1、孟子兩章孟子兩章 孟 子孟子孟子：名軻,戰國時期著名的思想家、教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，有“亞圣”之稱。他生活在兼并戰爭激烈的戰國中期，主張行“仁政”以統一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與弟子萬章、公孫丑等著書立說，有孟子孟子 （現存七篇）一書傳世。是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養。孟子的政治主張主要是“兼愛”“非攻”，主張和平，反對戰爭。 二章二章得道多助得道多助 失道寡助失道寡助天時天時不如不如地利地利，地利不如地利不如人和人和。有利的天氣有利的天氣地理形勢有利地理形勢有利人心所向，內部團結人心所向，內

2、部團結 得道得道多助多助, ,失道失道寡寡助助施行施行 仁政仁政少少本文的中心論點是什么？本文的中心論點是什么？ 中心論點即篇首兩句：中心論點即篇首兩句：“天時不如地利，地利不天時不如地利，地利不如人和如人和”。文章開篇即提出觀點。文章開篇即提出觀點。 上得道多助得道多助失助道寡失助道寡論點論點: :天時不如地利天時不如地利, ,地利不如人和地利不如人和. .論據論據（戰例）（戰例）進攻進攻: :天時不如地利天時不如地利防御防御: :地利不如人和地利不如人和戰爭需要戰爭需要“人和人和”域民域民固國固國威天下威天下治國也需要治國也需要“人和人和”結論結論: :得道多助得道多助天下順之天下順之 失

3、道寡助失道寡助天下畔之天下畔之類推類推（治國（治國）一( (中心論點中心論點) ) 天時不如地利，地利不如人和天時不如地利，地利不如人和 ( (論據論據) )天時不如地利天時不如地利( (從進攻一方而言從進攻一方而言) )( (論據論據) )地利不如人和地利不如人和( (從防御一方而言從防御一方而言) )( (結論結論) )得道者多助得道者多助, ,失道者寡助失道者寡助( (從戰爭到治國從戰爭到治國) )中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？本篇主要是談戰爭，還是談政治呢？本篇主要是談戰爭，還是談政治呢？ 本篇主要是談政治，寫戰爭是為了借戰本篇主要是談政治，寫

4、戰爭是為了借戰爭來表達政治觀點。孟子借談戰爭的取爭來表達政治觀點。孟子借談戰爭的取勝條件來闡明他的政治主張，他主張國勝條件來闡明他的政治主張，他主張國君要有仁德，施行仁政（君要有仁德，施行仁政（“得道得道”），），這樣才能這樣才能“多助多助”，眾人才會歸順，而，眾人才會歸順，而“天下順之天下順之”，“戰必勝矣戰必勝矣”，國家才，國家才能治理好。能治理好。 二章二章生于憂患生于憂患 死于安樂死于安樂課前復習檢測：溫故知新課前復習檢測：溫故知新1、孟子名、孟子名 字字 ， 時期時期 家學派的家學派的代表人物。他主張以代表人物。他主張以 統一天下。統一天下。2、孟子孟子是一部記錄是一部記錄 及其弟子

5、言行的書，及其弟子言行的書，現存現存 七七 篇，南宋教育家篇，南宋教育家 朱熹朱熹 將將孟子孟子列為四書之一。列為四書之一。3、得道多助得道多助,失道寡助失道寡助一文開頭揭示一文開頭揭示中心論點中心論點 ，接著從，接著從 攻守攻守 兩方面分兩層進行論證，兩方面分兩層進行論證，得出得出 得道多助失道助得道多助失道助 ”的結的結論，進而推出論，進而推出“ 故君子有不戰，戰必勝故君子有不戰，戰必勝 ” 的結語。的結語。4、得、得“人和人和”的實質：的實質：5、得、得“人和人和”的最佳局面是的最佳局面是 戰必勝戰必勝 。 軻軻子輿子輿戰國戰國儒儒“仁政仁政”孟子孟子 。天下順之天下順之1、讀準下列紅色

6、字的讀音。、讀準下列紅色字的讀音。舜舜 畎畎畝畝 傅傅說說 膠膠鬲鬲 百里百里奚奚 法家法家拂拂士士 行行拂拂亂其所為亂其所為 曾曾益其所不能益其所不能 1）舜）舜/發于發于/畎畝之中，傅說畎畝之中，傅說/舉于舉于/版筑之間，管夷吾版筑之間，管夷吾/舉于舉于士，士，2）故）故/天將降大任天將降大任/于是人也，必先苦于是人也，必先苦/其心志，其心志， 行行/拂亂拂亂/其所為，所以其所為，所以/動心忍性，曾益動心忍性，曾益/其所不能其所不能3）人恒過）人恒過/然后能改，困于心然后能改，困于心/橫于慮橫于慮/而后作，而后作， 入入/則無法家拂士，出則無法家拂士，出/則無敵國外患者，則無敵國外患者，

7、詞類活用詞類活用:苦：苦：勞：勞：餓：餓：空乏：空乏：亂：亂：動：動：忍：忍：形容詞的使動用法，使形容詞的使動用法，使痛苦痛苦形容詞的使動用法，使形容詞的使動用法，使勞累勞累形容詞的使動用法，使形容詞的使動用法，使饑餓饑餓形容詞的使動用法，使形容詞的使動用法，使資財缺乏資財缺乏形容詞作動詞，使動用法，使形容詞作動詞，使動用法，使顛倒錯亂顛倒錯亂動詞的使動用法，使動詞的使動用法，使驚動驚動動詞的使動用法，使動詞的使動用法，使堅韌堅韌 通假字通假字:曾：通曾：通“增增” 增加增加 （1）課文第一段中，作者一共列舉了幾個課文第一段中，作者一共列舉了幾個人物？這六位人物有什么共同的特點？人物？這六位人

8、物有什么共同的特點？ 六位。即六位。即“舜舜”“”“傅說傅說”“”“膠鬲膠鬲”“”“管夷管夷吾吾”“”“孫叔敖孫叔敖”“”“百里奚百里奚”。這六個人出身。這六個人出身都卑微。（種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯都卑微。（種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經過艱苦的人、隱居者、奴隸），他們都是經過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統治者一一委以重任，而且干出了一番出色的治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業。事業。 （2）作者列舉這六個人的事例有什么作用？）作者列舉這六個人的事例有什么作用？ 為下文為下文“天將降大任于是人也天將降

9、大任于是人也曾益其所曾益其所不不 能能”這一著名結論作這一著名結論作鋪墊鋪墊。1、中心論點：中心論點： 文章最后一句：文章最后一句：“生于憂患，而死于安生于憂患，而死于安樂樂”。 提出方式：提出方式： 先展開論述，后歸納中心論點。先展開論述，后歸納中心論點。2、讀第二段，分析第二段是怎樣的論證思路：、讀第二段，分析第二段是怎樣的論證思路： 第二段從第二段從個人個人、國家國家兩個方面，從兩個方面，從正反正反兩個兩個角度角度進行對比論證。先正面論述了進行對比論證。先正面論述了人常常處在困境中才能振作精神，努力人常常處在困境中才能振作精神，努力奮斗，發揮主觀能動性，沖出困境而有奮斗，發揮主觀能動性，

10、沖出困境而有所作為；然后說到國家，從反面論述國所作為；然后說到國家，從反面論述國家如果沒有憂患，則往往會遭至滅亡，家如果沒有憂患，則往往會遭至滅亡，即精神上的潰滅必然會導致物質上的滅即精神上的潰滅必然會導致物質上的滅亡。最后推出亡。最后推出論點論點。 本段主要運用本段主要運用正反對比論證法正反對比論證法，一反一，一反一正，為推斷出正，為推斷出中心論點中心論點打下基礎。打下基礎。舜舜傅說傅說膠鬲膠鬲管夷吾管夷吾孫叔敖孫叔敖百里奚百里奚出身卑微，出身卑微，經過艱苦經過艱苦的磨練之的磨練之后才成就后才成就了不平凡了不平凡的事業。的事業。-發發舉舉故故苦其心志苦其心志勞其筋骨勞其筋骨餓其體膚餓其體膚空乏其身空乏其身行拂亂其所為行拂亂其所為動心忍性動心忍性曾益其所不能曾益其所不能思想磨練思想磨練生活磨練生活磨練行為磨練行為磨練培養堅強的意志和毅力培養堅強的意志和毅力發展一個人的才能發展一個人的才能過渡過渡人恒過人恒過而后喻而后喻入則無入則無國恒亡國恒亡（正）（正）（反）（反）然后知然后知生于憂患生于憂患死于安樂死于安樂舉例論證舉例論證正反對比論證正反對比論證中心論點中心論點（個別）（個別） - （一般）（一般） -（推論到治國）（推論到治國） -（歸納論點）（歸