1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -金剛石、石墨和C60教學設計實習學校 ：本寨中學 授課班級 ：九年級（ 1）班授課時間 ：2021-12-06 實習同學 ：陳定香 指導老師 ：周興富老師教學內容金剛石、石墨和C60方案學時1 課時學問與技能：1）知道不同種元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質；2）明白金剛石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性質和用途；教學目標3）知道 C60 的分子結構及其部分用途；4）明白結構、性質、用途三者的關系；過程與方法：培育同學試驗設計的才能；情感態度與價值觀：培育以進展的觀點看待碳的單質；教學重點：1） 明白

2、金剛石、石墨、活性炭、木炭的性質和用途；2） 明白結構、性質、用途三者的關系；教學難點：培育同學試驗設計的才能；教學方法：爭論法、創設教學情形法；教學媒體：多媒體課件一 碳的單質課題 1金剛石、石墨和C60 一 金剛石與石墨的性質、用途與結構1. 金剛石板書設計：（ 1）性質：無色透亮、正八面體外形, 自然最硬 .（ 2）用途：裝飾品- 鉆石 ,切割玻璃、鉆頭（ 3）結構：碳原子排列成網狀 2石墨（ 1）性質：很軟、滑膩感、能導電；（ 2）用途 : 鉛筆、潤滑劑、電極（ 3）結構 :碳原子排列成層狀 二金剛石與石墨都是由同種元素組成不同單質兩種單質物理性質差異大緣由：碳原子的排列方式不同結構性

3、質用途 三木炭、活性炭的吸附性老師行為同學活動設計意圖同學們認為最昂貴的物質是什么嗎.同學回答 :“鉆石”精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -鉆石也叫金剛石. 請觀看最大的金剛石“庫利南”以及盛產鉆石南非最大的金剛石“南非之星”.展現石墨的圖片引起同學的摸索大家知道金剛石和石墨的成分是什么嗎？對比金剛石和石墨照片，讓同學摸索同樣是碳元素組成的單質為什么差異會如此之大；同學回答 :“碳元素組成的”同學觀看、摸索為何金剛石和石 墨同樣都是碳元

4、 素組成的單質, 外觀上有這么大的 差異 .讓兩位同學分別扮演顧客和玻璃店老板, 表演用玻璃刀切割玻璃 .為何鑲嵌著一小塊金剛石的玻璃刀為什么能輕易切割玻璃呢 .視頻：金剛石的相關性質及用途；請同學們依據視頻和教材填寫學案中表格內容；1、金剛石：組物理性質用成同學觀看同學回答 :“金剛石很硬”同學觀看視頻，結合課本摸索；表格填寫引出金剛石的硬度大 .培育同學的閱讀才能和自主學習顏形色狀度硬導途元；電性素才能，學會用比較法分析問題；金剛石金剛石和石墨性質差異很大，那么同樣是碳元素組成的石墨會有哪些不同的性質呢.PPT進行演示試驗利用試驗材料 （石墨電極、 6B 鉛筆、電路板、 小刀） 設計試驗，

5、探究石墨的以下物理性質：（1）石墨的色、態（2）石墨的硬度（3）石墨是否導電同學分組試驗同學通過觀看PPT演示試驗回答相關石墨的物理性質的問題精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -除此以外，石墨仍有哪些性質呢？請觀看視頻：石墨的相關性質及用途；同學觀看視頻，結合課本摸索請同學們依據視頻和教材填寫以下表格內容；2、石墨：組物理性質用成學習指導 P71 學案表格填寫引導同學學會總顏形色狀度硬導途元結電性素歸納石墨對比摸索，石墨和金剛石都是有碳元

6、素組成的碳的單質，為什么它們的物理性質存在著很大的差異？展現并投影：金剛石和石墨的碳原子排布結構模型.通過學習金剛石和石墨的例子，物質的結構、性質、用途三者的關系如何？物質的結構打算了它的性質，性質又打算了它的用途；無定性碳介紹：視頻介紹：木炭，活性炭，焦炭，炭黑；明白木炭存在吸附性的緣由；2003 年齊齊哈爾發生芥子氣中毒大事，中毒者被送往當地醫院接受治療；大事造成了43 人中毒，一人死亡；而當時處理事故戴上防毒面具的消防人員卻無人中毒， 大家知道為什么嗎？PPT展現防毒面具.假如水被紅墨水污染了，如何進行水的凈化？同學爭論，摸索；溝通結論；同學觀看，形象懂得其存在差異的緣由；同學回答“結構

7、不同”分析差異緣由,懂得結構打算性質, 性質打算用途同學很想知道緣由真相PPT演示 試驗 6-1 ，將教材中的一個錐形瓶改成A、 B兩個錐形瓶，加入相同的略顯紅色的水，分別想A、B兩個錐形瓶中加入適量的木炭粉和活性炭；并提出以下問題：、 A、 B 兩個錐形瓶中現象有何不同？說明白木炭、活性炭具有什么性質？、請你與其他同學一起爭論分析產生不同現象的同學豁然開朗，正由于防毒面具中有活性炭；回答：“過濾”、觀看現象 , 分組爭論、代表發言明白活性炭和木炭都具回憶活性炭的吸附作用木炭具有吸附能 力是由于木炭有 疏松多孔的結構, 進一步深化結構、精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -

8、第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -本質緣由是什么？、你們知道這一性質有什么實際用途嗎？那種物質成效更好；有吸附才能 , 活性炭的吸附才能更強 .性質、用途三者的關系；【過渡】新型的碳單質C60視頻： C60 相關學問以及碳納米管觀看視頻引導同學用進展的眼光看問題 小結 這節課通過對比分析、對比試驗，從結構、性質和用途三個方面介紹了碳元素形成的單質；你們能發覺這三者之間的關系嗎？（結構打算性質， 性質打算用途；反之，用途表達了性質，性質有表達了結構）分組爭論；溝通體會；總結歸納將所學的學問升華，

9、形成理論課堂形成性練習練習目標： 使同學從不同的題型中學會舉一反三的解題思路；練習內容：例題及幾種題型運算練習；課后作業資料（課時作業）課題3 練習精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -金剛石、石墨和C60教學反思在這節課的教學設計以及過程中，以問題引入新課， 又以問題做總結， 注意培育同學的問題意識， 通過問題來解決一個個學問要點；在引入新課以問題 “金剛石和石墨都是碳元素組成的單質，為什么他們的差異會這么大呢？”激發了同學的奇怪心以及牽

10、動同學掀開疑團的欲望.又如：在探究金剛石是自然最硬的物 質的時，讓同學表演小品,用鑲嵌有金剛石的玻璃刀切割玻璃，通過讓同學親自 動手試驗，同學自然而然就得到了答案,成效很好；在本課時的教學過程中， 充分使用了多媒體幫助手段，更能充分調動同學探究學習的熱忱； 如充分利用教材后面的有關金剛石、石墨、C60 的教學視頻錄象，并且對視頻資源分三方面內容進行了有效的整合處理，視頻中一個個生動的事例，幫忙同學更直觀的明白三者的結構、性質、用途；在展現金剛石、石墨結構 模型時使用兩幅漫畫來展現金剛石、石墨結構的差異性， 從而同學輕松的知道正由于結構的不同，才導致性質的不同，從而對于解決結構、性質、用途三者之間 的關系起到很大的幫忙作用；化學與生活是緊密相連的，化學物質、化學現象、化學變化無時不在，無處 不在，在教學中要設法把同學的課堂學習融入社會生活中，培育同學用化學的眼光來觀看世界， 用化學科學來實踐生活， 在生活中學化學， 使同學真正體驗到學問的價值， 能有力地促進同學課堂學習的自覺性和主動性，是激發和維護同學課堂學習動機的不竭源泉； 如在所使用的視頻、 圖片等都很與現實生活相接近，在講解活性炭的吸附性時通過“齊齊哈爾芥子氣中毒大事”，引導同學，假如當時每個人都能戴上防毒面具， 危急性就小多了， 不至于造成這么嚴峻的后果；也說