1、七年級英語教學案例 一、農村初中英語的成因分析：1、基礎方面：1）農村中學大部分學生是來自農村，他們多數家庭收入相對較低，生活困難，多數家長對學生學習重視不夠。2）部分學生雖重視對英語的學習，但方法不當，加之學生生活和學習的社會環境、家庭環境不利于其改善學習方法。3）部分學生在小學沒有學過英語，平時又接觸不到英語，這些學生來到中學以后，大部分學生缺乏學習動力，認為學英語是學非所用，本來就沒有一點英語底子，現在，新課程的起點對于他們來說又高了一些，再加上語境、條件、基礎和愛好等諸多方面的原因，使他們從一開始就淪為學困生。2、教學方面：1）農村初中里部分學生對中學英語接觸一段時間后，發現

2、比較難學，要求又高，在學習上碰到的困難又多，于是就不再有好奇心和新鮮感，從而失去了愛好和信心。2）部分學生經常不能完成作業，課后不會復習，自我治理能力與學習習慣較差，而多數家長意識不到學習英語的重要性，平時又很少配合教師監督其子女的學習，甚至認為子女學習成績的好壞是學校和教師的職責，與父母無關，從而使得這些學生的潛力無法充分發揮出來，成為又一類英語學困生。3、治理方面：1）班級過大、學生人數過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導難到位細化。2）學生個體差異明顯，后進生面大，教學時間又有限，教師難以照顧到每一個學生。3）課后與學生溝通的時間少，情感聯系脆弱，使少數學生的心理需求難以得到滿足，

3、布滿迷惑，他們甚至會感到被老師們冷落，時間一長，這些學生的學習積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，阻滯課堂教學進程，導致教師的教學、學生的學習和成長都很不好，這就為新的學困生產生又提供了機會。并會因此出現同一個老師面對同一個班的學生教同樣的內容，有的學生成績優秀，而有的學生卻出現學困；有的學生喜歡英語，而有的學生討厭英語，甚至提及英語就頭疼等兩極分化現象。這給我們完成教學任務，實現教學新目標，帶來了種種困難。為了使農村英語教學真正作到面對全體，調動所有學生的學習英語的愛好，使每一個學生的英語成績有所提高。作為一名農村中學英語教師，應該盡快和目前形式和要求接上軌，找到解決的辦法，徹底改善學困生的問

4、題，促使大面積提高。2施以偏心，感受成功，激發保護積極性：學困生因為比其他學生有更多的困難，經常表現為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩，其本人也很難有成功的喜悅感受，學習也沒了愛好。轉化這些學困生就得有點偏心，課堂提問多設計些簡單基礎問題給他們，小組討論時讓他們分擔輕易完成的工作，作業布置時讓他們做基礎題，一但他們完成了這些任務，同樣也會得到表揚和獎勵；課外輔導時給他們更多的時間和耐心，考試量分時采用低起點另加進步獎分的辦法肯定他們的進步。通過這些措施，使他們身上在優秀生看來并不值得一提的優點得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學習上的點滴積極性得到保護和培養，使他們逐步自信起

5、來的同時，知識和方法也逐漸積累起來，最終使他們逐步融入中游學群之中。3觀察要細心，尋找優點、放大優點，用優點導航，讓學困生擺脫困境：學困生由于長期在習慣、思維、行為、表達等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點”不易被發現，因此，成功激勵法的實施離不了細心的觀察。我班學生雷隆，各科成績都極差。有次上課我讓他復述剛剛教過的一個短句，他說不出來還弄得滿堂大笑，課后找他談話得知當時他在聽同桌的復讀機，還說發現我教的讀音與磁帶上的讀音不同。我當時生氣極了，轉而一想，我讓他拿來磁帶一起聽，果然在音色、語速和聲調方面有些不同，我便拿我們兩人正在進行的對話作例子給他講解，當他明白之后很興奮。我便就此表揚他能發現問題、能主動聽復讀機學英語怎么怎么好，并教他了一些聽課學習的方法，之后還在課堂上多次表揚他，一之后他的英語成績一直都在六十多分。可見用優點引領成長，對學困生轉化十分必要。（二）、教學分層策略：面向全體，培優補差，實施教學分層和輔導分層策略。“學生是教育的目標，是學習