1、第 9 冊 語 文 學科第 一 單元竊讀記教學設計 總第 1-2 課時 主備教師 蔡華林 授課時間2015.9.6-9.7課型新授精讀課執教教師蔡華林教學目標1. 認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。3. 重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。教學重點抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味。教學難點學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。教學方法引導+學生自主實踐 學 過 程師生雙邊活動媒體資料第一課時一、直奔“竊

2、讀”.整體感知 1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2.整體感知課文. （1）自讀課文，注意生字的讀音. （2）認讀生字詞. （3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順. （4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.) 二、品味“竊讀”,感受渴望 1.邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.) 2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句. （1）“我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我

3、總算擠到里邊來了.”文本1文本2第 9 冊 語文 學科第 一 單元竊讀記教學設計教 學 過 程師生雙邊活動媒體資料 a.畫出句中表示動作的詞. b.感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? （2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” a.這句話把什么比作什么? b. “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.) c.你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說. d.結合生活體驗，相機指導朗讀. （3）“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高

4、興地喊著：大些!再大些!” a.讀了這句話，你發現了什么?（心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.) b.這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)（4）美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?3.自主品讀“竊讀”的滋味. （1）課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!” （2）從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? （3）相機指導朗讀.文本3文本4文本5 第 9 冊

5、 語文 學科第 一 單元竊讀記教學設計教 學 過 程師生雙邊活動媒體資料三、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。第二課時一、復習舊課，導入新課1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。2.學生自由讀文.3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。二、合作探究，深入研讀1.合作小組研讀最后一個自然段，要

6、求(課件顯示)：（1）聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。（2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.2.匯報交流3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”4.誦讀句子.三、回歸整體，理清層次1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?2.嘗試分段，說說每段的主要意思.文本6文本7 第 9 冊 語文 學科第 一 單元竊讀記教學設計教 學 過 程師生雙邊活動媒體資料四、積累內化，課外拓展1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上.2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.附：板書設計