1、整理與復習。(教材第 38 頁)1. 通過整理與復習建構知識網絡,對前面學過的知識進行歸納和整理。2. 培養學生主動學習的意識,使學生更好地掌握有關的知識。重點:整理與復習建構知識網絡,對前面學過的知識進行歸納和整理。 難點:培養學生主動學習的意識,使學生更好地掌握有關的知識。課件。師:時間過得真快啊!半個學期過去了,同學們學會了些什么呢?還有哪些地方存在疑問?· 我學會了用豎式計算除法,知道了余數必須小于除數。· 我認識了八個基本方向,會描述事物所在的方向。· 我認識了萬以內的數,知道了生活中有許多大數的存在,有時候還需要估計。· 我認識了新的長度單位

2、及其之間的關系。師:同學們還真學會了不少知識呢!現在就用你們所學的知識解決一些我們生活中的實際問題吧!【設計意圖:作為一節階段性復習課,不能只是單純地做習題,應該讓學生在原有的基礎 上有所提高,幫助學生把所學的知識加以系統地整理,因此設計了這樣幾個有價值的情境作為復習課的主線。】1. 買玩具。師:老師首先帶領大家去商店買玩具,說一說,你們從中知道了什么?(出示課件:教材第 38頁“買玩具”)生:我知道了足球每個 7 元,魔方每個 6 元,乒乓球每盒 9 元,跳棋每副 8 元。師:50 元最多可以買幾個足球?買其他物品呢?這些問題用到了我們以前學過的什么知識?生:用到了我們以前學過的豎式計算有余

3、數的除法。 師:你能解決這些問題嗎?試一試。學生嘗試獨立解答,教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。 組織學生交流匯報,學生可能會說:·要求最多可以買幾個足球,就是計算 50 里面有幾個 7,用除法計算:50÷7=7(個)1(元),剩余的 1 元不夠再買 1 個,所以最多可以買 7 個足球。·如果買魔方,也是用除法計算:50÷6=8(個)2(元),剩余的 2 元不夠再買 1 個,所以最多可以買 8 個魔方。·如果買乒乓球,同樣用除法計算:50÷9=5(盒)5(元),剩余的 5 元不夠再買 1 盒,所以最多可以買 5 盒乒乓球。&

4、#183;如果買跳棋,還是用除法計算:50÷8=6(副)2(元),剩余的 2 元不夠再買 1 副,所以最多可以買 6 副跳棋。師:通過剛才的計算,你發現了什么?生:買東西的時候,只要余下的錢數比除數少,就不夠再買一份,最多可以買的數量就是商 所表示的數量。【設計意圖:借助這一例題引導并回顧第一單元“除法”的相關知識,總結規律性的東西, 提高學生綜合運用所學知識解決問題的能力。】2. 動物家園。師:現在我們去動物家園看看,說一說,池塘的東北方向有什么?其他方向呢?(出示課件:教材第 38 頁“動物家園”)生:池塘的東北方向有猴子,東方有斑馬,東南方向有熊貓,南方有大象,西南方向有獅子,

5、西方有老虎,西北方向有駱駝,北方有梅花鹿。師:想一想,我們學過哪些方向?結合上面的圖,說一說,你們是如何辨認這些方向的? 學生可能會說:· 地圖上的方向可以記為“上北、下南、左西、右東”,這四個最基本的方向知道了,就能知道東北方向在東和北之間,西北方向在西和北之間,東南方向在東和南之間,西南方向在 西和南之間。·生活中的實際方向我們也可以結合兒歌幫助我們記憶,“早上起來,面向太陽,前面是東, 后面是西,左面是北,右面是南”。知道了其余的東北、西北、東南、西南這四個方向的辨認方法與地圖上這四個方向的辨認方法相同。如果學生不能完整地說出實際生活中的方向和地圖上的方向如何記憶,教

6、師要加以引導, 使學生全面了解辨認方向的方法。【設計意圖:在具體情境中,引導學生復習“方向與位置”,系統地整理與復習第二單元的相關知識,培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。】3. 學校人數。師:讀出表中每個學校的數據。(出示課件:教材第 38 頁“學校人數”)指定學生讀數,教師組織其余學生適時評價。師:想一想,我們學過了哪些數位?生:學過個位、十位、百位、千位和萬位這五個數位。師:在計數器上撥一撥表中的數據,說一說,這些數據中的“2”分別表示多少? 生 1:光明小學 1025 人,“2”表示 2 個十。生 2:育才小學 1200 人,“2”表示 2 個百。生 3:前進小學 2406 人,“

7、2”表示 2 個千。生 4:勝利小學 982 人,“2”表示 2 個一。生 5:黃村小學 124 人,“2”表示 2 個十。師:哪個學校的人數最多?為什么?生:前進小學的人數最多,因為其他學校的人數都不足 2000 人,只有前進小學的人數超過了 2000 人,所以前進小學的人數最多。【設計意圖:在動手操作的活動過程中,既鍛煉學生的動手操作能力,又復習了所學的“生 活中的大數”的知識,鞏固掌握了數的組成、數位及數的大小比較等。】4. 做值日。師:學習一段時間大家累了吧!那就換換腦筋,看看做值日中的數學問題。(出示課件:教材第 38 頁“做值日”)師:把這段話中所缺少的長度單位填進去,再讀一讀。學

8、生自己填寫并讀一讀。組織學生匯報交流后,齊讀。師:想一想,我們學過的長度單位有哪些?說一說,它們之間有什么關系?生:我們學過的長度單位有千米、米、分米、厘米和毫米。它們之間的關系是:1 千米=1000 米,1 米=10 分米,1 分米=10 厘米,1 厘米=10 毫米。【設計意圖:結合具體情境引導學生體會長度單位的不同,讓學生學會根據實際情況選擇合適的長度單位,并掌握長度單位間的關系。】師:同學們,今天我們對這半個學期所學的知識進行了全面、系統地整理和復習,今后我們 要逐步學會自己整理所學的知識。【設計意圖:課末總結幫助學生對課堂知識進行梳理,回顧知識點的同時讓學生學會數學思考的方法。】整理與復習方向與位置A 類(