1、.談初中物理高效課堂的構建-物理論文談初中物理高效課堂的構建摘要：什么是高效課堂？用最少的時間、最少的精力、最少的講解，讓學生學會更多的知識，這樣的課堂就是高效課堂。初中物理課堂的高效怎樣構建，如何生成？本文從做好教師自身的能力提升，培養學生的問題意識，改善教學手段、豐富學生的學習體驗，積極推行小組合作學習四個方面進行了分析。關鍵詞：初中物理；高效課堂；構建中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）08-0267-01物理是一門具有很強思維性、邏輯性、抽象性以及實踐性的科學學科，它的知識來源于生活而又高于生活。物理學中對各種自然現象與自然規律等進行提煉總

2、結，而這些現象與規律有時是在實際的日常生活中根本不可能發生的。例如在牛頓第一定律中所說的“一切物體在不受外力作用時總是保持勻速直線運動狀態或者靜止狀態。”而在實際生活當中，任何物體都是絕對不可能會處于一種完全不受任何外力作用的狀態下的，因此很多邏輯性思維和抽象性思維不太好理解，以致一些不太善于思考的學生就會在對這一點物理知識的學習中很難將之與實際生活現象聯系起來，很難想象一個物體是如何在無摩擦狀態下永遠都處于運動狀態或者永遠都處于靜止狀態，自然也無法真正理解和掌握這點知識。所以說，物理學科本身的特點是造成學生產生畏難情緒的主要原因之一，這在一定程度上增加了物理課堂有效教學的難度。這就需要教師在

3、教學過程中經過一系列精心設計，才能夠實現課堂上的高效教學。一、提升教師的教學素質，做好自身的能力提升，為教學的有效性打好基礎物理是一項以研究生活現象為主的科學，生活中時時處處都有物理知識的影子，生活中的現象都是物理原理的直接體現。近些年來隨著學生學習知識途徑的拓展，問題也越來越多、越來越專業，所以想要做好物理教學，就需要教師不斷的提升自身的教學素質，以滿足學生不斷增長的知識需求。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融人到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構，這樣才能夠跟上時代步伐，做好教學工作。新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養，但

4、由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養，比如在教學中教師要善于發現物理知識與其他科目之間的聯系，例如“月落烏啼霜滿天”這句古詩中就涉及到了運動、聲、光、熱等內容，運用學生熟知的內容進行舉例說明，就能夠加深學生的學習認知度，當然這就需要教師不斷的豐富自身的知識積累，以便能夠更好的豐富課堂教學內容。新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力，這就需要教師在課下多鉆研、多學習，運用新的教學技術手段來豐富學生的課堂知識學習，為教學的有

5、效進行打好基礎。二、精心設計教學，注意培養學生的問題意識教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設計實驗，增強實驗的趣味性，能夠打開學生求知的心扉。課堂教學中對于學生提出的良好問題情景，教師不能輕易放過，這樣既尊重了學生，又保護激勵了學生的積極性，更有利于強化學生對身邊的物理現象的探究欲望。在應用知識解決實際問題的過程中，要鼓勵學生提出不同的意見與建議。只有發現問題，才能推動學生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創新。在教學過程中，教師要經常引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現知識的系統化。例如在講功率時，進行這樣

6、的教學設計：模仿速度的教學方法，舉例：爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時間不一樣，誰做功快呢？給出具體數據，很快學生想到算出一秒鐘誰做功多？順理成章地得出功率的概念和公式。通過精心設計教學把復雜問題簡單化，能使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。三、改善教學手段，豐富學生的學習體驗物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。理論結合實踐也是物理科目的一個重要特點，也是加深學生學習感知，提升學生學習興趣的重要方式。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以

7、語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。例如在教學動能、勢能轉化的時候，傳統的教學很難使學生理解，如果教師采用動面演示、實驗操作，就能夠使抽象的理論轉化為具體的演示，提升學生的學習感知度。所以在教學中就需要教師能夠與時俱進，在傳統教學的基礎上加強教學手段的改善，多運用實驗、演示等手段進行授課，以便能夠讓學生在學習理論知識的同時也能夠做好實踐鍛煉，引導學生將理論知識及時的轉化為實踐技能，豐富學生的學習體驗，提升課堂教學效率。四、積極推行小組合作學習合作學習是新課程倡導的一種以小組為單位做探究性學習，共同努力完成所安排的學習任務的新的學習方式，是在教師的指導下進行的。合作學習以多小組為基本單位，可以開展三種形式的學習活動：一是小組合作分工學習；二是小組合作交流學習；三是小組合作討論學習。比如，在教有關光的章節時，先讓同學們分組做研究光的傳播現象的實驗。全班分為五組，每組分別提供清水、油、墨水、酒精等液體材料，組內還可選取一些輔助材料，例如：粉筆灰、激光器、瓶子、玻璃等等。要求組內學生協商后自行選擇材料進行實驗。有的組在實驗中無法看到光在液體中的傳播途徑，這就需要教師進行引導