1、.第十二章 教學(xué)設(shè)計(jì)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)入題干括號(hào)內(nèi)，不選、多選、錯(cuò)選均不得分。)1評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是( )。A教學(xué)目標(biāo) B.教育目的 C. 教學(xué)計(jì)劃 D教學(xué)策略2教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜選擇( )。A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí) C.合作學(xué)習(xí) D掌握學(xué)習(xí)3. 教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇( )。A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí) C.合作學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí)4在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，( )是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。A知識(shí) B領(lǐng)會(huì) C. 應(yīng)用 D分析5( )是指把握所學(xué)材料的意義。A. 知識(shí) B領(lǐng)會(huì) C應(yīng)用 D分析6超越了單

2、純的記憶，代表最低水平理解的是( )。A知識(shí) B領(lǐng)會(huì) C應(yīng)用 D. 分析7在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，( )代表較高水平的理解。A知識(shí) B領(lǐng)會(huì) C應(yīng)用 D. 分析8.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，( )代表了比應(yīng)用更高的智能水平。A. 知識(shí) B領(lǐng)會(huì) C應(yīng)用 D分析9. ( )目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。A. 應(yīng)用 B分析 C. 綜合 D評(píng)價(jià)10. 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為( )。A. 二個(gè)等級(jí) B三個(gè)等級(jí) C. 四個(gè)等級(jí) D五個(gè)等級(jí)ll. 在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，( )是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平。A.接受 B反應(yīng) C. 形成價(jià)值觀念 D組織價(jià)值觀念系統(tǒng)12. 學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一

3、定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是( )。A接受 B反應(yīng) C. 形成價(jià)值觀念 D組織價(jià)值觀念系統(tǒng) 13將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系的情感教學(xué)目標(biāo)是( )。A. 接受 B反應(yīng) C形成價(jià)值觀念 D組織價(jià)值觀念系統(tǒng) 14觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是( )。A模仿 B準(zhǔn)確 C. 連貫 D習(xí)慣化15在乒乓球練習(xí)中，拍球動(dòng)作的成功率至少達(dá)到75，運(yùn)作技能達(dá)到( )目標(biāo)。A模仿 B準(zhǔn)確 C. 連貫 D習(xí)慣化 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并

4、將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。少選、多選、錯(cuò)選均不得分。)1. 認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有( )。A知識(shí) B領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用 D. 分析 E綜合與評(píng)價(jià)2 教學(xué)中可以借助下列形式來表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì) ( )。 A轉(zhuǎn)換 B記憶 C解釋 D分析 E. 推斷3情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可分為( )。 A接受 B反應(yīng) C.形成價(jià)值觀念 D組織價(jià)值觀念系統(tǒng)E價(jià)值體系個(gè)性化4動(dòng)作技能的教學(xué)目標(biāo)包括( )。A知覺 B模仿 C. 操作 D準(zhǔn)確 E連貫與習(xí)慣化5行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有( )。A具體目標(biāo) B概括目標(biāo) C. 產(chǎn)生條件 D行為標(biāo)準(zhǔn) E行為結(jié)果 6教學(xué)中教師可以通過( )方式來引起學(xué)生的注意。A激發(fā)求知欲 B提示教學(xué)目標(biāo)

5、 C變化教學(xué)情境 D評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果E配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)7. 構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素包括( )。A教學(xué)事項(xiàng) B. 教學(xué)方法 C教學(xué)媒體 D教學(xué)材料 E. 教學(xué)情景8以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有( )。A發(fā)現(xiàn)教學(xué) B程序教學(xué) C. 情景教學(xué) D合作學(xué)習(xí) E. 掌握學(xué)習(xí)9一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過以下( )階段。A創(chuàng)設(shè)問題情境 B提出解答的假設(shè)C分析學(xué)習(xí)過程 D檢驗(yàn)假設(shè)E獲得結(jié)果，引出結(jié)論10合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的特征有( )。A分工合作 B密切配合 C. 各自盡力 D社會(huì)互動(dòng) E. 團(tuán)體歷程 三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“×”。)1評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

6、 ( )2與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。 ( )3 學(xué)生對(duì)真實(shí)性的問題不理解時(shí)，可以給以間接指導(dǎo)。( )4 對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導(dǎo)。 ( )5當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。 ( )6. 對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過錐形頂端的“言語符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法( )7. 教學(xué)活動(dòng)中，教師按領(lǐng)域原則和按功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。 ( )8學(xué)生座位的安排不會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。 ( )9采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)是以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。 ( )10采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒有差

7、異。 ( )四、填空題(在下列各題的空格處填入正確的內(nèi)容)1教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的 。2教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià) 的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)， 的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。3如果教學(xué)目標(biāo)是側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略是 。4如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略是 。5盧魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為 、 和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。6認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、 、應(yīng)用、 、綜合和 等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。7. 知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程是 。8知識(shí)是對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過程、 的回憶。9 指把握所學(xué)材料的意義。10可以借助三種形式來表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)，即 、解釋、 。11 分析指將整體材料分解為其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析、 的分析和 的分析。12 是將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的 或 。13 是指對(duì)所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力。14. 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù) 的程度而分為五個(gè)等級(jí)。15. 是指學(xué)生愿望注意特殊的現(xiàn)象或刺激。 五、名詞解釋1教學(xué)目標(biāo) 2任務(wù)分析 3教學(xué)策略 4.指導(dǎo)教學(xué)5發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 6情境教學(xué) 7合作學(xué)習(xí) 8個(gè)別化教學(xué)9程序教學(xué) 六、簡(jiǎn)答題 l.教學(xué)目標(biāo)有何