1、 當代發達國家藝術課程及發展趨勢當代發達國家藝術課程及發展趨勢 探索的問題探索的問題l1各國藝術課程的設置有哪些方式？各國藝術課程的設置有哪些方式？l2為為什么會產生視覺什么會產生視覺(影音影音)文化藝術教育？它有哪些文化藝術教育？它有哪些 特征？特征？l3藝術教育究竟有哪些功能？藝術教育究竟有哪些功能？l4未來藝術教育將呈現怎樣的趨勢？未來藝術教育將呈現怎樣的趨勢？本章的主要目的本章的主要目的l本章將提供與上述問題相關的基本信息，闡述各發達國家藝術課程的本章將提供與上述問題相關的基本信息，闡述各發達國家藝術課程的設置方式，論述視覺文化藝術教育產生的背景與特征，描述社會的發設置方式，論述視覺文

2、化藝術教育產生的背景與特征，描述社會的發展將對藝術教育產生的影響，并從開發大腦的角度論述藝術教育的功展將對藝術教育產生的影響，并從開發大腦的角度論述藝術教育的功能。能。l以此為基礎以此為基礎, ,加上相關信息的收集和分析，我們將對發達國家的藝術加上相關信息的收集和分析，我們將對發達國家的藝術課程有清晰的認識和深刻的思考，并能全面的勾畫出藝術教育整體輪課程有清晰的認識和深刻的思考，并能全面的勾畫出藝術教育整體輪廓，從而對藝術教育的發展和趨勢有較宏觀的認識。廓，從而對藝術教育的發展和趨勢有較宏觀的認識。2020世紀末至世紀末至2121世紀初后現代主義教育思潮的影響世紀初后現代主義教育思潮的影響l第

3、一第一、藝術教育列為學校的藝術教育列為學校的核心課程或必修課程核心課程或必修課程。l第二第二、藝術教育被認為是促進社會進步的教育，是培養具藝術教育被認為是促進社會進步的教育，是培養具 有創意及多方面技能的國民的重要環節之一。有創意及多方面技能的國民的重要環節之一。l第三第三、以生活技能為本的課程代替以內容為本的課程以生活技能為本的課程代替以內容為本的課程，并，并 強調課程的統整。強調課程的統整。l第四第四、對藝術的認識不僅僅局限于對藝術的認識不僅僅局限于藝術品與藝術家藝術品與藝術家，還應，還應 認識藝術在認識藝術在社會中的角色和作用社會中的角色和作用等，藝術的等，藝術的價值價值在于在于 促進對

4、文化與社會面貌的深層認識。促進對文化與社會面貌的深層認識。2020世紀末至世紀末至2121世紀初后現代主義教育思潮的影響世紀初后現代主義教育思潮的影響 (續續) l第五、以情境學習取代直線形式的藝術史學習第五、以情境學習取代直線形式的藝術史學習， 認為采用情境學習的方法學習藝術史，能認為采用情境學習的方法學習藝術史，能 比較全面地了解藝術與社會的相互關系。比較全面地了解藝術與社會的相互關系。l第六、消除高雅藝術與大眾藝術的分界第六、消除高雅藝術與大眾藝術的分界。l總之，在后現代課程觀念的影響下，學校藝術課總之，在后現代課程觀念的影響下，學校藝術課程更注重藝術與文化及社會的聯系，設計一種開程更注

5、重藝術與文化及社會的聯系，設計一種開放的、既能容納又能擴展的藝術課程，成為世界放的、既能容納又能擴展的藝術課程，成為世界各國學校藝術教育改革的焦點。各國學校藝術教育改革的焦點。藝術學科群課程藝術學科群課程 美國藝術教育國家標準美國藝術教育國家標準(1994) 幼兒園至十二年級幼兒園至十二年級 澳洲全國課程規劃澳洲全國課程規劃(1993) 藝術教育課程藝術教育課程 日本高中藝術學科日本高中藝術學科美國藝術教育國家標準美國藝術教育國家標準l美國人口約2億8800萬，包括了世界各地的傳統及文化。每年約有100萬合法的新移民進入美國。美國一向致力為所有5-17歲的兒童和青少年提供免費的公立教育，530

6、0萬學齡兒童都能在學區內就學。美國50個州的教育方式不盡相同，各學區的課程也不盡相同。近幾十年來，藝術教育在中小學的地位已明確提升。l藝術教育國家標準，亦稱藝術教育國家標準，亦稱“全面綜合的藝術教育全面綜合的藝術教育”，是美國學校，是美國學校藝術教育有史以來第一套在聯邦政府直接干預下，由四門藝術學科教藝術教育有史以來第一套在聯邦政府直接干預下，由四門藝術學科教育的全國性組織研制的課程標準。育的全國性組織研制的課程標準。這一課程標準的研制工作從1992年開始，1993年曾分別公布四門藝術學科標準的初稿和討論稿，最后于1994年定稿并出版。l藝術教育國家標準按照1994年通過立法程序的2000年目

7、標：美國教育法的要求制定并出臺。其根本宗旨是，為了從一個方面改進和提高美國的教育質量，使美國的教育到2000年時達到美國總統克林頓和教育部長賴利提出的“世界級水平”。音樂：幼兒園至四年級的內容標準音樂：幼兒園至四年級的內容標準l1獨立地和與他人合作獨立地和與他人合作演唱演唱一套各類曲目。一套各類曲目。l2獨立地和與他人合作用獨立地和與他人合作用樂器演奏樂器演奏一套各類曲目。一套各類曲目。l3即興創作即興創作旋律、變奏和伴奏。旋律、變奏和伴奏。l4在具體的指導下作曲和改編。在具體的指導下作曲和改編。l5讀寫樂譜讀寫樂譜。l6音樂音樂聽賞、分析和描述聽賞、分析和描述。l7評價評價音樂和音樂表演。音

8、樂和音樂表演。l8理解音樂與其他藝術和藝術以外的其他學科之間的關系。理解音樂與其他藝術和藝術以外的其他學科之間的關系。l9理解音樂與文化和歷史的關系。理解音樂與文化和歷史的關系。l成就標準：唱歌、演奏樂器。音樂律動和創造音樂是學生獲得音樂成就標準：唱歌、演奏樂器。音樂律動和創造音樂是學生獲得音樂技能和知識的最佳途徑。讀寫樂譜的學習能使學生發展起獨立地和技能和知識的最佳途徑。讀寫樂譜的學習能使學生發展起獨立地和與他人共同探索音樂的技能。欣賞、分析和評價音樂是音樂學習的與他人共同探索音樂的技能。欣賞、分析和評價音樂是音樂學習的重要基石。此外，為了充分地參與多元化的全球社會，學生必須理重要基石。此外

9、，為了充分地參與多元化的全球社會，學生必須理解他們自己的及其社區內外其他民族的歷史和文化遺產。由于音樂解他們自己的及其社區內外其他民族的歷史和文化遺產。由于音樂是人類文化的一種基本表現形式，每一個學生都應該有權進入是人類文化的一種基本表現形式，每一個學生都應該有權進入平衡、平衡、綜合、有序的音樂學習綜合、有序的音樂學習方案。方案。舞蹈：五年級至八年級的內容標準舞蹈：五年級至八年級的內容標準l1 1識別和表現出舞蹈表演中的各種動作要素和技能。識別和表現出舞蹈表演中的各種動作要素和技能。l2 2理解舞蹈設計的原理、過程和結構。理解舞蹈設計的原理、過程和結構。l3 3理解舞蹈是意義的創造和交流的一種

10、方式。理解舞蹈是意義的創造和交流的一種方式。l4 4在舞蹈中應用并表現出批判性和創造性思維技能。在舞蹈中應用并表現出批判性和創造性思維技能。l5 5表現和理解各種文化和歷史時期的舞蹈。表現和理解各種文化和歷史時期的舞蹈。l6 6建立舞蹈與健康的生活之間的聯系。建立舞蹈與健康的生活之間的聯系。l7 7建立舞蹈與其他學科之間的聯系。建立舞蹈與其他學科之間的聯系。l成就標準：五至八年級的學生發展著他們與其他人以及整個世界之間成就標準：五至八年級的學生發展著他們與其他人以及整個世界之間關系的意識，其結果表現在他們對舞蹈的反應中以及對風格細節和舞關系的意識，其結果表現在他們對舞蹈的反應中以及對風格細節和

11、舞蹈設計結構的感知中更富有思想，并反映在各種交流之中。舞蹈學習蹈設計結構的感知中更富有思想，并反映在各種交流之中。舞蹈學習培養對舞蹈所產生的文化或時期的獨特和寶貴的領悟力。通過了解各培養對舞蹈所產生的文化或時期的獨特和寶貴的領悟力。通過了解各種社會的和各種文化的經驗、動作概念和舞蹈活動過程，學生學會舞種社會的和各種文化的經驗、動作概念和舞蹈活動過程，學生學會舞蹈與其他藝術形式的綜合。蹈與其他藝術形式的綜合。戲劇：九至十二年級的內容標準戲劇：九至十二年級的內容標準l1基于個人的經驗和傳統、想象、文學和歷史，通過即興、書寫和劇本的基于個人的經驗和傳統、想象、文學和歷史，通過即興、書寫和劇本的精加工

12、，進行劇本寫作。精加工，進行劇本寫作。l2通過即興和非正式或正式作品中對人物的編排和扮演進行表演。通過即興和非正式或正式作品中對人物的編排和扮演進行表演。l3通過構想和實現非正式或正式作品的藝術處理進行設計和制作。通過構想和實現非正式或正式作品的藝術處理進行設計和制作。l4通過對戲劇文本的闡釋和非正式或正式作品的組織和排練進行演。通過對戲劇文本的闡釋和非正式或正式作品的組織和排練進行演。l5通過評價和綜合用于論證藝術抉擇的文化和歷史信息進行研究。通過評價和綜合用于論證藝術抉擇的文化和歷史信息進行研究。l6通過對傳統戲劇、舞蹈、音樂、視覺藝術和新藝術形式的分析，比較和通過對傳統戲劇、舞蹈、音樂、

13、視覺藝術和新藝術形式的分析，比較和綜合各種藝術形式。綜合各種藝術形式。l7分析、批評和構思非正式和正式的戲劇、電影、電視和電子媒體作品中分析、批評和構思非正式和正式的戲劇、電影、電視和電子媒體作品中的意義。的意義。l8通過對戲劇、電影、電視和電子媒體在過去和現在的角色的分析，理解通過對戲劇、電影、電視和電子媒體在過去和現在的角色的分析，理解戲劇的背景。戲劇的背景。l成就標準：在九至十二年級階段，學生把戲劇作品是作為對主活的隱喻來看成就標準：在九至十二年級階段，學生把戲劇作品是作為對主活的隱喻來看待和構思的。即戲劇蘊藏著含蓄的意義、對生活的并置、兩可和多樣的闡釋。待和構思的。即戲劇蘊藏著含蓄的意

14、義、對生活的并置、兩可和多樣的闡釋。通過對戲劇的創造、表演、分析和批判，他們發展著對包括全球問題在內的通過對戲劇的創造、表演、分析和批判，他們發展著對包括全球問題在內的更為寬廣的世界觀。由于所有形式的戲劇都反映并影響著生活，學生應該學更為寬廣的世界觀。由于所有形式的戲劇都反映并影響著生活，學生應該學習有代表性的戲劇文本和表演及其在歷史中的地位。課堂教學在此階段更為習有代表性的戲劇文本和表演及其在歷史中的地位。課堂教學在此階段更為正規化，水平較高的學生則直接參與戲劇、電影、電視和電子媒體作品的制正規化，水平較高的學生則直接參與戲劇、電影、電視和電子媒體作品的制作。作。視覺藝術：幼兒園至四年級的內

15、容標準視覺藝術：幼兒園至四年級的內容標準l1理解和應用媒體、技法和過程。理解和應用媒體、技法和過程。l2運用結構和功能的知識。運用結構和功能的知識。l3選擇和評價一定范圍的學科材料、符號和觀念。選擇和評價一定范圍的學科材料、符號和觀念。l4理解視覺藝術與歷史和文化的關系。理解視覺藝術與歷史和文化的關系。l5思考和評估他們的和他人作品的特點及優缺點。思考和評估他們的和他人作品的特點及優缺點。l6建立視覺藝術與其他學科的聯系。建立視覺藝術與其他學科的聯系。l成就標準：在幼兒園至四年級階段，年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教成就標準：在幼兒園至四年級階段，年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的

16、藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創造是這種教學的核心，學生學會用各作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創造是這種教學的核心，學生學會用各種工具、過程和媒體進行工作。他們學會在視覺天地的探究中協調他們的雙種工具、過程和媒體進行工作。他們學會在視覺天地的探究中協調他們的雙手和頭腦，他們學會抉擇，以強化觀念的交流。他們的自然好奇心得以促進，手和頭腦，他們學會抉擇，以強化觀念的交流。他們的自然好奇心得以促進，并習得意志力和持恒心的價值。并習得意志力和持恒心的價值。l“全面綜合的藝術教育

17、全面綜合的藝術教育”教學法，包括四大要素：學生的知識、教育理論、教學法，包括四大要素：學生的知識、教育理論、學校實務和藝術內容。其中，藝術內容取材于各藝術領域：包括藝術史、美學校實務和藝術內容。其中，藝術內容取材于各藝術領域：包括藝術史、美學（藝術哲學）、藝術批評和藝術產出（藝術創作）。由于這一教學法結合學（藝術哲學）、藝術批評和藝術產出（藝術創作）。由于這一教學法結合了完備的理論及宣傳平臺、各專業組織的支持，并發展出全國藝術教育的實了完備的理論及宣傳平臺、各專業組織的支持，并發展出全國藝術教育的實施架構，因此大幅強化了全美各地的中小學藝術教育。施架構，因此大幅強化了全美各地的中小學藝術教育。

18、澳洲的全國課程規劃澳洲的全國課程規劃l19931993年，澳洲教育委員會制定了全國課程規劃。年，澳洲教育委員會制定了全國課程規劃。l在這一規劃中，藝術教育課程是學校教育的八大學習范疇之一。在這一規劃中，藝術教育課程是學校教育的八大學習范疇之一。l要求每位學生都必須獲得視覺藝術、音樂、舞蹈、戲劇、媒體藝術的要求每位學生都必須獲得視覺藝術、音樂、舞蹈、戲劇、媒體藝術的經驗，高中階段的學生可以專注發展某一特定藝術的興趣。經驗，高中階段的學生可以專注發展某一特定藝術的興趣。 五項藝術形態五項藝術形態視覺藝術視覺藝術音樂音樂媒體藝術媒體藝術舞蹈舞蹈戲劇戲劇日本高中藝術學科日本高中藝術學科畢業要求至少畢業

19、要求至少3學分學分音樂音樂1、2、3美術美術1、2、3工藝工藝1、2、3書法書法1、2、3分科目的藝術課程分科目的藝術課程 英國英國 19981998年教育改革法案年教育改革法案 美術及音樂課程標準美術及音樂課程標準 (1993-1995)(1993-1995) 日本日本 中小學美術中小學美術& &音樂學習指導要領音樂學習指導要領 (1998, 2002 (1998, 2002年開始實施年開始實施) ) 新加坡新加坡 中小學美術中小學美術& &音樂課程音樂課程英國英國19981998年教育改革法案年教育改革法案l1998年，英國國會正式投票表決通過了一份重要的教

20、育法令文件，年，英國國會正式投票表決通過了一份重要的教育法令文件，即即1998年教育改革法案。它是英國教育史上最重要的教育法案。年教育改革法案。它是英國教育史上最重要的教育法案。法案以法令條文的形式規定，從法案以法令條文的形式規定，從1989年起全國所有公立中小學實行年起全國所有公立中小學實行統一課程。這在英國教育史上是一項重大的改革，因為在此之前英國統一課程。這在英國教育史上是一項重大的改革，因為在此之前英國的中小學課程是由地方教育當局和學校自行確定的。的中小學課程是由地方教育當局和學校自行確定的。l法案規定，英國的公立中小學要開設兩類課程：核心課程（法案規定，英國的公立中小學要開設兩類課程

21、：核心課程（Core Subjects）和基礎課程）和基礎課程(Foundation Subjects)。核心課程核心課程包括：英包括：英語、數學、自然科學語、數學、自然科學3門課；門課；基礎課程基礎課程包括：現代外語、技術、歷史、包括：現代外語、技術、歷史、地理、美術、音樂、體育地理、美術、音樂、體育7門課，共門課，共10門課。門課。l法案指出開設這些課程的目的：法案指出開設這些課程的目的：l（1）促進學生在精神、文化、智力和身體方面的發展；）促進學生在精神、文化、智力和身體方面的發展；l（2）為學生今后的成人生活預備機會、責任感和經驗。）為學生今后的成人生活預備機會、責任感和經驗。英國國家

22、美術課程標準（英國國家美術課程標準（19951995）l其學習計劃其學習計劃(Programme of Study)(Programme of Study)的特點為：的特點為：l根據每一關鍵階段提出學習目標；根據每一關鍵階段提出學習目標；l強調發展實踐能力、想象能力和創造能力；強調發展實踐能力、想象能力和創造能力；l注重引導學生認識周圍環境里美術、工藝和設計的作用。注重引導學生認識周圍環境里美術、工藝和設計的作用。三方面三方面美術美術工藝工藝設計設計英國國家音樂課程標準英國國家音樂課程標準(1993)(1993)l兩個目標：兩個目標：l第一，第一，表演和創造：表演和創作音樂表演和創造：表演和創

23、作音樂的能力的發展；的能力的發展；l第二，第二，知識和理解知識和理解：音樂歷史和理論知識理解以及聆聽欣賞音樂能力：音樂歷史和理論知識理解以及聆聽欣賞音樂能力的發展。的發展。l這份國家課程目標引起許多爭論，引起英國音樂家和音樂教育者的不這份國家課程目標引起許多爭論，引起英國音樂家和音樂教育者的不滿，認為它過分強調歷史和理論學習，對其他音樂文化僅做了一般性滿，認為它過分強調歷史和理論學習，對其他音樂文化僅做了一般性的介紹，還是以歐洲音樂藝術為核心。的介紹，還是以歐洲音樂藝術為核心。l針對這種情況，英國在針對這種情況，英國在1993年對國家音樂課程標準進行了修訂。年對國家音樂課程標準進行了修訂。目前

24、的文件將兩個目標定義為：目前的文件將兩個目標定義為：l第一，第一，“表演和創造：在理解的基礎上提高表演和創造音樂的能力表演和創造：在理解的基礎上提高表演和創造音樂的能力”；l第二，第二，“聆聽和欣賞：提高聆聽和欣賞音樂的能力，包括音樂歷史知聆聽和欣賞：提高聆聽和欣賞音樂的能力，包括音樂歷史知識識”。l并指出，音樂課程所選用的教學器材能夠擴展學生的音樂經驗和知識，并指出，音樂課程所選用的教學器材能夠擴展學生的音樂經驗和知識，提高他們對豐富的文化傳統的理解力提高他們對豐富的文化傳統的理解力。日本學習指導要領日本學習指導要領(1998)(1998)l這一學習指導要領在這一學習指導要領在2002200

25、2年開始實施。年開始實施。l新學習指導要領的圖畫工作編新學習指導要領的圖畫工作編 美術編在繼承創造主義美術教育美術編在繼承創造主義美術教育運動思潮的基礎上，針對對信息社會的特點，強調開展與終身學習相運動思潮的基礎上，針對對信息社會的特點，強調開展與終身學習相應的美術教育活動。應的美術教育活動。l小學圖畫工作科的目標為：小學圖畫工作科的目標為：“通過表現和鑒賞活動，在體驗制作的喜通過表現和鑒賞活動，在體驗制作的喜悅的同時，培養造型創造活動的基本能力，培育豐富的情操。悅的同時，培養造型創造活動的基本能力，培育豐富的情操。”內容內容分為表現與鑒賞兩大領域。分為表現與鑒賞兩大領域。l中學美術科的目標為

26、：中學美術科的目標為：“通過廣泛多樣的表現和鑒賞活動，體驗美術通過廣泛多樣的表現和鑒賞活動，體驗美術創造活動的喜悅，培育愛好美術的情感，與此同時，豐富感性，發展創造活動的喜悅，培育愛好美術的情感，與此同時，豐富感性，發展美術的基本能力，培養豐富的情操。美術的基本能力，培養豐富的情操。”音樂音樂l小學音樂科的目標為：小學音樂科的目標為：“通通過表現和鑒賞活動，培養愛過表現和鑒賞活動，培養愛好音樂的情感和對音樂的感好音樂的情感和對音樂的感性，與此同時，培養音樂活性，與此同時，培養音樂活動的基本能力，培育豐富的動的基本能力，培育豐富的情操。情操。”內容分為表現與鑒內容分為表現與鑒賞兩大領域。賞兩大領

27、域。l中學音樂科的目標為：中學音樂科的目標為：“通通過廣泛多樣的表現和鑒賞活過廣泛多樣的表現和鑒賞活動，培養愛好音樂的情感，動，培養愛好音樂的情感，與此同時，豐富對音樂的感與此同時，豐富對音樂的感性，發展音樂活動的基本能性，發展音樂活動的基本能力，培養豐富的情操。力，培養豐富的情操。”內容內容表現表現鑒賞鑒賞新加坡小學美術課程新加坡小學美術課程l新加坡小學新加坡小學“美術與工藝美術與工藝”課課程程: :l以個人為起點，每一個年級均以個人為起點，每一個年級均有一個主題要求，即按下列要有一個主題要求，即按下列要求逐年級展開。求逐年級展開。l課程大綱對學生作業的評價作課程大綱對學生作業的評價作了比較

28、明確的規定。了比較明確的規定。l初中初中“視覺藝術視覺藝術”課程旨在培課程旨在培養學生的視覺知識，以及通過養學生的視覺知識，以及通過對審美基礎課程的學習，增加對審美基礎課程的學習，增加對視覺藝術的熱愛。對視覺藝術的熱愛。l初中課程建立在小學的基礎上，初中課程建立在小學的基礎上，將繼續保持發現、表達和評價，將繼續保持發現、表達和評價，促使學生在高中階段形成自主促使學生在高中階段形成自主學習的能力，培養對更多的多學習的能力，培養對更多的多樣化主題的個體感知能力。樣化主題的個體感知能力。l這三個領域是有機聯系而非相這三個領域是有機聯系而非相互獨立的。互獨立的。課程內容課程內容繪畫繪畫30%立體造型立

29、體造型15%美術欣賞美術欣賞20%設計設計20%手工藝手工藝15%課程內容課程內容感知感知交流交流欣賞欣賞新加坡音樂課程新加坡音樂課程l新加坡音樂課程主要目的為：新加坡音樂課程主要目的為：l第一，發展學生對本土和全球文化的音樂的理解，培養開闊的音樂觀，第一，發展學生對本土和全球文化的音樂的理解，培養開闊的音樂觀，以及知覺音樂和日常生活的關聯性。以及知覺音樂和日常生活的關聯性。l第二，發展學生的創造力和批判性思維的技能。第二，發展學生的創造力和批判性思維的技能。l第三，發展個人和群體表現音樂的興趣和終生愛好音樂的的情趣。第三，發展個人和群體表現音樂的興趣和終生愛好音樂的的情趣。l小學音樂課程的目

30、標為：第一，體驗本土和各種不同文化的音樂及其小學音樂課程的目標為：第一，體驗本土和各種不同文化的音樂及其表演形式，探索音樂和其藝術在社會、文化及歷史的脈絡關系。第二，表演形式，探索音樂和其藝術在社會、文化及歷史的脈絡關系。第二，培養音樂的基本知識和能力，培養表演和創造音樂的能力。第三，培培養音樂的基本知識和能力，培養表演和創造音樂的能力。第三，培養愛好音樂、樂于參與音樂活動的態度。課程內容包括：欣賞、表現養愛好音樂、樂于參與音樂活動的態度。課程內容包括：欣賞、表現和創作。和創作。l中學音樂課程旨在培養學生的音樂的鑒賞能力和音樂知識；培養個人中學音樂課程旨在培養學生的音樂的鑒賞能力和音樂知識；培

31、養個人和群體的音樂表演能力和創作能力；對音樂的熱愛和參與。中學課程和群體的音樂表演能力和創作能力；對音樂的熱愛和參與。中學課程建立在小學的基礎上，繼續促成學生在音樂探索、表現和批判性思維建立在小學的基礎上，繼續促成學生在音樂探索、表現和批判性思維進一步的發展，并培養學生主動的學習態度。內容包括：欣賞、表現進一步的發展，并培養學生主動的學習態度。內容包括：欣賞、表現和創作。和創作。綜合諸學科的藝術課程綜合諸學科的藝術課程 美國美國NCCNCC學校藝術課程開發項目學校藝術課程開發項目 1985 1985年至年至19891989年年前蘇聯的美育前蘇聯的美育美國美國NCCNCC學校藝術課程開發項目學校

32、藝術課程開發項目l在國際課程理事會（在國際課程理事會（NCCNCC）的贊助下，）的贊助下，19851985年至年至19891989年，完成了年，完成了NCCNCC學校藝術課程開發項目。此項目開發的課程旨在推動美國全國中小學校藝術課程開發項目。此項目開發的課程旨在推動美國全國中小學的課程教育改革。學的課程教育改革。lNCCNCC組織編寫并出版了組織編寫并出版了5-165-16歲的藝術：課程框架、歲的藝術：課程框架、5-165-16歲的藝歲的藝術：流程、術：流程、5-165-16歲的藝術：練習與革新、歲的藝術：練習與革新、5-165-16歲的藝術：教歲的藝術：教師藝術教學參考等一系列教材，為教師、

33、學校管理者、家長、教師師藝術教學參考等一系列教材，為教師、學校管理者、家長、教師指導員、教師顧問等人員提供新的藝術課程內容與教學方法，以供借指導員、教師顧問等人員提供新的藝術課程內容與教學方法，以供借鑒與使用。鑒與使用。l在在NCCNCC組織編寫并出版了組織編寫并出版了5-165-16歲的藝術：課程框架、歲的藝術：課程框架、5-165-16歲的歲的藝術：流程、藝術：流程、5-165-16歲的藝術：練習與革新、歲的藝術：練習與革新、5-165-16歲的藝術：歲的藝術：教師藝術教學參考等一系列教材，為教師、學校管理者、家長、教教師藝術教學參考等一系列教材，為教師、學校管理者、家長、教師指導員、教師

34、顧問等人員提供新的藝術課程內容與教學方法，以供師指導員、教師顧問等人員提供新的藝術課程內容與教學方法，以供借鑒與使用。借鑒與使用。5-165-16歲的藝術：練習與革新歲的藝術：練習與革新 涉及涉及6 6個方面個方面學校和社區學校和社區特殊教育特殊教育評估與評估與評價評價階段性和階段性和連續性連續性藝術的藝術的教學內容教學內容藝術及藝術及整個課程整個課程l5-165-16歲學生的歲學生的 藝術教學活動情景藝術教學活動情景前蘇聯的美育前蘇聯的美育l最大特點在于學校內與學校外共同進行。最大特點在于學校內與學校外共同進行。l普通教育課程由國家統一規定，各共和國、各城市、農村結合當地普通教育課程由國家統

35、一規定，各共和國、各城市、農村結合當地的民族傳統以及繪畫、雕刻、設計、工藝、音樂、舞蹈等文化傳統，的民族傳統以及繪畫、雕刻、設計、工藝、音樂、舞蹈等文化傳統，開展豐富多彩的美育活動。開展豐富多彩的美育活動。l在學校教育中，除了在生物、自然科學的學習中滲透美育外，也要在學校教育中，除了在生物、自然科學的學習中滲透美育外，也要求結合物理、數學學科的特點，滲透美育，讓兒童獲得學習的樂趣。求結合物理、數學學科的特點，滲透美育，讓兒童獲得學習的樂趣。勞動教育中，學習木工技術之后，讓學生自發參與保護與維修居住勞動教育中，學習木工技術之后，讓學生自發參與保護與維修居住地的古建筑等活動。地的古建筑等活動。l前

36、蘇聯校外的藝術教育設施非常多，包括：（前蘇聯校外的藝術教育設施非常多，包括：（1 1）各種美術、音樂、）各種美術、音樂、芭蕾、體育學校；（芭蕾、體育學校；（2 2）集各種藝術領域為一體的活動場所美育中心；）集各種藝術領域為一體的活動場所美育中心；（3 3）設置藝術教育設施的少年宮、文化館；（）設置藝術教育設施的少年宮、文化館；（4 4）兒童圖書館；（）兒童圖書館；（5 5）劇場。不僅能欣賞戲劇，還經常組織討論會，開展兒童與劇本作者、劇場。不僅能欣賞戲劇，還經常組織討論會，開展兒童與劇本作者、演員的交流等活動。演員的交流等活動。藝術教育的趨勢與愿景藝術教育的趨勢與愿景1. 全球化趨勢全球化趨勢l

37、19691969年年7 7月月2020日，美國宇日，美國宇航員尼爾航員尼爾阿姆斯特朗阿姆斯特朗首次登上月球。首次登上月球。l從而以人類前所未有的從而以人類前所未有的視角，在月球上看到一視角，在月球上看到一個整體的地球。個整體的地球。l于是，人們產生了地球于是，人們產生了地球作為一個統一體的看法。作為一個統一體的看法。2. 視覺視覺( (影音影音) )文化文化即是每天的生活即是每天的生活l2020世紀后半葉，隨著全球經濟體系的緊密聯結以及科技的超速發展，世紀后半葉，隨著全球經濟體系的緊密聯結以及科技的超速發展，人們的生活急速復雜化，影像（人們的生活急速復雜化，影像（imageimage）成為后現

38、代社會中主控資訊）成為后現代社會中主控資訊傳遞的重要媒介。傳遞的重要媒介。l視覺對人類而言，不僅是用以感知外在世界的知覺之一，更是賴以建視覺對人類而言，不僅是用以感知外在世界的知覺之一，更是賴以建構并判斷外在世界的五大知覺之首。構并判斷外在世界的五大知覺之首。l許多學者重新審視許多學者重新審視“視覺視覺”(”(影音影音) )在今日社會環境下所具備的積極功在今日社會環境下所具備的積極功能，發現能，發現“視覺視覺( (影音影音) )文化文化”已有凌駕已有凌駕“文字文化文字文化”之勢，成為今日之勢，成為今日許多相關學問的重要研究領域之一。許多相關學問的重要研究領域之一。l依據后現代主義思潮的說法，我

39、們處于一個依據后現代主義思潮的說法，我們處于一個“文化的社會文化的社會”。在此社。在此社會中，任何生活經驗都會轉化為一種視覺文化，因此，一些學者提出會中，任何生活經驗都會轉化為一種視覺文化，因此，一些學者提出了了“視覺視覺( (影音影音) )文化即是每天的生活文化即是每天的生活”的觀點。的觀點。3.3. 科學研究科學研究確認確認藝術教育的功能藝術教育的功能l(1) (1) 藝術促進了人類神經生理系統的發展藝術促進了人類神經生理系統的發展 ( (腦科學研究腦科學研究) )l(2) (2) 藝術可以促進學習進程藝術可以促進學習進程l(3) (3) 藝術藝術可可帶來非學帶來非學術性益處術性益處(1)

40、(1)藝術促進了人類神經生理系統的發展藝術促進了人類神經生理系統的發展- - 20 20世紀后半葉的腦科學研究發現世紀后半葉的腦科學研究發現l藝術是為長期教育服務的。藝術是為長期教育服務的。l如果我們只關注較高的測試成績，而測試又只針對數學和如果我們只關注較高的測試成績，而測試又只針對數學和語言技巧的話，那藝術就明顯地處于劣勢。語言技巧的話，那藝術就明顯地處于劣勢。l如果我們要求短時間就有結果，那藝術將無能為力。如果我們要求短時間就有結果，那藝術將無能為力。l藝術發展的是那些需要長積累才能發展完善的神經系統。藝術發展的是那些需要長積累才能發展完善的神經系統。l不過，優勢一旦顯現，將無所不及，從

41、精細的運動技巧到不過，優勢一旦顯現，將無所不及，從精細的運動技巧到創造能力，乃至情緒平衡能力的提高都將表露出來。創造能力，乃至情緒平衡能力的提高都將表露出來。l一些腦科學研究成果證明藝術促進了人類神經生一些腦科學研究成果證明藝術促進了人類神經生理系統的發展，其意義是重大的。理系統的發展，其意義是重大的。 例如例如：小提琴小提琴的的學習，因左手部份大量地發展高學習，因左手部份大量地發展高 度的技能，特別促進了右腦能力發展度的技能，特別促進了右腦能力發展l腦科學研究成果還幫助我們理解當進行藝術創造腦科學研究成果還幫助我們理解當進行藝術創造時或進行藝術鑒賞時大腦發生了怎樣的變化。時或進行藝術鑒賞時大

42、腦發生了怎樣的變化。（美）Eric Jensen著，北京師范大學腦科學與教育應用研究中心譯：藝術 教育與腦的開發，中國輕工業出版社，2005年。電影海上鋼琴師電影海上鋼琴師l上映上映： 1998年，意大利。英文名：The Legend Of 1900。別名：La Leggenda Del Pianista Sull Oceano。l榮獲：榮獲：1999年意大利電影金像獎：最佳導演、最佳攝影、最佳服裝設計、最佳音樂、最佳藝術指導等5項獎； 1999年歐洲電影金像獎：最佳攝影；1999年意大利電影新聞記者協會銀絲帶獎：最佳導演、最佳服裝設計、最佳制片人、最佳劇本、最佳藝術指導等5項獎；2000年德

43、國藝術院電影公會（Guild of German Art House Cinemas）：公會電影獎-銀獎最佳外語片；2000年美國金球獎：最佳原創電影配樂。l點評：點評：這部影片形象地反映出藝術促進了人類神經生理系統的發展。其意義是重大的。這名天才鋼琴師的經歷還幫助我們理解進行藝術創造時大腦發生的變化對人的行為帶來的變化。l片段賞析片段賞析(2) 藝術可以促進學習進程藝術可以促進學習進程l藝術藝術“滋養滋養”的系統包括感覺統合系統、注意系統、的系統包括感覺統合系統、注意系統、認知系統、情緒系統以及運動系統。這些系統是認知系統、情緒系統以及運動系統。這些系統是所有學習活動背后的推動力量。所有學習

44、活動背后的推動力量。l這并不意味著缺少了藝術，個體就無法學習。這并不意味著缺少了藝術，個體就無法學習。 然而，藝術為學習者提供了同時發展多個腦神經然而，藝術為學習者提供了同時發展多個腦神經系統并使之成熟的機會，它們所支持的過程是漸系統并使之成熟的機會，它們所支持的過程是漸進的、積累的過程。進的、積累的過程。 藝術可以促進學習進程藝術可以促進學習進程的實驗研究的實驗研究l哥倫比亞大學音樂教育學者哥倫比亞大學音樂教育學者H.AbelesH.Abeles的實驗研究的實驗研究 地點：地點： 美國東岸巴爾狄摩市市中心的小學美國東岸巴爾狄摩市市中心的小學 對像：成績對像：成績落落在后在后25%的學生的學生

45、 研究設計：參與每周一次小提琴團體課研究設計：參與每周一次小提琴團體課 結果：顯示這些學生的學習態度、對個人學習的責結果：顯示這些學生的學習態度、對個人學習的責 任感、自我表現和自信度、語文和數學成績任感、自我表現和自信度、語文和數學成績 皆有明顯改善。皆有明顯改善。 (3) 藝術藝術可可帶來非學術性益處帶來非學術性益處l藝術藝術以以非一般的方法來影響令教師感到棘手的學非一般的方法來影響令教師感到棘手的學生，生，可可使拖拉、曠課和輟學的現象減少了。使拖拉、曠課和輟學的現象減少了。l藝術藝術可可使學生之間的交往更友好。友情更深厚使學生之間的交往更友好。友情更深厚。l藝術使環境變得充滿發現。藝術使

46、環境變得充滿發現。l藝術為各種水平的學生提供挑戰藝術為各種水平的學生提供挑戰。 l藝術讓學習者融入真實的世界中藝術讓學習者融入真實的世界中。l藝術使學生成為持之以恒的、自我管理的學藝術使學生成為持之以恒的、自我管理的學習者習者。l與高社會經濟地位的學生相比，低社會經濟與高社會經濟地位的學生相比，低社會經濟地位的學生從藝術指導中獲得的知識和他們地位的學生從藝術指導中獲得的知識和他們一樣多或更多。這啟發我們，天才計劃需要一樣多或更多。這啟發我們，天才計劃需要擴大它的服務范圍。擴大它的服務范圍。藝術教育的益處藝術教育的益處C完善神經系統完善神經系統非學術非學術性益處性益處藝術教育藝術教育促進學促進學

47、習進程習進程BA 藝術教育藝術教育愿景愿景l 跨領域人才將走在時代前列跨領域人才將走在時代前列l以右腦能力為主導以右腦能力為主導l“美美”是開啟未來之門的鑰匙是開啟未來之門的鑰匙l美感教育是未來人才培養必由之路美感教育是未來人才培養必由之路(新的藝術新的藝術學習風潮應勢而起學習風潮應勢而起)l2121世紀的藝術教育：融合世紀的藝術教育：融合交匯交匯l藝術作為一種教育，在任何地方都自然發生著藝術作為一種教育，在任何地方都自然發生著跨領域人才將走在時代前列跨領域人才將走在時代前列l什么樣的能力是最受歡迎也可能是最重要的？什么樣的能力是最受歡迎也可能是最重要的？l設計師克萊門特設計師克萊門特莫：未來

48、十年將要求人們跨領域進莫：未來十年將要求人們跨領域進行思考和工作，人們將會進入一個和原來專業技能行思考和工作，人們將會進入一個和原來專業技能截然不同的新領域。人們不僅必須跨越多個領域，截然不同的新領域。人們不僅必須跨越多個領域，還要認準時機，發掘這些領域之間的聯系。還要認準時機，發掘這些領域之間的聯系。l未來的很多工作都要求多種知識和技能，所以需要未來的很多工作都要求多種知識和技能，所以需要具備交響素質的人。具備交響素質的人。以右腦能力為主導以右腦能力為主導 l綜觀人類的發展，已經歷了三大時代，即農業時代、工業時綜觀人類的發展，已經歷了三大時代，即農業時代、工業時代和信息時代。代和信息時代。l

49、 現在，現在，“左腦左腦”統治的邏輯、線性、計算能力為主的統治的邏輯、線性、計算能力為主的“信息信息時代時代”即將過去，我們正在邁入即將過去，我們正在邁入“概念時代概念時代”。l換言之，我們從“E時代”進入了“U時代”。這是一個全新的以創意、共情、模式識別、娛樂感和意義追尋等“右腦”能力為主導的時代。這個時代擁有一種全然不同的思維形式和生活方式，這就是“高概念”（High Concept）和“高感性”（High Touch）。（美）丹尼爾美）丹尼爾平克著，林娜譯全新思維，北京：北京師范大學出版社，平克著，林娜譯全新思維，北京：北京師范大學出版社，2006年版年版 “美美”是開啟未來之門的鑰匙是

50、開啟未來之門的鑰匙尋找一把可以開啟未來之門的鑰匙尋找一把可以開啟未來之門的鑰匙l國家、人才的競爭力更深層地蘊藏在每個國家、人才的競爭力更深層地蘊藏在每個人的創造力、感受力以及美感的能力之中。人的創造力、感受力以及美感的能力之中。l換言之，許多國家、企業都發現，在全球換言之，許多國家、企業都發現，在全球的科技與經濟不斷往前發展，豐富有創意的科技與經濟不斷往前發展，豐富有創意的心靈和深邃的智慧才是人類真正進步的的心靈和深邃的智慧才是人類真正進步的動力。動力。“美美”是希望的鑰匙是希望的鑰匙美是競爭的世美是競爭的世界里讓所有人界里讓所有人都贏的策略都贏的策略 誠如聯合國教科文誠如聯合國教科文組織理事

51、長組織理事長MayorMayor提提出的藝術教育宣言出的藝術教育宣言“創造力是人類凌創造力是人類凌駕萬物的關鍵駕萬物的關鍵”，也是我們希望之所也是我們希望之所在。在。 美已成為企業競美已成為企業競爭未來的秘密武爭未來的秘密武器，也是先進國器，也是先進國家培育未來人才家培育未來人才的依歸。的依歸。 打開產業價值鏈，打開產業價值鏈，感受能力、創造感受能力、創造能力、品味與自能力、品味與自信信 產業界已認知到產業界已認知到高科技需要結合高科技需要結合高感性才可能有高感性才可能有出路。出路。 以以“美美”競爭國競爭國際，關鍵就在于際，關鍵就在于對人的敏銳度。對人的敏銳度。美感教育是未來人才培養必由之路美感教育是未來人才培養必由之路l重新審視美感教育及藝術教育的價值、作用和在學校教育的定位已成重新審視美感教育及藝術教育的價值、作用和在學校教育的定位已成為世界各國不約而同的理念。為世界各國不約而同的理念。l聯合國教科文組織倡導將