1、.讓學生動起來?春?的教學案例【主題】古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的?春?語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚的情致。這本是一篇傳統篇目，如今放在新教材中教學，如何表達新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和才能、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的教育的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優美的語言，放飛自己的想象，同學們各抒己見，課堂頓時活潑起來，真可謂仁者見仁，智者見智。【背景】2019年10月18日，我在初一1班上?春?這篇課文，我僅用了20分鐘就完畢了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學們進展自主

2、討論，設計了這樣兩個問題：1、本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。或你認為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?2、本文的哪一點寫作方法值得你學習?接著，分學習小組展開討論，五分鐘后開場答復。【過程】摘錄師：同學們歸位，如今開場發言。“呼!幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學站起來，說：“老師，讓我說! 師：不要急，大家都有時機發言。生1：我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來，“鉆字表現了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時“偷偷地“鉆等詞富于人格化。師：對!假如將“鉆字改為“長或“躥行不行?為什么?生齊：不好。因為一改就平淡了，語言也不形象。生2：喜歡春

3、風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比方“像母親的手撫摸著你中“撫摸是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。師：太好了!掌聲鼓勵!鼓掌由這幅圖你們可以聯想到哪些古詩?生混：“春風又綠江南岸!“二月春風似剪刀。“春風吹又生。“千里鶯啼綠映紅。師：繼續發言。生3：我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細絲的形，有“斜織、“薄煙的狀，更有雨下的樹葉和小草的“綠與“青之景。真可謂“潤物細無聲。師：我插一句：為什么雨會“斜織?生3：因為時令特點，“杏花雨通常離不開“楊柳風啊!師：妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?生4

4、：“逼字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。生5：我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時空的界限。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側面描寫相結合。師：側面描寫在哪?生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。師：為什么寫這些?生6：花香才會“招蜂引蝶嘛!掌聲不斷。生11：我答復第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深化生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。師：怎么觀察?生11：像作者一樣，充分調動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動感人。生12：還要擅長使用比喻、夸大、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現出

5、來。師：天才的作家都有一個共同點，那就是像你說的要擅長應用修辭。生13：本文嚴謹精巧的構造更值得我們學習。作者先總寫盼春，繼而又分幾個方面繪春，最后又總寫春的特點，收束全文，畫龍點睛。其構思布局，頗具匠心。【反思】語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，假如按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀

6、為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進展了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見。通過朗讀，同學們不僅進步了朗讀才能，而且把握了課文的思想感情，深化到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對本課的優美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進展整體感知，尤其是教給學生學習方法授生以“漁。在這個根底上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目如前分小組討論5分鐘，讓同學們大膽開掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的

7、變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們進展聯想拓展，把課內外所積累的古詩文寫春的名句進展一次大整合。最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發言，這是出乎我意料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特。勿庸置疑，這些答復雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由討論得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸或許更有效果，更符合現代語文教學觀。總而言之，這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動起來占70分鐘45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發言。這才是真正把主動權還給學生。初一1班是個普通班，語文根底相對薄弱，而且參差不齊，全班一共有26人，通過自主理論，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節課中“動了起來。這樣