1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載示范教案一 （4.14.1 植物的激素調(diào)節(jié) 第 1 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知道：1 1 植物的向性運(yùn)動(dòng)；2 2 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)；3 3 其他植物激素在植物體內(nèi)的分布、合成，主要生理作用及相互間的協(xié)調(diào)作用。理解：植物生長(zhǎng)素的生理作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)1 1 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法。2 2 理解植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。3 3 學(xué)會(huì)觀察植物的向性運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力。情感目標(biāo)1 1 通過(guò)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，探索未知 的科學(xué)精神。2 2 通過(guò)頂端優(yōu)勢(shì)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生由量變引起質(zhì)變的唯物辯證的思想觀念

2、。重點(diǎn)落實(shí)方案重點(diǎn)1 1 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。2 2 生長(zhǎng)素的生理作用。落實(shí)方案1 1 通過(guò)提供閱讀提綱、學(xué)生閱讀、教師詢問(wèn)、指導(dǎo)、學(xué)生總結(jié)等環(huán)節(jié)落實(shí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。2 2 觀察向光生長(zhǎng)的植物（如盆栽麥苗）。3 3 多媒體課件演示向光生長(zhǎng)的過(guò)程及頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。難點(diǎn)突破策略難點(diǎn)1 1 生長(zhǎng)素作用的兩重性。2 2 植物激素間相互協(xié)調(diào)完成調(diào)節(jié)。突破策略1 1 借助“同一株植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)”曲線圖，突破生長(zhǎng)素生理作用的 兩重性。2 2 舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程既有生長(zhǎng)素的作用，也有其他植物激素的作用，（如赤霉素和生長(zhǎng)素對(duì)細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用。）教具準(zhǔn)備1 1 多媒體課件：向光生長(zhǎng)過(guò)程，菱形樹(shù)冠形

3、成過(guò)程。2 2 投影片：“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”閱讀提綱；“同一株植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)”曲 線圖。學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)內(nèi)容可讀性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，基于上述“三強(qiáng)”，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、課后實(shí)驗(yàn)等方法去落實(shí)知識(shí)。課時(shí)安排2 2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)課1 1 什么是代謝？2 2 代謝有哪些類型？各具有什么特點(diǎn)？學(xué)習(xí)必備歡迎下載3 3 不同代謝類型是怎樣形成的？c c 進(jìn)化過(guò)程中，不斷與所處環(huán)境發(fā)生相互作用而形成？4 4 那么，環(huán)境每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，生物體如何時(shí)刻與環(huán)境相適應(yīng)呢？生物體通過(guò) 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，就是實(shí)現(xiàn)與環(huán)境相適應(yīng)的生理過(guò)程之一（出題）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成舉例

4、：植物幼苗的破土而出 ”植物窗口彎向光源的鮮花 調(diào)節(jié)結(jié)果爭(zhēng)雌的兩只斗雞 |A 動(dòng)物、人伏明霞優(yōu)美入水 J J丿植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié)，動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，我們首先討論植物的激素調(diào)節(jié)（出題）一、植物的向性運(yùn)動(dòng)1 1 提問(wèn)：（1 1）向日葵幼嫩花盤為何跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？窗口鮮花為何向著窗口彎？ （2 2）幼苗破土而出為何莖背地而根向地？倒伏的谷子為何能抬頭？2 2 學(xué)生回答：（1 1）單側(cè)光的刺激。（2 2）重力的刺激。3 3 師生共同分析刺激特點(diǎn)：?jiǎn)我环较蜥艿贸鱿蛐赃\(yùn)動(dòng)植物反應(yīng)特點(diǎn)：定向運(yùn)動(dòng) 得出向概念：植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運(yùn)動(dòng)。4.4.師

5、生共同分析：（1 1）向光性 有利于植物的光合作用。（2 2）向重力性 有利于植 物的固定和對(duì)水、無(wú)機(jī)鹽的吸收，從而歸納出向性運(yùn)動(dòng)的意義：有利于植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。5.5.教師：為什么表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢？這與植物體內(nèi)產(chǎn)生的特殊化合物 生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié) 有關(guān)。那么，生長(zhǎng)素是如何發(fā)現(xiàn)的呢？（出題）二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)1.1. 銀屏顯示如下的閱讀提綱：達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)過(guò)程(1)達(dá)爾文對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)（2）丿溫特的實(shí)驗(yàn)過(guò)程（3）溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論（4）郭葛的實(shí)驗(yàn)結(jié)論(5)2.2. 請(qǐng)學(xué)生依據(jù)閱讀提綱閱讀教材和插圖。3.3. 請(qǐng)學(xué)生依據(jù)閱讀提綱的五點(diǎn)內(nèi)容回答：（1 1） 達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過(guò)程，a a 單側(cè)光照、金絲雀虉（y i）

6、草胚芽鞘向光彎曲。b b、單側(cè)光照去掉尖端的胚芽鞘，胚芽鞘不生長(zhǎng)也不彎曲。c c、單側(cè)光照胚芽鞘尖端罩錫箔小帽的金絲雀虉（y i）草，則胚芽鞘直立生長(zhǎng)。d d、單側(cè)光照胚芽鞘尖端，仍然向光生長(zhǎng)。（2 2） 達(dá)爾文對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)（推想）：胚芽鞘尖端，可能產(chǎn)生 了某種在單側(cè)光照條件 下影響胚芽鞘尖端以下部分的物質(zhì)。（3 3）溫特實(shí)驗(yàn)：A.A.把放過(guò)尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽學(xué)習(xí)必備歡迎下載鞘向?qū)?cè)彎曲生長(zhǎng)。B.B.把未放過(guò)尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘不生長(zhǎng)不彎曲。（4 4）溫特結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生 了某種物質(zhì)，并運(yùn)到尖端下部促使某些部分生長(zhǎng)。（

7、5 5） 郭葛結(jié)論：分離出此物質(zhì)，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸，因能促進(jìn)生長(zhǎng)，取名“生長(zhǎng)素”。4 4 教師對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行小結(jié)。銀屏顯示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的四點(diǎn)內(nèi)容和結(jié)論，溫特實(shí)驗(yàn)的 兩點(diǎn)內(nèi)容和結(jié)論，郭葛的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5 5 簡(jiǎn)述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)其他植物激素的事實(shí)，概括植物激素的概念、植物體內(nèi)合成的、從產(chǎn) 生部位運(yùn)到作用部位，并對(duì)植物體的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。6 6 教師與學(xué)生共同回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，弓I導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論。（1 1）社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力之一。（2 2）科學(xué)進(jìn)步是科學(xué)家艱苦努力、不斷探索的結(jié)果。（3 3） “實(shí)驗(yàn)T假說(shuō)（推想實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證結(jié)論”是科學(xué)結(jié)論（真理）誕生的模

8、 式之一。教學(xué)目標(biāo)鞏固1 1 比較酶、光合作用、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，它們有何共同特點(diǎn)？ 分析：酶的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的時(shí)間：從 17831783 年到 2020 世紀(jì) 8080 年代。 社會(huì)的生產(chǎn)：規(guī)模越來(lái)越大，效益越來(lái)越高，工具越來(lái)越先進(jìn)。參與的著名科學(xué)家：斯巴蘭讓尼、施旺、薩姆納及切赫和奧特曼。有影響的實(shí)驗(yàn)：斯巴蘭讓尼的小金屬籠放肉塊并讓鷹吞下去；施旺從胃液中提取消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)；薩姆納從刀豆種子中提取脲酶結(jié)晶；切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù) RNARNA 具催化作用。發(fā)現(xiàn)的過(guò)程特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)T推斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因T實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證推斷）T科學(xué)結(jié)論。光合作用的發(fā)現(xiàn)：經(jīng)歷的時(shí)間：從 17711771 年到 2020 世紀(jì) 303

9、0 年代以至直到現(xiàn)在。 社會(huì)的生產(chǎn)：規(guī)模越來(lái)越大，效益越來(lái)越高，工具越來(lái)越先進(jìn)。參與的著名科學(xué)家：普里斯特利、薩克斯、恩吉爾曼及魯賓和卡門。有影響的實(shí)驗(yàn)：普里斯特利的密閉玻璃罩內(nèi)放點(diǎn)燃的蠟燭與綠色植物及放小鼠與綠色植 物；薩克斯的在暗處處理的葉子一半曝光，一半遮光；恩吉爾曼的光束照水綿及漫光照水綿；魯賓和卡門的同位素標(biāo)記H2O和 C0C02。發(fā)現(xiàn)的過(guò)程特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)T推論T實(shí)驗(yàn)T結(jié)論。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)歷的時(shí)間：從 18801880 年到 19341934 年。社會(huì)的生產(chǎn)：規(guī)模越來(lái)越大，效益越來(lái)越高，工具越來(lái)越先進(jìn)。參與的著名科學(xué)家：達(dá)爾文、溫特及郭葛。有影響的實(shí)驗(yàn)：達(dá)爾文的光照對(duì)金絲雀虉（y i）

10、草胚芽鞘生長(zhǎng)的影響；溫特的切去胚 芽鞘尖端放瓊脂塊上，移去尖端瓊脂小塊放切面上，郭葛的分離鑒定實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)的過(guò)程特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)T假說(shuō)（推想）T實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證）T結(jié)論。酶、光合作用、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)：（1 1）科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生產(chǎn)是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力之一。（2 2）科學(xué)進(jìn)步是科學(xué)家艱苦努力、不斷探索的結(jié)果。（3 3）“實(shí)驗(yàn)FYFY假說(shuō)FYFY實(shí)驗(yàn)FYFY結(jié)論”是科學(xué)真理誕生的模式之一。2 2 在一株植物上，正確反映各部分生長(zhǎng)素濃度分布情況的是：A.A.頂芽側(cè)芽，老根生長(zhǎng)點(diǎn)B.B.頂芽側(cè)芽，老根V生長(zhǎng)點(diǎn)C.C.頂芽v側(cè)芽，老根v生長(zhǎng)點(diǎn)D.D.頂芽V側(cè)芽，老根生長(zhǎng)點(diǎn)分析：生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位是正在分裂的具有分生

11、能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，而作用的部位是正在 伸長(zhǎng)或膨大的組織細(xì)胞。即主要集中于生長(zhǎng)旺盛的部位，如伸長(zhǎng)區(qū)等。而在衰老部位生長(zhǎng)素學(xué)習(xí)必備歡迎下載含量很少，幾乎為零。頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽并積累。濃度過(guò)高抑制側(cè)芽的萌發(fā)，從而保證頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)。答案： C C布置作業(yè)P P87復(fù)習(xí)題一結(jié)課達(dá)爾文、溫特、郭葛等科學(xué)家的出色工作，無(wú)可辯駁地證明了胚芽鞘的尖端確實(shí)能夠產(chǎn) 生某種物質(zhì)，并從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚?促使下部生長(zhǎng)。這種物質(zhì)是什么？經(jīng)科學(xué)家多年的研究， 終于在 19341934 年由荷蘭的科學(xué)家郭葛從植物體把這種物體分離出來(lái)，它的化學(xué)名稱是吲哚乙 酸，由于它能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，所以取名生長(zhǎng)素。從18801880 年達(dá)爾文首次進(jìn)行胚芽鞘的向光性實(shí)驗(yàn)到 19341934 年生長(zhǎng)素提純而結(jié)束， 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程歷時(shí) 5454 年，經(jīng)多位科學(xué)家的不懈努 力，才得以最終完成。可見(jiàn)，科學(xué)上的每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是來(lái)之不易的，是科學(xué)家辛勤汗水的結(jié) 晶。在植物體內(nèi)，合成生長(zhǎng)素最活躍的部位是具有分生能力的組織。主要在葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子中產(chǎn)生。成熟的葉片和根尖雖然也產(chǎn)生生長(zhǎng)素，但是數(shù)量很少。生長(zhǎng)素在高等植物中廣泛分布，但大多數(shù)集中在生長(zhǎng)旺盛的部位（如胚芽鞘、芽和根尖的分生組織