1、真想變成大大的荷葉精彩教學實錄師：這節課我們繼續學習第21 課，齊讀課題生： （ 齊讀 ） 真想變成大大的荷葉。師： 昨天同學們已經初讀了課文，還學習了本課的生字新詞，下面老師可要考考大家了。（ 課件出示帶田字格的四個生字“熱、透、游、穿” ） 認識嗎？（ 生讀 ）師：會默嗎？生：會！（ 生擺正寫字姿勢）（ 默寫“熱”“游”）師： （ 拿兩位同學的默字本放在實物投影儀上，并擺上帶這兩個范字的字卡，引導學生觀察比較） 他們寫對了嗎？（ 指名說 ）生：第一個同學寫對了，第二個同學把“游”寫錯了，右邊不是反文，是撇、橫下面加上“兒子”的“子”。師： 你觀察得真仔細。請大家伸出小手，我們一起寫這個字：

2、“游”三點水，瘦方方，撇、橫下面“子”來藏。（ 師生一起書空）師：同學們寫好字后要注意和范字進行比較，這樣可以幫助我們把字寫正確、寫規范。請大家自己對照一下你默寫的字。 評： 在上述教學環節中教師不僅僅是在檢查上堂課的學習效果，更是在引導學生學習掌握把字寫正確、規范的方法。“和范字進行比較”要求學生學會觀察、品析，使學生在比較中自我發現、自主改正，從而做到正確、規范地書寫。師： 字都會默了，我們再來看兩個詞。（ 課件出示詞語“穿梭、新月”）師：讀詞是需要想象的。當你讀到這兩個詞的時候，腦海中出現了怎樣的畫面?生：我讀到“穿梭”時，就想到蝴蝶在花叢中飛來飛去。師：你已經讀懂了這個詞。那么新月呢?

3、生：新月是彎彎的。師： （ 快速在黑板上板畫“新月”） 農歷月初的夜晚，天空會出現彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。剛才同學們讀到這兩個詞的時候，腦海中都出現了畫面，而想著畫面再來讀詞語，感覺又不一樣了。（ 學生齊讀“穿梭”“新月”） 評： 教師抓住能喚起學生表象的詞語“穿梭”“新月”，激活學生的生活經驗，在頭腦中構成鮮明的圖畫，幫助學生建立詞語與事物表象之間的聯系。這樣做不僅有助于學生了解詞語的意思，還激發了他們的情感，進入了語言的意象，抽象的文字因形象的感受而鮮活起來，融入了學生的心田。教師對“新月”的處理告訴我們，語文課上教師還應“當講則講”，適當的講解有助于學生學習。師：讀詞要想象，讀

4、詩更要想象。（ 指讀第一小節） 同學們，讀這一節的時候，你看到夏天小姐姐了嗎？聽到她熱情的話語了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節，邊讀邊想象。師：詩中的小朋友是怎么回答的?他都想變些什么呢?我們來默讀課文，用鉛筆把他想變的事物圈畫出來。（ 指名說，師板書）雨滴小魚想變蝴蝶蟈蟈星星新月真想變成荷葉師： 小朋友們真不簡單，通過默讀很快就找到了答案。那么，詩中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢?指名讀課文的2-5 小節。師：朗讀詩歌要注意節奏和速度。看老師來讀一讀。（ 師配樂范讀全詩，做到有感情、有表情。學生們一邊聽讀，一邊在看老師的表情和體態） 。師：詩是需要用心去讀的，大家都來讀讀這首詩

5、吧。（ 學生有感情地朗讀詩歌） 評：老師聲情并茂地范讀感染著學生，引導著學生，使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂趣”。在低年級的閱讀教學課堂上，教師要充分發揮范讀的作用，幫助學生形成語感，引導學生體味入境。師：剛才老師讀的哪些語句給你留下了比較深刻的印象?生：我喜歡聽老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。師：哦，喜歡這一句，你也能來讀一讀嗎?（ 生動情地朗讀）師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。生： 我喜歡聽老師讀“小魚來了， 在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌”師：你能讀給大家聽聽嗎?（ 生朗讀這一句，聲音有點小）師：雨點的歌聲有點小，能讓它唱得再響點嗎?（ 生再讀，

6、語調有明顯的提高）師：哈哈，雨點唱得多快樂，魚嬉戲，雨點唱歌，你們用朗讀表現了它們的愉快。師：其實，老師在練習朗讀這一段時，還認真看了文中的插圖。讀書時還要注意好好讀圖，書上的插圖會幫你理解。你理解了，就會讀得更好。（ 學生仔細地看課文插圖）師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。（ 生欣喜地指著彩圖上的小雨滴）師： 看完圖， 再來讀讀描寫雨滴的句子，帶著你的理解來讀。（ 學生交流朗讀，教師隨機評點）師：誰愿意到前面來讀給大家聽聽，老師也要為你配上美美的音樂。（ 請兩位同學上臺有感情地配樂朗讀，一位讀1-3 小節，一位讀 4-5 小節，兩位同學讀得有聲有色）師：感謝這兩位同學，他們用朗讀為我們呈現

7、了一幅鮮活的 畫面，使我們感受到了詩歌的美妙。 評： 讓學生品賞老師的范讀就是引導學生在咀嚼品味課文語言的過程中去領略詩歌的音韻美、形象美和意蘊美，進而感受詩的情趣和意境。這不僅培育了學生的審美心理，更使語文學習的過程成為享受語文的過程。此外，老師充分利用插圖，引導學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，循文明象，感悟語言材料。 師： （ 指著板書） 在這個夏天，我想變透明的雨滴，我想變一條小魚，想變蝴蝶，想變幗幗可是，當我看見小荷塘，卻 （ 生齊接 ） 真想變成大大的荷葉！這是為什么呢？哪位同學來讀讀課文的第5 小節。（ 生有感情讀）師：當荷葉靜靜地站在池塘里的時候，它僅僅看到小魚在嬉戲、雨點在唱歌嗎

8、?生：不是的，后面還有很多，因為后面有一個省略號。師：想一想，誰還能來呢?今天呀，請你也來當一回小詩人，練習把詩句補充完整。自己想一想，同位說一說。（ 出示課件：來了，在荷葉 ）（ 生思考、交流、討論）生 1 ：蜻蜓來了，在荷葉下點水。師：真有意境!生 2：青蛙來了，在荷葉上唱歌。師： （ 指課件 ） 你看，雨點已經唱過歌了，能讓青蛙換個節目嗎？生 2：青蛙來了，在荷葉上跳舞。師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節目一定很精彩！生：小蝌蚪來了，在荷葉上追逐。師：多快樂的小蝌蚪！師：同學們真會想象，創作了這么生動的詩句。如果把大家創作的這些詩句再放到這一小節中完整地讀一讀，那感覺又不一樣了。師：請這幾位小詩人跟老師合作，完整地讀一讀補充后的這一段。（ 學生讀得很動情）師：小魚嬉戲，雨點唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓點水，大家都那么快樂。 而此時荷葉呢?荷葉還在那（ 師生齊說：靜靜地舉著！）那，我為什么還真想變成大大的荷葉呢？生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。生： 因為荷葉給周圍的伙伴們帶來了快樂，它自己也很快樂。師：你已經讀到作者的心里去了！荷葉為周圍的伙伴帶來了那么多快樂，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂呀！所以，我 （ 師生齊讀課題） 真想變成大大的荷葉！ 評： 怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學難