1、低年級識字教學的幾點體會新課標指出識字要結合孩子熟悉的生活材料、生活經(jīng)驗，充分利用識字資源，力求采用自主、合作、探究的學習方式，著意培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力。力求做到形式多樣，讓學生輕松識字。我從自身實踐中，得出以下幾點淺見：1、 練習生活識字利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。如：學了“點”字后，引導學生思考：在什么地方見到過？學生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。這樣的例子還有很多，又比如：“桌”字“你們現(xiàn)在坐在桌子上聽課”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還

2、能發(fā)展學生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學會在生活中學語文。 二、讓學生在讀寫實踐中識記生字、在應用中鞏固 在生字教學中，除了用傳統(tǒng)的教法以外，還可以把字放在具體的語言環(huán)境中，兒童識記起來就有興趣，也容易保持鞏固。所以，在課堂教學中，我們根據(jù)兒童心理特點和認知規(guī)律，采取“識字和閱讀相結合，音、義、形分步走：初讀課文初步解決字音、細讀過程中解決字義、最后解決字形”的戰(zhàn)略，把識字和閱讀緊密融合在一起；在后續(xù)鞏固中，我們除了讓學生反復地抄寫記憶，還可以用學過的字寫話、配畫文、辦手抄報等創(chuàng)造性活動，讓學生在反復應用中得到鞏固。 三、教給學生方法，提高教學質量。 識字教學中最重要的是教給

3、方法，培養(yǎng)能力。 （1）部件識字法。根據(jù)漢字的構字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。如在識“青”字后，讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學生加上“日”旁，組成“晴”字；還有的學生加上“忄”旁，組成“情”字通過組字，使學生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調(diào)動起來了。 （2）圖畫識字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或學生的簡筆畫，也可以是收集的相關圖片資料。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的繪畫和想像能力。如“日、月、水、火”等，都是實物的象形，筆畫簡單，

4、與實物接近。讓孩子模仿古人造字，畫畫月亮的樣子，說說“山”的形態(tài)等，不僅識記了字形，而且體會到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。 （3）兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“贏”字，可編成“亡口月貝凡就是“贏”。 （4）實物演示法。這是一種比較直觀的識字方法。也一種是行之有效的好方法。學生在觀看的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。如：“桌”字，師指著桌子問孩子們，它是用什么來做的，孩子們都會說，用木頭來做的，所以 “桌”字帶有木字頭。”等等，學生在說的過程就是識記生字的過程，學生印象非常深刻。 （5）游戲識字法。低年級學生識字，記得快，忘得也快。我發(fā)現(xiàn)游戲可以滿足兒童好動好玩的心理，使學生注意力持久、穩(wěn)定。在教學中，我可以采用開火車、猜字謎、貼樹皮、摘蘋果等游戲，總之，任何游戲都為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學步入教師樂教、學生樂學”。小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調(diào)動學生的多