我們配上音樂一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂，你們聽聽看，選哪一段音樂配上它更能顯出荷花的美？師放音樂，生仔細聽 師：有感覺嗎？感覺哪一段比較好？為什么？生談感受，講理由，然后師生配樂齊讀，及時評價：看來，讀書真是一門學(xué)問，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼里快樂。點評：再一次讓學(xué)生在音樂所創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀課文

10、，升華了情感，積淀了語感。、師：這么美的課文想不想背下來？怎么背得更快？鼓勵評價：這是個好方法，同學(xué)們點子真多。用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來吧！生自由背，然后集體齊背，背不下來的同學(xué)端起書來讀。五、拓展延伸，情感升華。、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認真，學(xué)習(xí)得刻苦，所以他畫的荷花才像學(xué)生接讀：剛從湖里采來的一樣。、師：老師補充關(guān)于王冕的資料。正是這種刻苦精神，使得他在以后的時間里獲得了更大的成就，他不光荷花畫得好，你們看幻燈片出示關(guān)于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫作品及古詩等，老師輔以相關(guān)介紹。、師：理解更多的古代勤學(xué)小故事。同學(xué)們，你們看，任何專家都是從不會到會的，之所以

11、成為專家，就是因為比一般人多花了時間，多下了功夫去學(xué)習(xí)。像王冕這種不怕困難刻苦學(xué)習(xí)，最后成才的例子，古時候還有很多，你知道哪些？學(xué)生介紹，老師推薦，同時幻燈片出示故事名字。點評：創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。、師：質(zhì)疑問難 課文學(xué)到這里你還有什么疑問嗎？生速讀課文，質(zhì)疑問難，師相機處理。六、布置作業(yè)。幻燈片出示作業(yè)超市：1、練習(xí)書寫本課的生字新詞。2、搜集關(guān)于寫荷花的詩詞，并練習(xí)背誦。3、選擇課文中喜歡的句子，摘抄在讀書筆記中并練習(xí)背誦。師：第1個作業(yè)我相信都可以認真完成，后兩個作業(yè)可以根據(jù)自己的興趣選自己喜歡的一項完成。總評：本課是一篇精讀課文，

12、是北師大版第三冊的一篇課文，在整個教學(xué)過程中，從始到終都是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下積極、熱情地進展著自主學(xué)習(xí)、自主探究，課堂上緊緊圍繞一個“學(xué)字，展開瑯瑯的讀書聲，深化淺出的自悟自得，整堂課給人一種活潑、躍動、清新、別致的感覺。展示了老師具有較高的教學(xué)素質(zhì)和調(diào)控課堂的才能，特別是評價語言的運用恰如其分。我認為老師從以下幾個方面表達了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念與老師們商榷一、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間。這篇課文貫穿一個“學(xué)，提醒王冕刻苦、認真、堅持不懈地學(xué)習(xí)毅力，在學(xué)生初對課文有了大致理解的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生透過輕聲讀，勾畫文中有關(guān)的句子，適時點撥，抓關(guān)鍵性的詞逐步深化，讓學(xué)生自己學(xué)會，對王

13、冕有明晰地理解，然后通過比照句子，準(zhǔn)確地把握人物所具有的品質(zhì)，同時，注重學(xué)生獨特的感受，又注意價值觀趨向，不是說學(xué)生說什么都對，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟哪些是正確的，哪些是不對的。二、老師以朗讀為這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。這篇課文內(nèi)涵很深奧，老師做到了有層次地讀，讀中理解、讀中感悟、讀中積累情感。把課文讀好，這是最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以讀通、讀熟、讀得有語感，老師潤物細無聲地指導(dǎo)到達了較高的境界，如：為什么要這樣讀，在配樂朗讀時，讓學(xué)生自由地選擇音樂，這不僅是對學(xué)生語感的培養(yǎng)，也表達了學(xué)科間的交融。典范的力量是無窮的，老師的范讀獲得了學(xué)生的掌聲，在得到掌聲的同時，不只是為了得到學(xué)生的贊揚，更重

14、要的是讓學(xué)生找出自己的缺乏，給學(xué)生以智慧飛揚的天地。平等和諧的對話，多姿多彩的讀的形式，保證了讀書的興趣和質(zhì)量，學(xué)生在讀中感受到文章的魅力，感覺到自身的進步，就更促進了對文章的感悟和自身對讀的興趣和熱愛。在讀的根底上背是一種積累，如課文描寫荷花美的句子，朱老師讓學(xué)生先談?wù)勗鯓颖常龑?dǎo)學(xué)生選擇合適自己背誦的方法背誦，效果很好，進步了課堂教學(xué)效率，真正表達了課堂主渠道的作用。在學(xué)生讀的間隙，朱老師穿插一些理解性的問題，巧妙地解決了字詞句的學(xué)習(xí)，如“出神、“節(jié)省等詞語。朱老師及時、準(zhǔn)確地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的脈搏，理解了學(xué)生的思維動態(tài)。三、教材無非是個例子，老師是用教材，而非是教教材。對文本的理解不能局限于教材本身，老師把教材用活了，如：課始對王冕的理解到引導(dǎo)學(xué)生知道他不僅是一位畫家，也是一位詩人，老師的話里有學(xué)生，讓學(xué)生背了幾首有關(guān)王冕寫的詩，給學(xué)生推薦。真正表達了課程標(biāo)準(zhǔn)所講的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也是語文理論。俗話說：臺上非常鐘，臺下十年功，缺點應(yīng)該是顯而易見的，表達自主學(xué)習(xí)，給學(xué)