1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案秋天的雨 （其次課時） 教學設計東郊中心學校符雪影教學內容：人教版學校語文三年級下冊第11 課其次課時；教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊揚之情，背誦自己寵愛的部分；2引導同學在懂得課文內容的基礎上，感受秋雨的奇妙、秋景的漂亮，激發同學對大自然的寵愛之情；3積存好詞佳句；教學重點 ： 體會秋天的美好 , 感受課文的語言美；教學難點 ： 課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比如成生活中常見的東西和事物， 或很含蓄地抒情， 對這些被藝術化了的語言的懂得；教學預備 ： 課件教

2、學過程 ：一、復習導入1、同學們， 上一節課我們已經初讀并整體感知了課文；現在， 讓我們回憶一下課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的呢？2、依據同學回答，出示課件并讓同學齊讀：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨，藏著特別好聞的氣味；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了；3、過渡：這節課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的精妙和秋天的美好；設計理念：其次課時伊始先進行學問回憶，為順當連接課文做好了預備，精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - -

3、- - - - - - -精品教學教案便于更好地保持學文的完整性；二、品讀課文1、感受顏色的繽紛A、請同學們打開課本， 大聲讀其次自然段， 一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語；你找到哪些顏色詞？B、師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？ C、想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？老師出示相應的課件；（播放秋景課件，顯示圖片時老師作適當配說；）D、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發覺的？誰的眼睛亮？（省略號）你仍看到過什么顏色的菊花？（指名溝通）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看；（課件出示菊花圖，老師引導邊看邊說說菊花的顏色）E、引導懂得并運用詞語 " 五彩繽紛 " ；F、溝

4、通以下重點句子的感悟；你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱；它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快；金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋；橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！G、過渡：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描畫得如此漂亮；在你的眼中，它肯定仍會把這些顏料撒向更多的地方，呈現出更動人的畫面；那么，綻開豐富的想象， 寫寫秋天的雨仍會把顏色送給誰？（課件出示填空題）秋天的雨把色給了，；秋天的雨把色給了，像；H、（點課件）播放鋼琴曲秋日私語，配樂美美地讀讀文段，升華情精選名師 優秀名師 - - -

5、 - - - - - - -第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案感； 設計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”；同學閱讀中的感悟、 體驗和收成， 只有在品讀中溝通中碰撞中才能獲得共享，才能得到提升；在有限的課堂時間里，讓同學充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學成效落到實處；2、體會氣味的香甜A、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，仍藏著很多好聞的氣味呢；誰情愿給大家讀一讀第三自然段？B、誰能說說你從第3 自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？C、引

6、導同學想象：秋天可是個豐收的季節， 秋天的雨里仍藏著什么香味？ 引導仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？ （生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的 ,）D、（出示“小伴侶的腳，常被那香味勾住”）換詞懂得（沉醉、吸引）或聯系自身體驗懂得；E、讓我們帶著沉醉的心情再美美地讀一讀文段； 設計理念：新課程標準提倡“努力 創設開放而富有創新活力的課堂，”這一環節的設計，適時指導同學邊讀邊想， 借助想象， 感受秋天氣味的繁多， 體會豐收的歡快，因而填補了課文的空白，實現了以想帶讀的成效； 3、演繹過冬的情形A、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多漂亮的顏色和好聞的氣味，她仍挺會關懷伴侶的呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢

7、！聽聽，她對伴侶說些什么？畫出有關句子多讀讀； 讀好的同學和老師把第四段的內容演出來， 好嗎？B、角色表演課文內容老師是秋雨姐姐了，那誰是小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹、柳樹葉子？C、呈現其他動植物預備過冬的資料；精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案 設計理念： 愛表現是學校生的天性， 角色表演課文內容有助于促進同學學習的主動性，讓他們在演中學；這一訓練過程，老師只起引導作用，真正 的主角是同學，這就充分地發揮了同學的主體

8、作用，讓他們有充分的讀書時 間，使他們有所領會，有所發覺，有所創新；三、學習最終一段小結：同學們，學習到這里，你看到了一個怎樣的秋天？ （漂亮歡快 ,）四、回讀升華配樂齊讀課文；或老師用板書作為一首小詩進行文章的升華；設計理念：語言的積存關鍵在老師的引導，在同學情感的高漲期，要求同學誦讀，以豐富語言的積存和體驗，培育語感，這對同學今后的學習都是終身受益的；五、拓展延長學了課文之后，你們有什么話要對漂亮、豐收、歡快的秋雨說呢？ 設計理念：在多個層次的讀文，多個形式的感悟， 多個維度的品嘗， 多個層面的動情后，信任同學的情感與文本情、作者情已情情交融，迫切需要渲瀉表達；老師創設契機，更有利進展語言，升華情感； 六、作業超市 1、把課文中寵愛的句子或段落背下來；2、觀看身邊事物的變化，學課文的寫法把看到的秋景寫成一段話；設計理念：注 重課程的開發和利用，增強同學用語文的意識；在懂得課文的基礎上，通過背誦的形式，讓同學積存在課文中獲得的新奇語言材料，能真正將