1、轉化后進生的創新教育理念 “創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”能否增強民族創新能力將關系到中華民族興衰存亡。而教育是培育民族創新精神和培養創造性人才的基礎，在科技飛速發展、國際競爭日益激烈的今天，我們中小學教育必須把培養學生的創新精神和實踐能力作為課程改革的核心。而大多數教育工作者認為后進生問題的存在是我們全面實施素質教育和創新教育的主要障礙。但筆者認為能否轉化好后進生恰恰是創新教育成功與否的衡量標準之一，因此在成功轉化后進生的過程中，往往蘊涵著許多創新教育理念。一、用創新教育的理念看待后進生提起后進生，每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個耳熟能詳的學生名單，然后從各個側面

2、剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給教師留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。至于后進生的學習成績，更是令人羞于啟齒，難見天日，讓人啼笑皆非。作為教師，我們都曾有過相同的感受，有時真恨不得把那些影響我們班級教學成績和教學質量的“害群之馬”統統鏟除干凈。但是，認真思考一下，后進生問題還是需要通過科學合理的途徑，從產生后進生的根源入手，以創新的理念有計劃、有組織、有步驟的尋求解決問題的思路和方法。先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩片完全不同的樹葉。這就是說，在同樣的班級，同樣的教室，同樣的老師教育下，學生之間課堂學習效果與考試成績

3、存在差異是很正常的，有部分學生學習、理解、掌握知識速度快而比較全面，解決疑難問題的能力相對較強而優秀，而另外部分學生學習、理解掌握知識速度較慢而不夠全面，在處理疑難問題方面存在一定的差距和缺陷。面對這種差異，我們該怎樣認識?如果我們只重視學習成績比較優秀的學生，那么成績中等與落后的學生就自然成為我們思想中后進的學生,長期教育影響的結果必將導致學生中的兩極分化與結構斷層現象。一方面，學習成績優秀的學生，由于得到自我心理需求的不斷滿足與教師多次正面的鼓勵與支持，學習成績穩定并有所提高;另一方面 ，學習成績落后的學生，由于自我心理需求長期得不到滿足，加上教師的不當鞭策之言，心理壓力不斷增大，有的甚至

4、轉化成逆反心理，直接影響著他們學習成績的進步與提高，逐漸成為了“差生”，失去上進的信心和勇氣。這樣，先進與后進在我們教學觀念中的差別最終導致了優秀生與后進生NextPage的對立和后進生問題。相反，如果我們能夠正確面對學生學習成績的差異，把成績落后的學生也一視同仁，多從正面鼓勵他們，發現后進生的長處和優點，盡可能減輕他們的心理壓力和負擔，后進生也能夠體會到教師關懷的溫暖，結合合理的學習方法指導，后進生一定會取得明顯的進步和提高。在課堂教學實踐中，我們可以根據后進學生理解、掌握知識的情況，從后進學生課堂主動性與積極性的發揮狀態，得到我們教育教學中比較全面的反饋信息，從而調整和完善我們教學的思路和

5、方法，改進教學手段與措施，提高我們的教育實效性。從教育創新的角度來思考，要全面提高教育教學質量，根據學生的自身發展特點與社會需求，培養每個學生的基本素質和健全個性，這就要求我們在實施素質教育過程中，把每一個學生都看成具有生機與活力、富有創造性的課堂教學主體，重視每一個學生在課堂教學中的心理狀態與知識能力結構變化，改進和完善教學方法和措施，實現教育的創新與突破性發展。因此，后進生轉化問題的解決情況，可以衡量我們教育教學創新實踐的成功與否，也是我們真正全面貫徹實施素質教育的最佳標準。根據素質教育的要求，教育必須依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主

6、動精神，注重開發人的智能，注重形成人的健全個性。后進生問題的客觀存在，說明教育教學過程中存在需要改進和完善教育理念、教學手段和教學方法等問題，或者教育體制本身存在一定的缺陷和不足，解決后進生問題實質上就是因材施教原則的具體應用，也是提高學生基本素質以適應其自身發展和社會需求。在社會上許多人的觀念中，只有學習成績優秀的學生才是好學生，是人們普遍認可的人才，需要得到老師特別的鼓勵和關心，那些成績一般甚至落后的學生往往是教育教學中比較頭疼的問題，很難引起老師和家長的足夠重視與教育關愛。這種社會現象是一種畸形的人才觀念，是“教育即淘汰”不良風氣形成的主要根源，也是腐蝕和影響教育健康發展的嚴重障礙。我們

7、必須樹立創新的人才觀念，把每一個教育對象都看成具有遠大發展前途與社會經濟建設需要的潛在人才，培養他們的基本素質與自我發展能力是我們重要的歷史使命。我們必須充分認識到后進學生的學習主體地位，培養他們的主人翁意識和主動精神，提高他們的科學文化素質、身體素質和心理素質，讓他們自覺成為會做人、會求知、會辦事、會健體、會審美、會創造的適應社會發展需要的合格人才和建設者。NextPage二、以創新教育的理念轉化后進生解決后進生問題必須重視以下幾個方面的情況調查和分析。第一、用正常的心態看待后進生、尊重后進生。這就需要我們認真學習教育教學理論和有關教育法規，提高思想認識水平，樹立教育創新理念，建立平等、和諧

8、、健康、穩定的師生關系。現代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。教師只有樹立創新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質與綜合素養，不斷增強學生的個體發展水平和適應社會發展的創新能力。第二、要放下師長的架子，走進后進生的內心世界，做學生的良師益友。師生之間的交往主要存在于課堂教學中，而且常常是單向的知識與信息的傳遞。這是教師“傳道、授業、解惑”的教育職責所在。學生，特別是后進生處于相對被動的地位，一般不會主動向老師交流其發展歷程

9、中的心理感受。為此，教師課堂教學之余，應積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進后進生形成健全的個性和創造性的思維品質。第三、要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，

10、經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。這種階段性肯定的姿態，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。第四、發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優秀生為代價。優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習

11、、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要途徑。但是優秀學生對后進生轉化工作的參與必須顧及自身的發展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可以曾經看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖

12、子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題。但是當他參與了后進生轉化工作以后，由于自己的學習計劃被打亂，學習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學習，最終導致學習成績的滑坡。這種情況的出現給我們深刻的警示，在轉化后進生過程中，如果有優秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優秀生學習成績的滑坡，讓優秀學生的適度參與產生最大的積極效果。NextPage三、用創新教育方法多方位挖掘轉化后進生渠道我們必須看到，在后進生轉化過程中外在因素的影響。后進生形成過程中，其自身的缺點和不良習慣是一個不容忽視的問題，特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導致其落伍后進的主要因素，但是不良的社會環境和社會風氣、簡單粗暴的家庭教育方式也是導致學生落后、頹廢的重要因素。因此，在后進生轉化過程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵與學生的自我約束是遠遠不夠的，要充分發揮社