1、四個太陽教學設計學習目標1認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。課前準備1學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。2四人小組自制一套生字卡片， 根據自己的興趣愛好可以制作成 “太 陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。3教師制作多媒體課件教學重點認識這13個生字；感情朗讀課文。教學課時二課時教學過程第一課時欣賞音樂，育情導學1教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起 唱，不會唱的可以打節奏。 （師點擊課件：播放種太陽 ）剛才大家 聽的這首歌叫什么名字？2交

2、流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。3導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望 呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指 名讀題）設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升 學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。 )初讀課文，整體感知1 指導讀法： 同學們， 我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字 怎么辦呢？生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生 字可

3、以多讀幾遍。2自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。3小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長 領著小伙伴把課文再讀一遍， 然后學習生字， 說說有什么好辦法記住 它們。4認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？（1）師點擊課件： 出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不 同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊 該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是 沒有拼音。）（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些 生字組成詞語你們還會讀嗎？ （

4、課件出示課文中的詞語， 開火車認讀。 街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、 手臉。）5讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？ 自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。 （課件出示課文中的 長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們 嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。 ）（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找 出不認識的字， 這是尊重了學生的原有的知識和經驗， 來建構課堂教 學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的 個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功 效，

5、注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組 合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學 生按自己喜歡的方式或方法識字， 符合兒童的心理需求， 同時也是鼓 勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識 字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知 情互促，興趣濃烈。）品讀想象，感受奇妙1自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定 能把課文讀得更好。 你最喜歡課文中的哪個自然段， 你就把那個自然 段多讀幾遍吧！2組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴 聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的

6、畫面？3全班交流，評議補充：A.指名品讀： 哪位同學來展示一下自己的朗讀水平， 其他同學想象一 下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其 他同學都鼓起了掌。）B.指名描述： 把你想象的畫面描述得美一點， 還可以展示自己準備的 四季景物的圖片和實物， 充實自己的語言描述。 如有的同學在評價別 的小朋友的朗讀，說道： “我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重 讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的 香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！ ”（此時，許多學生都 情不自禁地做出了聞香味的動作。 ）（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、

7、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開， 把自己的生活體 驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。 ）美讀感悟，升華情感1教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。 （學生鼓掌歡迎） 請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？ （師點 擊課件：出現種太陽的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很 陶醉，有的忍不住鼓起掌來。 ）2感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫 個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。3欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我 們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。（師點擊課件： 出現一年四季有特征的景色和景物，

8、有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重 悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。 畫個綠綠的太陽吧！ 讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給 人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更 富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤 勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒 風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一 個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個 彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。 ）4 課文美讀： 看了這么美麗的景色， 你能不能把這種美通過你的讀 表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選 擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。 ）（設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現， 因此朗讀應該 是帶有濃厚個性化色彩的。 本設計不從技巧入手， 不追求抑揚頓挫的 齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例， 而是讓學生在充分體驗的基礎上， 自由的