1、word專業資料范文范例可下載編輯完美資料供學習.參考.分享備課中心問題過程三年級麻雀集體備課記錄表學科語文年級四（5）班備課組長唐任聯記錄、材料整理唐任聯麻雀教學 設計時間2017年10月17日參與人員唐任聯、黃世會、馮雪群、歐陽美玄教材分析：麻雀這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不 顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。剛 看到這篇課文的時候,我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸 引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓學生感受老麻雀為了保 護小麻雀而表現出的那種博大的母愛,學生可能有點兒困難。因 此，在設計教學流程時，我先設計從找老麻雀保護小麻雀這種 偉大的母愛精神的句子著

2、手，讓學生自己感悟和體會為主。教學目的：1、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的 意思。2、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受 “愛”的強大力量。3、有感情地朗讀課文。教學重點難點：1、利用字典自學生字新詞。2、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。麻雀教學設計（初案）主備唐任聯班級四5班教學過程：第一課時一、板書課題。描述啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它 沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它兒眼。然 而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻 很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見

3、的事。教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文， 【不懂的詞句畫出來。、檢查預習、自學情況。1 .生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2 .理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何3 .課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹 掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來 與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。、理清文章層次。1 .指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫 “我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫 狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀

4、的勇氣弄得愣住了；最后寫了 “我”帶 獵狗走開了。2 .按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第27自然段為第二 ,其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經 ,第7自然段是事情的結局。、作業。1 .寫生字和詞語。2 .根據課后的練習1體會課文內容。第二課時、復習生字、新詞。、講讀課文。（-）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時?什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上） （二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。1.討論事情發生的起因1）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）2）站在地上的小麻雀

5、是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈 地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？ “呆呆地”與“無可奈 ”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）3 ）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它 打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風 大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突 它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀 稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。.討論事情的經過。（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著乂發生了什么意外情況？ 讀第四自然段。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切

6、之情，第三句要 現出老麻雀的絕望。（2 ）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。（讀文中句 回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力 使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充 、具體。3 ）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵 為什么會愣住？ “慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀： 愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現 獵狗的發愣和猶豫。.討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它 走。、朗讀全文，總結全文。'這篇課壬.寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了

7、小 雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感唐任聯：麻雀這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前 奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品 質。剛看到這篇課文的時候,我就被文章新穎的構思和優美的文 字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。黃世會：在設計教學流程時，我先設計從我老麻雀保護小麻雀 這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為 主。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚 發言訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。馮雪群：讓學生說一些母親平時對自己關愛的事，同學們說至IJ:媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是 日日夜夜守護著我們同學

8、們最好異口同聲地說：我們應該 記錄孝敬父母。歐陽美云：教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課 堂上放手讓學生自己去學習，自己去感悟和體會，但是不知不 覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“象 一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻 成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。麻雀教學設計（定案）討論主備班級唐任聯 四5班教學過程:第一課時一、板書課題。啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它 沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它兒眼。然 而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻 很少有人發現。這篇課

9、文給我們描述了這樣一種少見的事。、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文， 不懂的詞句畫出來。、檢查預習、自學情況。1 .生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2 .理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何3 .課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹 ,掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來 與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。、理清文章層次。結果1 .指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫 ：“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接

10、著寫 i狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了 “我”帶 獵狗走開了。2 .按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第27自然段為第二 :,其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經 :,第7自然段是事情的結局。:、作業。1 .寫生字和詞語。2 .根據課后的練習1體會課文內容。第二課時、復習生字、新詞。、講讀課文。（-）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時?什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上） （二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。1 .討論事情發生的起因（1）獵狗發現了什么獵物？（發

11、現了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈 何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？ “呆呆地”與“無可奈 何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）（3 ）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它 拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風 很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突 出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀 得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。2 .討論事情的經過。（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著乂發生

12、了什么意外情況？ 默讀第四自然段。回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅 了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣 氛。回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊 7T頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理 解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二 句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問 題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一 詞怎樣理解？ 一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪 里

13、可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？ （讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一 種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生 回答得充分、具體。（3 ）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵 狗為什么會愣住？ “慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現 出獵狗的發愣和猶豫。3 .討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它 帶走。三、朗讀全文，總結全文。這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻

14、雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感 動。教學反思麻雀這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不 顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。剛 看到這篇課文的時候,我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸 引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓學生感受老麻雀為了保 護小麻雀而表現出的那種博大的母愛,學生可能有點兒困難。因 此，在設計教學流程時，我先設計從找老麻雀保護小麻雀這種 偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學 生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的 是，學生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中， 我真正找到了語文的魅力。最后我延伸到課外，讓學生說一些 母親平時對自己關愛的事，同學們說到：媽媽每天煮飯給我們 吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護著我們 同學們最好異口同聲地說：我們應該孝敬父母。整課得到了升 華，也展現出了學習本課的目的，聽到這些我感到很欣