1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -窮人第一課時教學設計交口縣城關學校鄭新民教學內容：朗讀課文，識記生字，理清脈絡教學目標：1、學習書寫生字，正確讀寫本文中16 個詞語；2、通過師領讀、范讀，同學練習讀，使同學正確、流利地朗讀課文；3、通過讀課文引領同學理清文章脈絡，概括主要內容；4、找出環境描寫的句子，做摘抄；5、同學通過課前預習、老師介紹簡潔明白作者與時代背景；6、引導同學閱讀單元導讀，明確單元學習目標；教學重點：1、指導書寫生字“慮、怨2、同學正確、流利地朗讀課文教學難點：理清課文脈絡，概括主要內容教學預備：同學預習課文，明白作者、寫作時代背景教學過

2、程：一、激發愛好，導入新課精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -談話： 大家都知道， 詩詞歌賦是我國文學長河中不行或缺的一朵奇葩，唐詩宋詞更讓世人贊嘆折服；詩歌在外國文學史上也占據這舉足輕重的位置，法國作家雨果的長篇敘事詩貧苦人就是其中的一首；（出示詩歌節選，請同學默讀，有什么發覺）今日我們學習的課文就是俄國作家列夫· 托爾斯泰依據這首詩改編的小說； （板書課題）【設計意圖：出示了雨果長篇敘事詩貧苦人節選，由此引出 課文，讓同學在早已知道本節課要學習的課文時又有所新的發覺，起到“柳暗花明”之妙】；二、簡

3、介作者，明白常識列夫·托爾斯泰（ 18281910）：俄國作家；出身貴族；他善于細膩的心理描寫，善于表現人物心理，形象生動逼真，對歐洲和世界 文學產生過龐大影響；他的代表作有：安娜·卡列尼娜、復活等；童話七顆鉆石 、小說窮人選入學校語文課本；【設計意圖：列夫 .托爾斯泰是俄國文學界的泰斗，作為文學常識，我只是簡潔介紹了作者，可以給同學以拋磚引玉的成效；】三、初讀課文，學習字詞1、課前我們已經預習了課文，對課文有了初步的熟悉，在朗讀 的過程中， 你們肯定遇到了不少困難吧，那就讓我們一起來熟悉一下這課書中的生字詞；（出示詞語）【埋怨這個詞顯現在課文中，你知道他的近義詞嗎？對！

4、是“埋怨”；那埋怨和埋怨有什么區分呢？我們到詳細的語言環境中去看一 看：“不過，感謝上帝，孩子們都仍健康；沒有什么可埋怨的！”“小明在接力賽中掉了棒， 影響了自己組的成果， 賽后大家紛紛埋怨他；”埋怨是針對自己而言，埋怨是將不滿指向別人；】2、指導書寫生字怨第五筆是豎彎鉤；慮第三筆是橫鉤；【同學在寫字書上練習書寫，師巡察，做簡潔點評；】3、過渡：我們熟悉了生字， 那你能不能試著讀讀下面的句子呢？（出示句子）屋外寒風咆哮，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花； 丈夫不愛惜身體， 冒著冰冷和風暴出去打魚， 她自己也從早到晚的干活，仍只能將就填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃

5、的是黑面包，菜只有魚；她頭往后仰著， 冰冷發青的臉上顯出死的安靜，一只慘白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來；【設計意圖： 字詞的教學應當與課文融為一體，而課上字詞的教學是預習的連續，對同學的預習進行檢查，由詞語到生字書寫，再到 課文段落的朗讀檢查，使得課堂時間歸于同學；在讀詞語時，我將引 導同學區分“埋怨”和“埋，怨這”兩個詞同學簡潔混淆， 區分沒有獨立進行，而是將詞語放在了句子中，讓同學在語言環境中懂得，這也是課 程標準所提倡的；這一環節旨在掃除同學再讀課文是的閱讀障礙，降低學習時的難度，讓全部同學又站在了同一起跑線上去走近文本；】四、再讀課文，感知內容過渡：掃清了閱讀障礙，我們就

6、可以深化來讀讀課文了；出示讀書要求：1、摸索：這篇課文先講什么，再講什么，最終講什么；（引導同學劃分層次，擬出小標題） 【適時板書】2、用一句話概括課文主要內容；3、提出自己的疑問；【同學溝通；】【設計意圖： 這一環節是本節課的教學難點；盡管經過幾年的學習，同學在把握文章主要內容方面有了肯定才能，但精確把握對部分同學來說有肯定難度， 而本課內容相對較為簡潔， 是訓練的很好范本， 因此課堂上我將先讓同學自主朗讀課文，摸索“課文先講什么，再講什么，最終講什么”，而后進行同桌溝通，引導同學劃分層次，擬出小 標題；再讓同學通過默讀“用一句話概括課文主要內容” ； 而后依據前兩次的讀再瀏覽課文“提出自己的疑問”；這樣同學就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，從而 培育同學多方面的語文才能，實現老師、同學、文本之間的對話；】五、閱讀單元導讀，做好鋪墊如此長的課文， 經過大家的努力，我們抓住了主要內容，把它讀“薄”了，但要想真正讀懂， 仍要再把它讀 “厚”，怎樣才能做到呢？（引導同學閱讀單元導讀）【設計意圖： 本環節其實是承上啟下的環節，將第一課時與其次課時緊密連接，使同學對下節課的學習目標做到心中有數；】六、板書設計窮人 等待丈夫抱回孩子丈夫歸來【設計意圖： 板書是微型教案， 是課堂教學中師生雙邊活動的縮影；設計時我緊扣課文主要內容，展現了課文層次條