1、新人教版八年級語文上冊第三單元與朱元思書教案11*與朱元思書知識與能力1弄清課文中出現的常用文言詞語的含義，培養初步閱讀文言文的能力。2積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養文言語感能力。3體會文章的“結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養審美能力。過程與方法以誦讀帶動課文內容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累感悟運用”的學習過程。情感態度與價值觀通過教讀本文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情。教學重點體會文章的語言美、意境美、志趣美、結構美，獲得美的享受。教學難點理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義。1課時

2、一、新課導入古人說：“仁者樂山，智者樂水。”與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。二、自主預習1作者介紹吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。官至郡主簿，私寫齊春秋免官。與朱元思書是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2背景資料南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對

3、偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優秀作品，與朱元思書就是其中一篇出色的寫景小品文。與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于藝術類聚卷七，由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當作獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。3知識鏈接駢文又稱駢體文、駢儷文或駢偶文，中國古代一種以字句兩兩相對而成篇章的文體。因其常用四字句、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句(儷句、偶句)為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。起源于魏。迨南北朝，專尚駢儷，以藻繪相飾，文格遂趨卑靡。與朱元思書就是一篇駢文。4檢查預習(1)重難

4、字縹碧(pio)急湍(tun)軒邈(xun mio)泠泠(líng)鳶飛(yun)戾天(lì)經綸(lún)橫柯(k)(2)通假字蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。(“轉”同“囀”，鳥叫聲。)經綸世務者，窺谷忘反。(“反”同“返”，返回。)(3)古今異義東西許奔窮戾經綸窺(4)一詞多義上無百直(5)詞類活用風煙俱凈(形容詞作動詞，消凈、散凈)任意東西(名詞作動詞，向東走，向西走)猛浪若奔(動詞作名詞，飛奔的馬)互相軒邈(形容詞作動詞，爭著往高處、遠處伸展)望峰息心(使動用法，使停止)橫柯上蔽(名詞用作狀語，在上面)皆生寒樹(使動用法，使人感到有寒意)(6)文言句式省略句

5、從流飄蕩，任意東西(省略主語“船”)急湍甚箭(省略介詞“于”)三、朗讀指導停頓指導。1自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。2蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。3鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。四、疏通文意1重點詞語解釋自：從。至：到。許：表示大約的數量，上下，左右。皆：全，都。縹：淡青色。若：好像。奔：奔馬。寒樹：耐寒常綠的樹。直指：筆直地向上。泠泠：清越的流水聲。嚶嚶：鳥鳴聲。戾：至。橫柯：橫斜的樹枝。2重點句子翻譯(1)風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。譯：風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著

6、江流漂蕩，隨意地向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二。(2)水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。譯：水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。(3)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。譯：像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。五、合作探究(一)初讀課文，整體感知本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。答案示例：文章

7、首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，第2、3兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字展開生發和描摹，脈絡分明。(二)精讀課文，內容探究1文章開篇給我們描繪了一幅怎樣的美麗畫面？答案示例：文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的印象“奇山異水，天下獨絕”。2本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請結合相關描寫，以“我讀出了富春江的山(水)是_的，從_一句可以體現”的句式談談。答案示例：示例：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機的，從“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”一句可

8、以體現。示例：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以體現。(三)品讀課文，句段賞析“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”這是一組對偶句，試著賞析其妙處。答案示例：句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，讀來朗朗上口，節奏感很強。(四)熟讀課文，主旨探究本文通過描寫什么樣的內容，抒發了怎樣的思想感情文中最能體現這一情感的是哪句話答案示例：本文敘述了作者乘船自富陽至桐廬途中所見的水光山色，創造出一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的

9、山水之美；同時也表現出作者沉湎于山水的生活情趣，流露出對追求名利之徒的蔑視，含蓄地傳達出喜愛美好自然、避世退隱的高潔之趣。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”這一句最能表達這一情感。(五)賞讀課文，鑒賞評價1本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。答案示例：夸張：“千丈見底”“直視無礙”是用夸張手法描寫水的澄澈透明。比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是連用兩個比喻，生動形象地描寫水的湍急。擬人：“負勢競上，互相軒邈”把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷。對偶：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”運用對偶，句式整齊，極具音韻美。2作者寫水時，采用了正

10、、側面描寫和動靜結合的手法，請舉例并賞析其作用。答案示例：分別用“水皆縹碧，千丈見底”和“游魚細石，直視無礙”從正面和側面來描繪江水的清澈。“水皆縹碧，千丈見底”是靜景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是動景。動靜結合，寫出了水靜態的清澈和動態的湍急。(六)課外拓展，對比延伸讀與朱元思書，猶如賞一幅寫意山水畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀與朱元思書，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。這篇課文描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返。其實，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？答案示例：(1)綠樹村邊合，青山郭外斜。(2)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。(3)客路青山外，行舟綠水前。(4)潮平兩岸闊，風正一帆懸。(5)山隨平野盡，江入大荒流。(6)青山橫北郭，白水繞東城。(7)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(8)天門中斷楚江開，碧水