1、人才測評概述人才測評概述什么是什么是人才？人才？l王強是北大的高才生，但是畢業后終日無所事王強是北大的高才生，但是畢業后終日無所事事，他是人才嗎？事，他是人才嗎？l1979年年11月，在中國首屆人才學術討論會上，月，在中國首屆人才學術討論會上，研究人才學的專家學者對研究人才學的專家學者對“什么是人才什么是人才”這個這個問題歸納總結出以下十種見解：問題歸納總結出以下十種見解：l1 1、人才是指出類拔萃的人；、人才是指出類拔萃的人；l2 2、人才是指有超群才能的人；、人才是指有超群才能的人；l3 3、人才是人中優秀者；、人才是人中優秀者；l4 4、人才是指有潛在能力的人；、人才是指有潛在能力的人；

2、l5 5、誰能解決問題誰就是人才；、誰能解決問題誰就是人才；l6 6、人才是指有特殊才能的人；、人才是指有特殊才能的人；l7 7、人才是指對現代化建設做出貢獻的人；、人才是指對現代化建設做出貢獻的人；l8 8、人才是指智能較高、可能對人類做出貢獻的人；、人才是指智能較高、可能對人類做出貢獻的人；l9 9、人才是指智能較高、有義務感等素質的人；、人才是指智能較高、有義務感等素質的人；l1010、人才是指智能較高、創造力較強、對社會做出貢獻的人。、人才是指智能較高、創造力較強、對社會做出貢獻的人。1982年，國務院相關文件中關于人才的定義是：對年，國務院相關文件中關于人才的定義是：對于專門人才來講

3、，有兩條界定：一條就是中專以上于專門人才來講，有兩條界定：一條就是中專以上學歷，另外一條就是技術員以上職稱，這兩條就是學歷，另外一條就是技術員以上職稱，這兩條就是人才的定義。人才的定義。20世紀世紀90年代初期，具有代表性的人才定義是這樣描述的：年代初期，具有代表性的人才定義是這樣描述的：人才，是指在一定社會條件下，能以其創造性勞動，對社會人才，是指在一定社會條件下，能以其創造性勞動，對社會或社會某方面的發展，做出某種較大貢獻的人。或社會某方面的發展，做出某種較大貢獻的人。21世紀，關于人才的定義有了新進展。世紀，關于人才的定義有了新進展。人才是指那些具有良人才是指那些具有良好的內在素質，能夠

4、在一定條件下通過不斷地取得創造性勞好的內在素質，能夠在一定條件下通過不斷地取得創造性勞動成果，對社會的進步和發展產生了較大影響的人。動成果，對社會的進步和發展產生了較大影響的人。2003年年12月月19日，全國人才工作會議在北京召開，日，全國人才工作會議在北京召開，在這次會議上，人才有了一個明確的定義：在這次會議上，人才有了一個明確的定義：一是有知識、有能力；一是有知識、有能力；二是能夠進行創造性勞動；二是能夠進行創造性勞動；三是在政治、精神、物質三個文明建設中做出貢獻。三是在政治、精神、物質三個文明建設中做出貢獻。l因此，可以將人才的定義概括為：因此，可以將人才的定義概括為：人才是具有人才是

5、具有一定的素質水平一定的素質水平，能夠以自己的，能夠以自己的創造性勞動創造性勞動，在工作崗位或者社會位置上做出某種在工作崗位或者社會位置上做出某種貢獻貢獻的人。的人。一、什么是人才測評一、什么是人才測評人才測評人才測評是指通過一系列是指通過一系列科學的手段和方法科學的手段和方法對人的對人的基本素質及其績效基本素質及其績效進行進行測量和評定測量和評定的的活動。活動。（一）、中國古代的人才測評思想（一）、中國古代的人才測評思想l1、人才的重要性思想、人才的重要性思想l在中國古代長期的征伐和兼并戰爭中，人才的重在中國古代長期的征伐和兼并戰爭中，人才的重要性地位得以確認。要性地位得以確認。 l墨子墨子

6、尚賢尚賢中指出中指出：“賢者為政則國治，愚者賢者為政則國治，愚者為政則國死。為政則國死。” ，主張任用賢才治理國家。，主張任用賢才治理國家。 古人更是把古人更是把“有賢不知、知而不用、用而不任有賢不知、知而不用、用而不任”作為國家的三種不祥征兆，以此提醒管理者要作為國家的三種不祥征兆，以此提醒管理者要親賢臣，遠小人。親賢臣，遠小人。 2、人才的難知性思想、人才的難知性思想 人本身具有復雜性，隱蔽性，善變性等特點，人本身具有復雜性，隱蔽性，善變性等特點， 要想對人有一個公正客觀的評價并非是一件易事。要想對人有一個公正客觀的評價并非是一件易事。白居易在白居易在方言方言其三其三詩中說：詩中說：“試玉

7、要燒三月滿，辨才試玉要燒三月滿，辨才需需待七年期。待七年期。”他認為要想對人做出真正客觀的評價，只有一他認為要想對人做出真正客觀的評價，只有一個方法就是用時間進行考驗。個方法就是用時間進行考驗。在實際工作中，對人才需要的緊迫性，就要求創造在實際工作中，對人才需要的緊迫性，就要求創造出相關的方法和技術，并能夠快速的辨別良莠，識出相關的方法和技術，并能夠快速的辨別良莠，識別人才，這樣別人才，這樣人才的可測量思想人才的可測量思想就應運而生。就應運而生。3、人才的可測性思想、人才的可測性思想l早在兩千多年前，孟子在早在兩千多年前，孟子在孟子孟子梁惠王上梁惠王上提出了提出了“權，權，然后知輕重；度，然后

8、知長短；物皆然，心為甚然后知輕重；度，然后知長短；物皆然，心為甚”的觀點。的觀點。這里的這里的“權權”，“度度”指的都是測量，物既可以測量，那指的都是測量，物既可以測量，那么心當然也可以，明確的提出了人才可測量的思想。么心當然也可以，明確的提出了人才可測量的思想。l劉邵劉邵人物志人物志第一章第一章第十一節第十一節認為，人的才能和性格認為，人的才能和性格是可以通過其外部的表現，而予以鑒別的。他把這種外部是可以通過其外部的表現，而予以鑒別的。他把這種外部表現概括為表現概括為神、精、筋、骨、氣、色、儀、容、言神、精、筋、骨、氣、色、儀、容、言九個方九個方面，是謂面，是謂“九征九征”。 性之所盡，九質

9、之征也。性之所盡，九質之征也。然則平坡之質在于神，然則平坡之質在于神，明暗之質在于精，明暗之質在于精，躁靜之決在于氣，躁靜之決在于氣，慘懌之情在于色，慘懌之情在于色，勇怯之勢在于筋，勇怯之勢在于筋，強弱之植在于骨，強弱之植在于骨，衰正之形在于儀，衰正之形在于儀，態度之動在于容，態度之動在于容，緩急之狀在于言。緩急之狀在于言。 （二）中國古代人才測評的主要方法（二）中國古代人才測評的主要方法1、分類比較法、分類比較法這種方法通常按照一定的標準把人分成不同的類這種方法通常按照一定的標準把人分成不同的類別，并分別列舉出不同類型的顯著特征，通過特征別，并分別列舉出不同類型的顯著特征，通過特征的匹配進行

10、區別，以達到對人才的鑒別。的匹配進行區別，以達到對人才的鑒別。 長短經長短經品目品目中按言談舉止、行為風格，把中按言談舉止、行為風格，把人分為人分為5種種，“人有五儀：有庸人、有士人、有人有五儀：有庸人、有士人、有君子、有圣、有賢君子、有圣、有賢” 。在分類的基礎上，對各個類別又進行細分。在分類的基礎上，對各個類別又進行細分。荀荀子子不茍不茍中根據人格特征的不同，把士劃分為：中根據人格特征的不同，把士劃分為：“通士（尊君愛民、通達事理）、通士（尊君愛民、通達事理）、公士（公正無私）、公士（公正無私）、直士（忠厚老實、耿直坦誠）、直士（忠厚老實、耿直坦誠）、愨士（誠實可信、謙虛謹慎）、愨士（誠實

11、可信、謙虛謹慎）、小人（惟利是圖、言行無常）。小人（惟利是圖、言行無常）。” ?2、實踐鑒別法、實踐鑒別法在實踐中通過人的實際表現，來鑒別人才。在實踐中通過人的實際表現，來鑒別人才。孔子曰：孔子曰：“聽其言，觀其行。聽其言，觀其行。”對一個人的評價，對一個人的評價，既既要看他說了什么，更要觀察他的實際表現。要看他說了什么，更要觀察他的實際表現。 堯利用實踐鑒別法考察舜堯利用實踐鑒別法考察舜呂氏春秋呂氏春秋謹聽謹聽描述了堯考察舜的過程，共包括描述了堯考察舜的過程，共包括了五個方面：了五個方面：一一是把兩個女兒嫁給他，并是把兩個女兒嫁給他，并考察舜的考察舜的品格品格；二二是讓舜制定常法，是讓舜制定

12、常法，考察他能否服眾；考察他能否服眾；三三是是讓舜總理百官，讓舜總理百官，考察他的管理能力；考察他的管理能力；四四是讓舜接待是讓舜接待賓客，賓客，考察他的交往能力；考察他的交往能力；五五是派舜巡查山林，是派舜巡查山林，考考察他的實際工作表現。察他的實際工作表現。堯對舜的考察可以說是即全堯對舜的考察可以說是即全面又系統。面又系統。3、自然觀察法、自然觀察法4、民意調研法、民意調研法5、績效考評法、績效考評法中國古代人才測評方法中國古代人才測評方法l3、筆試：、筆試：l墨文墨文，即簡單的筆答，類似于今天的填空等簡單題目。主要，即簡單的筆答，類似于今天的填空等簡單題目。主要用來考察被試者用來考察被試

13、者知識的廣度和記憶力知識的廣度和記憶力。l策試策試，又稱，又稱“時務策時務策”。考題來自當前政治、文化、經濟、。考題來自當前政治、文化、經濟、軍事等一系列現實問題，要求被試根據情況的描述，設計出軍事等一系列現實問題，要求被試根據情況的描述，設計出解決辦法，即對策。以此考察被試者解決辦法，即對策。以此考察被試者分析和解決問題的能力分析和解決問題的能力。l試帖詩試帖詩，就是讓被試者接題賦詩，始于唐朝，該技術主要測，就是讓被試者接題賦詩，始于唐朝，該技術主要測試考生的試考生的想象力、創造力和知識的廣度，以及知識的運用能想象力、創造力和知識的廣度，以及知識的運用能力。力。宋代是開宋代是開“糊名密封糊名

14、密封”制的先河，采用了密封審卷，制的先河，采用了密封審卷，這些方法至今仍在采用。這些方法至今仍在采用。 自唐時到清末，延續了數千年的科舉制度，可說是自唐時到清末，延續了數千年的科舉制度，可說是中國應用時間最長、影響最廣的人才測評。中國應用時間最長、影響最廣的人才測評。 l4、面試、面試l5、作業測試作業測試l古人還創造了實物操作的測試方法，如解連環、古人還創造了實物操作的測試方法，如解連環、八陣圖、七巧板等，主要用于考察被試者的操八陣圖、七巧板等，主要用于考察被試者的操作能力、記憶能力和邏輯思維能力等。作能力、記憶能力和邏輯思維能力等。中國古代人才測評方法中國古代人才測評方法聰明的長工聰明的長

15、工十一個月過去了，長工一環十一個月過去了，長工一環不少地取走了項鏈。不少地取走了項鏈。你是否能說出他是怎樣斷開你是否能說出他是怎樣斷開項鏈的項鏈的? “這串銀項鏈共有十一這串銀項鏈共有十一個環，作為你十一個月個環，作為你十一個月的工錢。你每月取走一的工錢。你每月取走一環，但一共只準你砸斷環，但一共只準你砸斷兩個環，如若辦不到，兩個環，如若辦不到，就扣除你的全年工錢。就扣除你的全年工錢。”好的好的l明代何良臣在明代何良臣在陣計陣計中也提到頗具獨創性的中也提到頗具獨創性的的人才選拔標準，如的人才選拔標準，如“招鄉間誠實之人，去市招鄉間誠實之人，去市井油滑之徒井油滑之徒”實際上就是對人的性格、氣質的

16、實際上就是對人的性格、氣質的考察與評定。考察與評定。 l禮記禮記中記載在我國周代就已經采用中記載在我國周代就已經采用“試射試射”的方式選拔文武官員，林傳鼎教授認為的方式選拔文武官員，林傳鼎教授認為“試射試射”就是一種特殊能力的單項測試，并采用了參照就是一種特殊能力的單項測試，并采用了參照效標的記分法。效標的記分法。 禮記禮記認為認為射者只有內心意志堅定，目標專一，前進、后射者只有內心意志堅定，目標專一，前進、后退，左右轉動合乎禮儀，才能射中目標。退，左右轉動合乎禮儀，才能射中目標。因此，通過觀察一個因此，通過觀察一個人的射箭的動作，就可以看出一個人的德行了。人的射箭的動作，就可以看出一個人的德

17、行了。射義射義提到，古代圣明之時，諸侯每年都要向天子述職，天提到，古代圣明之時，諸侯每年都要向天子述職，天子則要借此機會在射宮試射，以測驗諸侯的射藝。子則要借此機會在射宮試射，以測驗諸侯的射藝。凡被選中者，得凡被選中者，得“進爵納地進爵納地”，參與祭典越多，就越會受到獎，參與祭典越多，就越會受到獎賞，甚至要增加其領地，把更多的人民、土地交給他來領導。賞，甚至要增加其領地，把更多的人民、土地交給他來領導。反之，禮射中的表現不佳，一定是德行不佳，作為責罰，對他們反之，禮射中的表現不佳，一定是德行不佳，作為責罰，對他們要要“讓讓”，就是責讓、訓斥，并且要，就是責讓、訓斥，并且要“削以地削以地”，收回

18、部分統治，收回部分統治權。權。二、人才測評的信度與效度二、人才測評的信度與效度信信 度度測試結果是否測試結果是否是真實的是真實的效效 度度（一）信度（一）信度l測驗的信度是指測驗的可靠程度。它表現為測驗測驗的信度是指測驗的可靠程度。它表現為測驗結果的一致性、再現性和穩定性。結果的一致性、再現性和穩定性。一個測驗，不一個測驗，不論是多次再測，或由多人進行測驗，其結果都大論是多次再測，或由多人進行測驗，其結果都大致相同，方能可信。致相同，方能可信。l一個心理測驗在標準化的時候，必須確定它的信一個心理測驗在標準化的時候，必須確定它的信度。確定信度時，是以度。確定信度時，是以相關系數相關系數的大小來表

19、示信的大小來表示信度的高低。度的高低。這個相關系數就稱之為信度系數。信這個相關系數就稱之為信度系數。信度系數就是表示測定誤差對測驗得分影響的程度。度系數就是表示測定誤差對測驗得分影響的程度。信度系數的求法信度系數的求法1、再測法（、再測法（test-retest method）同一個測驗，在第一次施測之后經過一段時期，對同一對象同一個測驗，在第一次施測之后經過一段時期，對同一對象群進行再測驗，求兩次測驗成績的相關系數，即為再測信度。群進行再測驗，求兩次測驗成績的相關系數，即為再測信度。當測驗沒有復本而現實條件允許重復實施兩次測驗時，當測驗沒有復本而現實條件允許重復實施兩次測驗時，通常通常可采用

20、再測法來檢驗測驗的信度。可采用再測法來檢驗測驗的信度。再測驗的間隔時間，對信度系數有影響嗎？再測驗的間隔時間，對信度系數有影響嗎？下表是一項有關智力測驗施行再測法的信度系數下表是一項有關智力測驗施行再測法的信度系數的例子。的例子。再測驗的間隔過于接近，會有練習效果。相隔太遠，在這期再測驗的間隔過于接近，會有練習效果。相隔太遠，在這期間的變化也可能影響測驗成績。間的變化也可能影響測驗成績。再測法的信度系數再測法的信度系數2、等價法（、等價法（equivalent-form method）l等價法這個方法就是對同一對象同時實施兩個同一等價法這個方法就是對同一對象同時實施兩個同一性質的測驗，求出兩個

21、測驗得分的相關系數。性質的測驗，求出兩個測驗得分的相關系數。l使用這種方法求信度時，必須有兩個相似的測驗復使用這種方法求信度時，必須有兩個相似的測驗復本。所以，也叫本。所以，也叫復本法復本法。這兩個復本在難度、平均。這兩個復本在難度、平均值、變異數、內容等方面都應該非常近似。值、變異數、內容等方面都應該非常近似。l由于等價法量表在現實中很少，故使用它的機會也由于等價法量表在現實中很少，故使用它的機會也不多。不多。 3、折半法（、折半法（split-half method）l在測驗沒有復本，而且只有施測一次的情況下，在測驗沒有復本，而且只有施測一次的情況下，通常采用折半法來求信度。通常采用折半法

22、來求信度。l這個方法是把全部題目分成相等的兩部分，求兩這個方法是把全部題目分成相等的兩部分，求兩個部分的相關值。最常用的分法是奇數個部分的相關值。最常用的分法是奇數偶數法，偶數法，即單號問題成一組，雙號問題成另一組。即單號問題成一組，雙號問題成另一組。l測驗的信度越高，就越可靠，人們就越能測驗的信度越高，就越可靠，人們就越能相信被測者在該測驗上的得分。通常，在相信被測者在該測驗上的得分。通常，在每種測驗的使用手冊中，都載明該測驗的每種測驗的使用手冊中，都載明該測驗的信度系數。信度系數。l一般測驗的信度達到一般測驗的信度達到0.80以上時，就可以以上時，就可以認為是一個信度相當高的測驗。信度系數

23、認為是一個信度相當高的測驗。信度系數達達0.70以上，即為較好的測驗，在以上，即為較好的測驗，在0.60以以上為可接受的信度。上為可接受的信度。？l對于測評而言：對于測評而言：l能力測驗能力測驗的信度系數一般應在的信度系數一般應在0.90以上；以上；l個性、興趣等人格測驗個性、興趣等人格測驗的信度系數應在的信度系數應在0.80以上；以上；l當信度系數當信度系數小于等于小于等于0.70時，不能用該測驗工具對時，不能用該測驗工具對個體進行評價，也不能在團體間進行比較；個體進行評價，也不能在團體間進行比較；l當信度系數當信度系數大于等于大于等于0.70時，可以用于團體間的比時，可以用于團體間的比較；

24、較；l當信度系數當信度系數大于等于大于等于0.85時，可以用于對個體進行時，可以用于對個體進行鑒別。鑒別。基本智力測試基本智力測試指導語：請你在指導語：請你在30分鐘內回答完下列分鐘內回答完下列13道題，道題，如果你能在更短的時間答完可以加分，但一到如果你能在更短的時間答完可以加分，但一到30分鐘請立即停止答題。準備好一張白紙和一分鐘請立即停止答題。準備好一張白紙和一支筆，把你的答案寫在紙上，以備核對。支筆，把你的答案寫在紙上，以備核對。1 1、一位旅行者在埃及買了一枚印有、一位旅行者在埃及買了一枚印有“公元前三世紀公元前三世紀”字樣的金幣向他人夸耀，考古字樣的金幣向他人夸耀，考古學家卻說他上

25、當了，為什么？學家卻說他上當了，為什么？ 2 2、你連續十次向上扔硬幣，每一次掉在地面上都是正面朝上。假設一切情況照舊，、你連續十次向上扔硬幣，每一次掉在地面上都是正面朝上。假設一切情況照舊，你第十一次扔硬幣，正面向上的可能性是百分之幾？你第十一次扔硬幣，正面向上的可能性是百分之幾？ 3 3、有一個人買進兩只雞，在回家路上兩個熟人要買他的雞，他只好把雞賣了。每只、有一個人買進兩只雞，在回家路上兩個熟人要買他的雞，他只好把雞賣了。每只賣價賣價6 6元，其中一只賺了元，其中一只賺了20%20%，另一只虧了，另一只虧了20%20%。請問這個人是賺？虧？平？。請問這個人是賺？虧？平？ 4 4、六千六百

26、零六寫成、六千六百零六寫成66066606元，現在請你盡快寫出十一千、十一百又十一這個數。元，現在請你盡快寫出十一千、十一百又十一這個數。 5 5、有五個人進行汽車競速賽，他們沒有比成平局，而是先后到達的。威爾不是第一、有五個人進行汽車競速賽，他們沒有比成平局，而是先后到達的。威爾不是第一個，約翰不是第一也不是最后一個，瓊在威爾后面到達，詹姆不是第二個，瓦爾個，約翰不是第一也不是最后一個，瓊在威爾后面到達，詹姆不是第二個，瓦爾特在詹姆后到達。五個到達的順序怎樣？特在詹姆后到達。五個到達的順序怎樣？ 6 6、在下列數列中少了哪一個數？、在下列數列中少了哪一個數？3, 7, 15, 3, 7, 1

27、5, 63, 127 63, 1277 7、若、若4040個面包師在個面包師在2 2個小時內能烘出個小時內能烘出2020個餡餅，個餡餅，2 2個面包師烘個面包師烘1010個餡餅要幾個小時？個餡餅要幾個小時？8 8、一只蝸牛要從一口井底爬出來。井深二十英尺。蝸牛每天爬三英尺，每晚下滑二、一只蝸牛要從一口井底爬出來。井深二十英尺。蝸牛每天爬三英尺，每晚下滑二英尺，蝸牛要幾天才能爬出井口？英尺，蝸牛要幾天才能爬出井口？9 9、有一生一熟兩個雞蛋各一個，旋轉一下這兩個蛋，怎么將兩個蛋區分開？、有一生一熟兩個雞蛋各一個，旋轉一下這兩個蛋，怎么將兩個蛋區分開？10.10.如果沙拉的女兒是我兒子的母親，我是

28、男的，我與沙拉是什么親屬關系？如果沙拉的女兒是我兒子的母親，我是男的，我與沙拉是什么親屬關系？11.11.馬鈴薯與花生猶如蘋果與：馬鈴薯與花生猶如蘋果與：A A香蕉；香蕉；B B百合；百合；C C桃子；桃子；D D蘑菇；蘑菇；E E黃瓜。黃瓜。1212、小馬不吃魚和菠菜，小林不吃魚和蠶豆，小吳不吃河蝦和馬鈴薯，小芳不吃排骨、小馬不吃魚和菠菜，小林不吃魚和蠶豆，小吳不吃河蝦和馬鈴薯，小芳不吃排骨和蘑菇，小季不吃魚和蘑菇。現在請你為這幾位挑剔的客人準備晚餐，下列菜譜和蘑菇，小季不吃魚和蘑菇。現在請你為這幾位挑剔的客人準備晚餐，下列菜譜中你可選用哪幾種菜？中你可選用哪幾種菜？ 蠶豆清炒，奶油鱈魚，芹

29、菜炒河蝦，排骨燒香菇，萵苣炒粉絲，白斬雞。蠶豆清炒，奶油鱈魚，芹菜炒河蝦，排骨燒香菇，萵苣炒粉絲，白斬雞。1 1、一位旅行者在埃及買了一枚印有、一位旅行者在埃及買了一枚印有“公元前三世紀公元前三世紀”字樣的金字樣的金幣向他人夸耀，考古學家卻說他上當了，為什么？幣向他人夸耀，考古學家卻說他上當了，為什么？ 2 2、你連續十次向上扔硬幣，每一次掉在地面上都是正面朝上。、你連續十次向上扔硬幣，每一次掉在地面上都是正面朝上。假設一切情況照舊，你第十一次扔硬幣，正面向上的可能性假設一切情況照舊，你第十一次扔硬幣，正面向上的可能性是百分之幾？是百分之幾？ 3 3、有一個人買進兩只雞，在回家路上兩個熟人要買

30、他的雞，他、有一個人買進兩只雞，在回家路上兩個熟人要買他的雞，他只好把雞賣了。每只賣價只好把雞賣了。每只賣價6 6元，其中一只賺了元，其中一只賺了20%20%，另一只虧，另一只虧了了20%20%。請問這個人是賺？虧？平？。請問這個人是賺？虧？平？ 答案答案 因為因為“公元前公元前”是公元后的人發明的，公元前的人并不用是公元后的人發明的，公元前的人并不用“公元公元前前”的概念，也沒有辦法在一枚鑄于公元前的金幣上鑄上的概念，也沒有辦法在一枚鑄于公元前的金幣上鑄上“公元前公元前”的的字樣字樣答案答案:硬幣面朝上的機會永遠是硬幣面朝上的機會永遠是1/2。答案答案虧了。從所說情況可知：買進時，一只花了虧

31、了。從所說情況可知：買進時，一只花了5元，另一只花了元，另一只花了7.5元，元，所以總共付出了所以總共付出了12.5元，而賣出是每只只賣元，而賣出是每只只賣6元，共收入元，共收入12元，虧掉元，虧掉0.5元元4 4、六千六百零六寫成、六千六百零六寫成66066606元，現在請你盡快寫出十一千、十元，現在請你盡快寫出十一千、十一百又十一這個數。一百又十一這個數。 5 5、有五個人進行汽車競速賽，他們沒有比成平局，而是先后、有五個人進行汽車競速賽，他們沒有比成平局，而是先后到達的。威爾不是第一個，約翰不是第一也不是最后一個，到達的。威爾不是第一個，約翰不是第一也不是最后一個，瓊在威爾后面到達，詹姆

32、不是第二個，瓦爾特在詹姆后到瓊在威爾后面到達，詹姆不是第二個，瓦爾特在詹姆后到達。五個到達的順序怎樣？達。五個到達的順序怎樣？ 6 6、在下列數列中少了哪一個數？、在下列數列中少了哪一個數？3, 7, 15, 3, 7, 15, 63, 127 63, 1277 7、若、若4040個面包師在個面包師在2 2個小時內能烘出個小時內能烘出2020個餡餅，個餡餅，2 2個面包師烘個面包師烘1010個餡餅要幾個小時？個餡餅要幾個小時？答案答案12111。 答案答案詹姆第一，往后依次是：瓦爾特，約翰，威爾，瓊詹姆第一，往后依次是：瓦爾特，約翰，威爾，瓊答案答案31。前數。前數2+1=下一個數。下一個數。

33、答案答案20個小時。個小時。8 8、一只蝸牛要從一口井底爬出來。井深二十英尺。蝸牛每天、一只蝸牛要從一口井底爬出來。井深二十英尺。蝸牛每天爬三英尺，每晚下滑二英尺，蝸牛要幾天才能爬出井口？爬三英尺，每晚下滑二英尺，蝸牛要幾天才能爬出井口？9 9、有一生一熟兩個雞蛋各一個，旋轉一下這兩個蛋，怎么將、有一生一熟兩個雞蛋各一個，旋轉一下這兩個蛋，怎么將兩個蛋區分開？兩個蛋區分開？10.10.如果沙拉的女兒是我兒子的母親，我是男的，我與沙拉是如果沙拉的女兒是我兒子的母親，我是男的，我與沙拉是什么親屬關系？什么親屬關系？答案答案18天。在18天它就到達20英尺高度，爬出井口，不會滑下。答案答案將雞蛋在臺

34、面上旋轉起來后，用手將它拍定，戛然而止者為熟，拍定后，還稍有晃動的為生，因為生蛋里面有液體，它會隨慣性而晃動。答案答案是沙拉的女婿11.11.馬鈴薯與花生猶如蘋果與：馬鈴薯與花生猶如蘋果與：A A香蕉；香蕉；B B百合；百合；C C桃子；桃子；D D蘑菇；蘑菇；E E黃瓜。黃瓜。1212、小馬不吃魚和菠菜，小林不吃魚和蠶豆，小吳不吃河蝦、小馬不吃魚和菠菜，小林不吃魚和蠶豆，小吳不吃河蝦和馬鈴薯，小芳不吃排骨和蘑菇，小季不吃魚和蘑菇。現和馬鈴薯，小芳不吃排骨和蘑菇，小季不吃魚和蘑菇。現在請你為這幾位挑剔的客人準備晚餐，下列菜譜中你可選在請你為這幾位挑剔的客人準備晚餐，下列菜譜中你可選用哪幾種菜？

35、蠶豆清炒，奶油鱈魚，芹菜炒河蝦，排骨燒用哪幾種菜？蠶豆清炒，奶油鱈魚，芹菜炒河蝦，排骨燒香菇，萵苣炒粉絲，白斬雞。香菇，萵苣炒粉絲，白斬雞。C。蘋果與桃子都長在樹上，如同馬鈴薯與花生都長在地下。 評分規則：答對一題得一分，評分規則：答對一題得一分，20分鐘內答分鐘內答完加一分，完加一分，18分鐘內答完加分鐘內答完加2分，分，15分鐘內分鐘內答完加答完加3分。分。11分以上者較優秀；分以上者較優秀；910分為分為 中上；中上；78分為中下；分為中下；6分以下為智力較差。分以下為智力較差。 該測驗的信度如何？該測驗的信度如何？影響信度的因素影響信度的因素l測驗的信度依賴于測驗的長短測驗的信度依賴于

36、測驗的長短l一般說來，測驗越長（項目數越多），信度越高。一般說來，測驗越長（項目數越多），信度越高。 l假定你有消化方面的問題去了醫院，希望醫生能假定你有消化方面的問題去了醫院，希望醫生能夠對你的病因作一個正確的診斷。夠對你的病因作一個正確的診斷。l如果醫生只是簡單的問了一兩個問題就下了診斷，如果醫生只是簡單的問了一兩個問題就下了診斷，你會感覺怎么樣呢？你會感覺怎么樣呢？l相反，如果醫生詳細的詢問了很多問題，你是不相反，如果醫生詳細的詢問了很多問題，你是不是就會覺得他的診斷結果更為可信呢？是就會覺得他的診斷結果更為可信呢？影響測試信度的誤差來源影響測試信度的誤差來源被測試對被測試對象的特征象的

37、特征l應試動機應試動機l測試經驗測試經驗l身心健康身心健康狀況狀況l動機動機l注意力注意力l持久性持久性l求勝心求勝心l做答態度做答態度l.招聘者或招聘者或主測者的主測者的影響因素影響因素l不按規定不按規定實施面試實施面試或測試或測試l制造緊張制造緊張空氣空氣l給予某些給予某些被測者特被測者特別協助別協助l主觀評分主觀評分l測試內容測試內容方面的影方面的影響因素響因素l測試題目測試題目取樣不當取樣不當l題目數量題目數量過多或過過多或過少少l題目意義題目意義含糊含糊l實際測試的實際測試的情景方面的情景方面的影響因素影響因素l測試的現測試的現場條件場條件l通風通風l溫度溫度l光線光線l噪音噪音l桌

38、面好壞桌面好壞l空間狹窄空間狹窄l其他干擾其他干擾因素因素l停電停電l計時設備計時設備出問題出問題l題目或答題目或答題紙出了題紙出了問題問題l考場上有考場上有人生病人生病l（二）效度（二）效度l效度又稱為有效性或正確性，指一種甄選技術能夠效度又稱為有效性或正確性，指一種甄選技術能夠真正衡量所要衡量對象的程度。真正衡量所要衡量對象的程度。l效度的種類效度的種類l根據美國心理學會根據美國心理學會1974年出版的年出版的教育與心理測驗教育與心理測驗的標準的標準（Standards for Educational and Psychological Tests）一書，將測驗效度分為三大一書，將測驗效度

39、分為三大類：類：內容效度、效標關聯效度、構念效度。內容效度、效標關聯效度、構念效度。1、內容效度、內容效度l內容效度是指一個測驗的內容代表它所要測量的主題。為內容效度是指一個測驗的內容代表它所要測量的主題。為了判斷測驗的內容（項目）是否與測量的目的相符，可以了判斷測驗的內容（項目）是否與測量的目的相符，可以由內容效度來檢驗。由內容效度來檢驗。l內容效度在成就測驗中是特別重要的。內容效度在成就測驗中是特別重要的。l例如，在成就測驗中，例如，在成就測驗中，測驗項目是根據各學年的教學大綱測驗項目是根據各學年的教學大綱和教材的內容適當抽出來的。和教材的內容適當抽出來的。其其目的目的就在于就在于測量學生

40、在某測量學生在某一學科的學習效果一學科的學習效果，故試題必須切合教材的內容。，故試題必須切合教材的內容。l內容效度就是判斷測驗的題目（測驗的內容）是否與它所內容效度就是判斷測驗的題目（測驗的內容）是否與它所要測量的目標相關。要測量的目標相關。l確定內容效度的方法很多，主要是確定內容效度的方法很多，主要是專家評判法專家評判法，就是請有關專家對測驗題目與規定的內容范圍進就是請有關專家對測驗題目與規定的內容范圍進行反復的對照比較后做出評判。行反復的對照比較后做出評判。l這種方法主要依據專家權威們頭腦中的邏輯分析這種方法主要依據專家權威們頭腦中的邏輯分析和思考過程，所以，和思考過程，所以，內容效度有時

41、又稱邏輯效度內容效度有時又稱邏輯效度。2、效標關聯效度、效標關聯效度 l效標關聯效度分兩種，即同時效度和預測效度。效標關聯效度分兩種，即同時效度和預測效度。l同時效度：同時效度：對同一對象，將一個新編測驗得分與現有的測對同一對象，將一個新編測驗得分與現有的測驗得分（即效標值）之間求相關，或與其他業績評價結果驗得分（即效標值）之間求相關，或與其他業績評價結果之間求相關，這樣的相關系數，就叫同時效度。之間求相關，這樣的相關系數，就叫同時效度。l例如，有兩個智力測驗例如，有兩個智力測驗A A和和B B，A A實施起來很費時間，而實施起來很費時間，而B B測測驗時間短。我們可以用驗時間短。我們可以用B

42、 B來代替來代替A A進行測驗。如果進行測驗。如果B B的成績與的成績與A A的成績有很高的相關，則的成績有很高的相關，則B B可作為可作為A A的代用物。可認為的代用物。可認為B B和和A A的同時效度高。的同時效度高。l或者將測驗得分與被測者的工作業績（生產量、銷售額、或者將測驗得分與被測者的工作業績（生產量、銷售額、利潤等）之間有很高相關，即視該測驗的同時效度高。利潤等）之間有很高相關，即視該測驗的同時效度高。l預測效度預測效度l將所得的測驗分數與相隔某一時期以后對同一對將所得的測驗分數與相隔某一時期以后對同一對象所測得的成績之間求相關，以檢驗以前這個新象所測得的成績之間求相關，以檢驗以

43、前這個新編測驗的效度。編測驗的效度。l例如，入學考試的成績若能很好地預測入學后的例如，入學考試的成績若能很好地預測入學后的學生成績的話，則這個入學考試的效度就高。學生成績的話，則這個入學考試的效度就高。l測驗的預測效度對于人員選拔、安置與晉升等人測驗的預測效度對于人員選拔、安置與晉升等人力資源管理甚為重要。力資源管理甚為重要。影響測試效度的誤差來源影響測試效度的誤差來源測試組成方面的影測試組成方面的影響因素響因素l測試的取材測試的取材l測試的長度測試的長度l試題的難度試題的難度l試題的編排方式試題的編排方式l.測試實施方面的影測試實施方面的影響因素響因素l場地的布置場地的布置l材料的準備材料的

44、準備l做答方式說明做答方式說明l時間的限制時間的限制l受測者的反映方面受測者的反映方面的影響因素的影響因素l受測者的興趣受測者的興趣l動機動機l情緒情緒l態度態度l身心健康狀況身心健康狀況l三、人才測評的分類三、人才測評的分類（一）按測評對象劃分：（一）按測評對象劃分：以個人為中心的測評以個人為中心的測評以崗位為中心的測評以崗位為中心的測評指圍繞了解某個人的性格、能力興趣等心理特征而開展的測指圍繞了解某個人的性格、能力興趣等心理特征而開展的測評活動。測評結果可以對個人了解自身特點或進行職業選擇評活動。測評結果可以對個人了解自身特點或進行職業選擇提供重要的參考信息。提供重要的參考信息。以崗位為中

45、心的測評是基于某個具體崗位的崗位標以崗位為中心的測評是基于某個具體崗位的崗位標準而展開的各種測評活動。如選拔測評。（招教）準而展開的各種測評活動。如選拔測評。（招教）例如：例如：某大學的就業指導中心對大學三年級的學生進行了職業興趣測某大學的就業指導中心對大學三年級的學生進行了職業興趣測驗，幫助每個學生了解自己的職業興趣或職業傾向，使學生在求職過程驗，幫助每個學生了解自己的職業興趣或職業傾向，使學生在求職過程中能夠直接選擇自己最感興趣的職業或崗位。中能夠直接選擇自己最感興趣的職業或崗位。（二）按實施者劃分：（二）按實施者劃分：他人測評他人測評自我測評自我測評由別人對自己進行測評。由別人對自己進行

46、測評。主要主要以崗位為中心以崗位為中心的測評項目為主。的測評項目為主。自己給自己進行的測評。自我測評一般會有較強的個人目的自己給自己進行的測評。自我測評一般會有較強的個人目的性，如我想了解自己的性格有什么特點，想了解自己分析問性，如我想了解自己的性格有什么特點，想了解自己分析問題的能力如何等都屬于自我測評的目的。題的能力如何等都屬于自我測評的目的。自我測評主要自我測評主要以個人為中心以個人為中心的測評項目為主。的測評項目為主。（三）按實施范圍劃分：（三）按實施范圍劃分：個體測評個體測評團體測評團體測評指針對一個人的測評活動。指針對一個人的測評活動。以個人為中心的測評、自我測評以個人為中心的測評

47、、自我測評大多屬于個體測評。一般情況下，企業很少開展個體測評活大多屬于個體測評。一般情況下，企業很少開展個體測評活動。動。指測評對象為兩人或兩人以上的測評活動。指測評對象為兩人或兩人以上的測評活動。團體測評的測評團體測評的測評對象大多是企業中某個具體的職級的所有人。如某企業每年對象大多是企業中某個具體的職級的所有人。如某企業每年6月份要對中層干部進行一次能力測評。月份要對中層干部進行一次能力測評。（四）按測評形式劃分：筆試、面試、情境測試、（四）按測評形式劃分：筆試、面試、情境測試、綜合測試、計算機測試綜合測試、計算機測試情境測試情境測試需要測評者根據被試者的需要測評者根據被試者的具體崗位具體崗位和和工作內容特點工作內容特點創造一個與現實高度相似的場景，讓被試者在這個設計的場創造一個與現實高度相似的場景，讓被試者在這個設計的場景中面臨特定的問題，景中面臨特定的問題，要求被試者在虛擬的場景中完成特定要求被試者在虛擬的場景中完成特定的任務，通過被試者在過程中的各種行為表現對被試者的素的任務，通過被試者在過程中的各種行為表現對被試者的素質進行測評。質進行測評。常見的情境測試包括