1、課題兩位數乘兩位數的估算課時1班級三年級編寫者一、教材內容分析本課內容是三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數的第一課時，內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎，教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生下一步學習兩位數乘兩位數的估算和筆算方法作好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于提高學生的計算能力。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）1了解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，能正確地進行估算；引導學生運用多種方法進行估算，培養學生的思維能力；培養學生的分析判斷能力。2通過自主探究，合作、交流，展

2、示不同的估算方法。3體會估算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。三、學習者特征分析學生在上學期已經有了兩位數乘一位數的估算基礎，這節課學生將應用舊知識解決新問題，內容難度不大，掌握起來也比較容易。四、教學策略選擇與設計引導學習法與啟發式相結合五、教學環境及資源準備多媒體課件六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、復習引入（1）練習十四弟5題。整十整百數的口算方法是怎樣的？組織學生在小組中開展比賽，看誰算得又對又快。然后集中訂正答案。（2）練習十四第6題。組織學生在全班開展比賽，看誰算得又對又快，對口算能力較強的學生予以表揚和鼓勵。（3）計算在我們的日常生活中應用非常廣泛

3、。但在實際生活中，有些計算并不要我們得出準確的結果，只要估算一下大致的結果就行了，這就要求我們學會估算，（揭示課題：兩位數乘兩位數的估算）組織學生活動復習整十整百數的口算方法，為估算做好準備。二、教學新知（1）CAI課件出示教材第59頁例2的情境圖。師：請同學們觀察圖畫，圖上的小朋友在議論什么呢？從小朋友的話語中，你知道了哪些信息？師：要知道禮堂里的座位能否坐下350名同學，你是怎么想的？（教師根據學生回答板書：22×18）（2）師：請大家回憶一下，以前我們在估算乘法的時候，是怎樣估算的呢？師：22×18怎樣估算？同學們小組合作討論一下。教師巡視，指導估算能力較差的小組。師

4、：通過上面三種估算方法得到的結果，大家認為有350名同學來聽課，能坐下嗎？（3）教師：剛才同學們通過運用不同的方法，估算得到三種不同的結果，你們認為哪一種估算的結果最接近準確結果？組織學生再在小組中討論、分析。教師鼓勵學生開動腦筋，大膽地思考。（4）小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算，盡量接近準確數。學生獨立思考，認真觀察情境圖，將情境圖的信息用語言表達出來學生根據已有知識經驗都能很快回答出來。生：估算乘法時，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的數，再進行口算，就能估算出乘法的結果。生：分小組匯報估算的方法，教師根據估算的方法板書

5、：1820 222020×20=400大約有400個座位1820 22×20=440大約有440個座位222018×20=360大約有360個座位生齊答：能。通過創設問題情境來激發學生學習數學的興趣放手讓學生從情境圖中收集信息，獨立解決問題。之后組織學生交流，讓學生互相說說自己是怎樣算的，在“說”的活動中取長補短，加深對估算過程的理解，有效的促進達成“能結合具體情境進行乘法估算，并解釋口算、估算的過程”的教學目的。同時，也讓學生在“說”的活動中體驗成功的愉悅。三、鞏固練習（1）第59頁“做一做”看清題意，獨立完成。選擇自己喜歡的方法算。說一說你是怎樣估算的。（2）

6、第61頁第7題：投影出示情境圖。引導學生觀察圖，說說從圖中得到什么信息。人人動手獨立完成，將估算結果寫在作業本上。同桌交流，說說估算的方法。投影展示學生的算式，說說估算方法，集體講評。（3）第61頁第8題。小組合作學習，理解題意。說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？人人動口在小組交流估算方法。請個別同學匯報。（4）第62頁第9題，奪小紅旗游戲。以小組為單位，按箭頭所指的方向開始計算。請優勝組派代表介紹經驗。給優勝小組插上小紅旗。（5）獨立完成練習十四第11、12題。多種形式的練習，既能提高學生的估算能力，又能激發學生的學習興趣，同時使學生感受學習數學的快樂四、全課總結通過這節課的學習，你有什么收獲？板書設計： 兩位數乘兩位數的估算 22×18（1）1820 2220 22×1820×20=400 （2）1820 22×1822×20=440 （3）2220 22×1820×18=360七、教學反思教學中通過出示情境圖，引出估算這一問題讓學生思考。由于學生已經學習過乘數是一位數的乘法估算，教師在教學中讓學生自己探索估算結果與方法