1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上記金華的雙龍洞第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。2. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程

2、示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。教學(xué)過程一、課前談話同學(xué)們，祖國(guó)的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢？談話時(shí)，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游

3、覽過程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞 感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍

4、。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受1.課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的？（4-7自然段）2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小（板書）3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容

5、得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會(huì)有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又

6、感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。4.讀寫互動(dòng)，遷移運(yùn)用。出示幾幅圖：海洋館、吊橋，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）師生交流總結(jié)：在過孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。五、結(jié)課雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)游 記

7、記金華的雙龍洞游 程 外 洞見 聞 孔 隙 ： 窄 小感 受 內(nèi) 洞 教學(xué)實(shí)錄記金華的雙龍洞師：這是生齊答：金華的雙龍洞。師：葉圣陶爺爺曾經(jīng)游覽過這，還寫下一篇游記。（板書課題）師：記金華的雙龍洞。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。生齊讀：記金華的雙龍洞。師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧！生自由朗讀課文。師：好，大部分同學(xué)都讀好了，有的同學(xué)甚至還讀了第二遍。好，讀好的同學(xué)，我們先看看這個(gè)詞。誰(shuí)來讀一讀？請(qǐng)你來。生1：蜿蜒。師：全班一塊兒讀。生齊讀：蜿蜒。師：其實(shí)這個(gè)詞我們并不陌生，在長(zhǎng)城這課中見過，請(qǐng)你讀。生2：美麗的長(zhǎng)城它

8、像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。師：蜿蜒，再讀過一遍。恩，好的，你們看，這就是蜿蜒的長(zhǎng)城，那蜿蜒是什么意思呢？生：蜿蜒以前是比作蛇的，現(xiàn)在比作彎彎曲曲的路。師：你說得不錯(cuò)，蜿蜒就是形容彎彎曲曲延伸的樣子。那么在這篇課文中，用蜿蜒寫什么？同學(xué)們，到書本上去找一找。生默讀課文。生：在文中指，蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。師：從哪知道的呢？讀讀文章中的句子。生：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條白龍，一條青龍。師：哦，正是因?yàn)槿绱耍@個(gè)洞才得名生齊答：雙龍洞。師：那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢？別著急，在文中圈畫出有關(guān)的詞語(yǔ)，并且和同桌合作完成這張游程圖。開始吧。生自主學(xué)習(xí)。師：可以和你的同桌說一說，討論

9、討論。完成了嗎？誰(shuí)來說說你的游程？好，請(qǐng)這位同學(xué)，來，說說你倆合作完成的游程，看看老師黑板上的題目。第一個(gè)是生：第一次金華城羅店入山小橋。師：看清楚，這是哪兒啊？生：洞口。師：對(duì)了，這是雙龍洞口。第五個(gè)是？生：外洞孔隙內(nèi)洞。師：第八個(gè)是？生：外洞。師：第八個(gè)是哪？看看。生：出洞。師：對(duì)了，一個(gè)都不落，全說對(duì)了，真不錯(cuò)，老師建議我們把掌聲送給他！生鼓掌。師：要是我們能把這些連起來說就更清楚了，來，對(duì)照課文內(nèi)容，同桌互相說一說。生互相說。師：好，誰(shuí)來試試？請(qǐng)你。生：作者首先來到了金華城，出金華城大約五公里來到羅店，過了羅店就漸漸入山，入山大約5公里就來到雙龍洞口，走進(jìn)去就來到了外洞，到了孔隙，就到

10、了內(nèi)洞，最后作者又仰臥在小船里出了洞。師：你說的就是課文的主要內(nèi)容。真棒，我們把最熱烈的掌聲送給她。師：你們瞧，金華、羅店、入山、洞口這是作者在去雙龍洞的？生齊答：途中。師：外洞、孔隙、內(nèi)洞這是作者正在？生齊答：游覽。師：最后，原路生齊說：返回。師：返回出了洞，通過游程圖我們知道了作者的游覽過程，游覽的順序也就是作者的寫作順序，你們看，簡(jiǎn)單地說，作者先寫了在途中，再寫了生：游洞。師：最后寫了？生：返回。師：大家剛才說的就是這篇課文的段落結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，游記除了交代流程，還要抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)寫出自己所看到的、聽到的、還有感受到的。這就是游記文體的特點(diǎn)。那么，在游雙龍洞中，哪一處景點(diǎn)最讓作者感到好奇，

11、感到刺激，留下的感受最深？生：孔隙。師：大點(diǎn)聲，同意嗎？生齊答：同意。師：一塊讀讀這個(gè)詞。生齊讀：孔隙。師：孔是什么？想想，你說。生：很小的洞。師：小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告訴大家。生：隙是指很小的、很窄的。師：很小很窄的。生：洞。師：是指洞嗎？生：縫隙。師：縫隙、裂縫，說得不錯(cuò)，那把他們倆合在一起，孔隙是什么意思呢？你說生：很小的裂縫。師：沒錯(cuò)，孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫，那從孔隙這個(gè)詞中，你知道孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎？用你的話筒告訴我。生：在很窄小的。師：它的特點(diǎn)是生：很窄小。師：說得好。你理解了這個(gè)詞，那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢？請(qǐng)大家用心默讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子，圈

12、出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。師：好，我們一塊來交流交流。誰(shuí)來讀你劃的句子。好，老師看到你想舉手又不想舉，我把這個(gè)機(jī)會(huì)給你，好嗎？來。生1：怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：你找打的是這個(gè)句子，對(duì)嗎？看看，是這個(gè)句子嗎？老師希望你能再大聲的、勇敢的再讀一遍。生1：怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：這兩句話主要是寫了什么？生：講小船很小。師：是的，請(qǐng)坐。如果老師把這兩句話稍稍改動(dòng)一點(diǎn)，有什么不一樣？后面那位男同學(xué)，請(qǐng)你說。生：第一句寫得顯得小一點(diǎn)，第二句顯示不出來。師：是啊，下面這個(gè)句子也是可以的啊，

13、可為什么還要多加兩個(gè)小呢？就像你說的，突出了生：突出了小船的小的特點(diǎn)。師：說得真好。短短兩句話，竟然用了兩個(gè)小字，作者就是為了突出小船的生齊答：小。師：那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢？請(qǐng)你說。生：并排仰臥，剛合適。師：說說你的理解。生：并排仰臥就是兩個(gè)人仰臥在小船上，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。師：你平時(shí)乘過小船嗎？小船，你走進(jìn)去是怎么樣的？應(yīng)該是？生：能乘坐幾百個(gè)人的。師：你說的是啊，咱們廈門的輪渡船就能容幾百個(gè)人，對(duì)不對(duì)？可這只小船呢？生：只能容兩個(gè)人，而且是并排仰臥的。師：你從仰臥和沒法容感受到了小船的小，對(duì)嗎？生：對(duì)。師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，那作者僅僅是在寫小船的小嗎？生：還有師：僅僅是在

14、寫小船的下嗎？看看這句，有點(diǎn)緊張，不怕，請(qǐng)坐。生2：還寫出了洞、孔隙的小。師：寫出了孔隙的窄小。你真會(huì)讀書，我們來合作讀一讀好不好？生：好。師：怎樣小的小船呢？生：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：作者來到孔隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？生齊讀：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：作者沒有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了生齊說：孔隙的窄小。師：我們繼續(xù)來交流，你還劃了哪個(gè)句子？生：好，舉手的同學(xué)越來越多了，請(qǐng)你讀。生：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船

15、底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。師：好的，老師也找到了這句話，同學(xué)們，你看這是本課的生字，一塊兒讀一讀。生齊讀：臀。師：臀是月字旁的字，這呀，還有幾個(gè)字偏旁相同，這些偏旁的字說明和，一塊告訴我。生齊說：身體有關(guān)。師：那你知道臀指的是身體的哪個(gè)部位嗎？生：指的是屁股。師：是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，有哪些呢？從生齊說：后腦。師：摸摸你的后腦，到生齊說：肩背。師：到生齊：臀部。師：到生齊：腳跟。師：沒有一處不生齊：貼著船底的。師：這樣具體、細(xì)致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是生齊：窄小。師：就請(qǐng)你讀讀這句話，就讀出作者的感情吧！生：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自

16、以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。師：通過你的朗讀，我感受到了你過孔隙的好奇和小心，還劃了哪句呢？生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似（sh）乎都在朝我擠壓過來。師正音：(s)似乎。生：似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：好的，你找的是這句。這兒有兩個(gè)生字，剛才你讀得很準(zhǔn)，全班同學(xué)一塊讀讀這兩個(gè)詞。生齊讀：稍微額角。師：同學(xué)們，這兩句話主要寫了什么呢？你說。生：這兩句話主要寫了作者的感覺。師：他有什么樣的感覺？你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)。生：稍微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì)。師：說說你的理由。生：要是把頭稍

17、微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：能抬起來嗎？生：不能。師：一點(diǎn)兒都師生一起：一點(diǎn)兒都不能抬起來，你是從這些詞語(yǔ)里邊體會(huì)到的。誰(shuí)來讀讀這句話，讀出作者的感覺。好，請(qǐng)這位男同學(xué)，就用你桌上的話筒。生：我有感覺要是把頭師：眼前，讀完整。生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：這兩句話寫的都是作者的？生齊：感覺。師：作者正是用過孔隙的感覺寫出了孔隙的？生齊：窄小。師：現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船，過孔隙。游客們，你們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：你是怎么躺的？生1：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼

18、著船底了，才說一聲“行了”。師：游客們，你們都躺好了嗎？生齊：躺好了。師：那你們是怎么躺的呢？從生齊讀：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了師：行了，那就開船吧！（音樂起）船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這個(gè)時(shí)候你有什么感覺？生2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來師：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我們還是能感覺生3：左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來。師：你能不能動(dòng)？生3：不能。師：你會(huì)不會(huì)動(dòng)？生3：不會(huì)動(dòng)。師：游客們，你們敢不敢動(dòng)？生齊：不敢動(dòng)。師：因?yàn)椋矣指杏X生齊：要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？準(zhǔn)會(huì)？生1：要是把

19、肩背稍微聳起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)（聽不清）擦傷肩背。師：那要是把腳稍微翹起一點(diǎn)呢？生2：要是把腳稍微翹起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)擦破褲子，擦傷膝蓋。師：那要是把臀部稍微拱起一點(diǎn)兒。生3：準(zhǔn)會(huì)劃破衣裳，刺傷肚皮。師：終于，過了孔隙啦!游客們，你又有什么感覺？從孔隙出來了，你的感覺是？生1：我感覺那個(gè)上帝保佑我。因?yàn)槲医K于出來了，很讓人激動(dòng)，沒受傷。師：你的感覺呢？生2：我的感覺是終于出來了，不用再膽顫心驚呢！師：是啊，同學(xué)們，作者就是用見到的小船的小，這也就是他的？生齊：見聞。師：還有自己過孔隙的感覺，這也就是他的？生齊：感受。師：寫出了孔隙的？生齊：窄小。師：讀后，讓人印象深刻，仿佛 ？請(qǐng)你說生1：仿佛坐著小船進(jìn)了孔隙，劃出來了。師：是仿佛看著作者進(jìn)去嗎？生1：恩。師：仿佛？你說。生2：仿佛自己身臨其境。師：是呀，仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一個(gè)成語(yǔ)，你說得很好，這就叫？師生同說：身臨其境。師：其實(shí)在我們福建省也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光，你們瞧，這是福建武夷山著名的景點(diǎn)。生齊：一線天。師：誰(shuí)去過？舉舉手，好，把手放下。那呀，有迷人的景色，看看，從一線天這個(gè)經(jīng)典名稱中你知道他的特點(diǎn)是什么嗎？生：跟雙龍洞的孔隙一