1、小學數學課堂教學中多媒體的運用(安定區北岔學校畢宏州【摘要】在高效課堂理念下,小學數學課堂教學越來越廣泛的借助于多媒體。它能突破時間和空間的限制,生動形象地再現邏輯性和抽象性知識,能夠增加課堂教學容量、提高教學效益、激發學生學習興趣。因此,合理、恰當的將多媒體應用在小學數學教學中,是信息技術發展的需要,是高效課堂理念下數學新課程改革的需要,更是實施素質教育的需要。在小學數學教學中,合理地將多媒體這一現代化教學手段輔助小學數學課堂,可以有效提高學生學習數學的興趣和自覺性,促進學生綜合素質的不斷提升,從而大面積提高課堂教學質量。【關鍵詞】小學數學教學多媒體運用在高效課堂理念下,一些原有的教學方法已

2、經無法滿足日益更新的知識結構。多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段,在小學數學課堂教學中發揮著積極的作用。多媒體應用于小學數學教學,能夠解決許多傳統課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。本文將結合自己的教學實際:對小學數學課堂教學中多媒體的運用,談幾點自己的體會。一、為實現教學目標和課堂內容,合理運用多媒體。布魯納認為:“在學校教育教學中,所有教學計劃在很大程度上都是為達到教學目標而采用教學媒體”.小學數學課堂教學中,要在有限的45分內較好地實現教學目標,體現高效課堂的立體式、快節奏、大容量。因此,在確定教學目標的同時,要針對自己設計的教學內容,考慮選擇什么媒體才能最大限度地發掘學生潛在的

3、積極性而又不分散學生的注意力。多媒體作為一種現代化教學輔助手段,在小學數學課堂教學中合理使用,具有許多優點,但它并不是“萬金油”。因此,根據自己設計的教學內容,合理運用多媒體,就能在課堂教學中去的良好的效果。在小學數學課堂教學中,有許多問題是語言和文字所難以直觀表現的,學生理解起來比較困難,采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如,要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時,可以用計算機直觀的展現這幾種運動,通過反復比較、區別,有利于學生加深認識和理解,從而實現課堂教學高效化。當然,多媒體只是輔助教學的一種工具,在高效課堂理念下,真正唱主角的還是學生和教師,因而多媒體的選擇和

4、運用一定要合理。不要誤認為用多媒體的每一節課都是高效的,濫用多媒體,不但不能提高學習效率,反而使學生原本對多媒體課件的興趣也在這樣的狂轟濫炸中喪失了。這不僅不能增強教學效果,反而干擾學生的思維,干擾課堂教學,削弱課堂教學效果。因此,根據教學內容合理運用多媒體,把解決數學教學中的問題放在第一位,追求內在本質。一定要從實際出發,學習難點;不能讓教學為白板服務,堅決反對不顧實用原則和實際效果片面追求“技術含量”。二、學生多樣化的學習需求需要運用多媒體。數學學習內容對學生來說是現實的、有意義的、富有挑戰性的,因此內容的呈現應采取不同的表達方式,從而滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術可實現對小學生數學

5、教學最有效的組織與管理。給學生的多種感官刺激和直觀教學提供了可能,可有效改善傳統的學習方式,加快學生的理解進程,增強學生的認知能力。如圓柱的體積一課把圓柱轉化成長方體是推導圓柱休積公式的關鍵,而“化圓為方”是學生理解的難點,利用實物展示等傳統教學方法總是不能很好地解決問題,而借助多媒體計算機展示,一切難點都簡單了! 1、把圓柱16等分,拼成一個近似的長方體,再閃爍拼成的近似長方體的上邊,突出彎曲感,強調是“近似”的長方體。 2、把圓柱32等分,拼成一個近似的長方體,再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較,得出變直了一點。 3、把圓柱64等分,再拼成一個近似的長方體,再閃爍拼成的近似長方體的

6、上邊與前一條邊比較,得出越來越直,拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示,采用逐步逼近的方法,加上教師適時的引導,讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發現分的份數越多,每份則越細,拼成的圖形就越來越接近長方體。在操作中實施轉化,既向學生滲透極限思想,又發展了學生的空間觀念。這一動態直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度。但“尺有所短,寸有所長”。比如說:對長方體頂點、棱、面的認識用多媒體就不如用學具和教具直觀。因而合理、有效地使用各種教學媒體,才能使課堂教學更加優化。三、不失時機地運用多媒體。課堂教學成功與否,其主要標志是教學效率的高低,而這又常取決于學生參與教學活動的態度是否積極、主動

7、。常言道“不奮不啟,不悱不發”,因而把握好多媒體使用的時機對提高教學效率有很大的作用。一般來說在以下幾處安排多媒體課件有助于提高課堂效率。(!在創設問題情境時。例如在“分數的基本性質”一課中,一上課老師就說:“同學們,今天我給大家講一個故事”,一邊說一邊展示課件:猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅,一天猴王做的大餅剛出爐,它的三個孩子吵著說“我要吃餅,我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃,它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊,老二嫌小吵著說“一塊太少了,我要兩塊”,猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊;老三更貪了吵著“兩塊太少了,我要三塊”,于是猴王把第三塊餅平均

8、切成十二塊分給老三三塊。同學們,你知道哪只猴子分到的餅多嗎?因為有形象的故事情節,有多媒體計算機生動有趣的圖像動態顯示,使抽象的數學概念形象化,激發學生以極大興趣投入學習。(2突出重點時。在教學兩位數減一位的退位減法時,退位減法的方法是本節的重點,這里可采用課件的方法,比如:34-7,計算機畫面上先出現小棒,三捆和四根怎樣減去七根,學生可以先自己操作,試一試怎樣減,探求方法。然后,展示課件,畫面上出現三捆零四根小棒和一只小熊,按照學生擺的方法,小熊把一捆小棒拆開,然后和四根小棒和在一起,去掉七根小棒,等于二十七根小棒。在這個過程,學生可以親自操作,可以親眼目睹這個過程,認識兩位數減一位數退位減

9、法的關鍵就是不夠減的向前一位借一,在個位上加十再減。在一系列的動態過程中,學生還可以反復操作,抓住重點,從而得到正確結論,學會知識,完成教學任務。這一環節,借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示,不僅激起學生的學習興趣,而且可以幫助學生形成表象,促進知識由具體到抽象的轉化,啟發思維,提高課堂教學效率。(3突破難點時。在長方體和正方體表面積的教學中,學生對側面積等于底面周長乘以高理解有一定困難,可以利用多媒體設計這樣的教學情境:先出示長方體的底面,把它的側面展示,這時形成一條線段,清楚地演示出底面周長,再慢慢地立起來,這時學生可以清楚地看出:側面積展開就是一個長方形,長是底面周長,寬是高,這樣就有效地突破了難點,大大提高了教學效率。四、明確多媒體的優勢特性,合理運用,取得最大教學效果。多媒體課件是進行輔助教學的,優勢在其直觀性、趣味性、形象性、藝術性上,交互性能要好。因此設計多媒體課件時要體現出這些特點。而大部分多媒體課件只在直觀性,趣味性上下功夫,而互視了其交互性。試想:如果學生做出了錯誤