1、對英語課堂教學新變化的再認識注：（09年 8月16日，筆者有幸聆聽了南京市教研室教研員馬黎老師 關于初中英語有效課堂教學的講座。感受頗深。作為一線英語教師，有必要對自己的 課堂教學實踐感受作一個梳理和反思。）牛津英語教學在我市已經進行了六年，教材改革對英語教學改革的影響是巨大的、深刻的，表現也是多方面的，從學生角度看，主要表現為語言運用能力不斷提高，對于學生發展極為重要的交往、合作、探究等意識不斷增強，學生的情感體驗不斷豐富，從而促進了學生健全人格的形成；從教師角度看，教師外語教學理念的更新得以實現，任務式教學觀念得以確立，以學生發展為本已成為外語教師教學理念之核心；新教育理念指導下的教師教學

2、行為也發生了深刻而豐富的變化。教師與學生諸多積極變化得以發生的時空條件是課堂，眾所周知，課堂教學是外語教學改革的主陣地。教師教學理念的更新與落實，學生學習行為的發生，即各種學習任務的完成，師生關系的動態生成等都聚焦于課堂教學。隨著我國教育界對中小學“減負增效”呼聲日益提高，無論是教學研究領域，還是教學實踐領域，對課堂教學的關注是空前的。筆者經過近幾年的觀察、分析和總結，認為：初中牛津英語課堂教學主要在以下幾個方面日益呈現出令人欣喜的變化。一教學理念最根本的變化教學理念對于我們的外語教學實踐來講是非常重要的，可以說，無論怎樣強調都是不過分的。只有科學的教育理念，才能導致合理教學行為的發生。一定的

3、教學理念導致與之相應的教學行為，一定的教學行為背后一定有支撐其運行的教育理念。、由單純語言知識傳授轉變為語言綜合運用能力的培養。以往的外語教學主要是以詞匯和語法為代表的語言知識的傳授，現在的外語教學在此基礎上有了很大變化。不僅重視閱讀能力的培養，而且強化了聽力培養，增加了口語訓練。當然，他們不是各自獨立的，而是緊密聯系在一起的。學生的外語學習是在用中學、學中用，反復循環，不斷提高的過程中實現的，如，講changes 就是從個體的變化、季節的變化、以及社會的變化的不同角度、不同層面展開的，話題由于非常貼近日常生活而使學生樂于積極參與。時代的發展要求外語教學只培養學生的語言綜合運用能力還是不夠的，

4、還要把我們將培養什么樣的人這一問題納入我們教師的視野中。外語教學在把一個學生由“自然人”培養為“社會人”的過程中應充分發揮其積極作用。如Relationship 這類話題為學生將來處理好同伴、家庭、親戚、朋友、社區等方面的關系奠定了基礎，Natural elements這類話題無疑強化了學生的自我保護意識、節約意識、環保意識；Food and drinks， Festivals等方面的涉獵，拓寬了學生的視野，促進了學生多元文化意識的確立，等等，所有這些不正是一個現代公民或者說將來的“社會人”所必備的素質嗎！由此觀之，我們的外語教學已將學生語言綜合運用能力的培養與綜合素質的提高有機地結合起來了。

5、、師生關系由以教師中心轉變為以學生為中心。師生關系是一個貼近現實的、內涵極為豐富的一個問題，教師統得過死是以往課堂教學中的顯著特征，教什么、教多快、怎么教、怎么練等，都由教師來指揮，把學生看成知識的機械接受者，忽視了學生知識學習、能力培養和素質提高過程中的主動參與、積極構建的需要。目前課堂教學中師生關系已經轉變為以學生為中心，無論是Do a survey.還是Make a tourist guide, 無論是Make a poster. 還是Make an investigation 等等，無不體現出這樣的特點，也正是以學生為中心的師生關系的確立，使外語課堂教學結構等方面也隨之發生了變化，這就

6、是我們下面將要討論的問題。二 教學結構最明顯的變化牛津英語課堂教學最明顯的變化，就是教學結構的變化復習提問，建立新舊知識的聯系，傳授新知識，操練，答疑輔導是以往課堂教學的基本特征如果說當時外語課堂教學中的P(Presentation, Practice, Production)模式對傳統教學模式有所改進，是量的變化和累積，那么，目前的課堂教學結構則發生了質的變化基本呈現出Project Preparing, Project-conducting, Project-focusing 三個階段，每一階段任務的完成都是以學生為中心，以學生的知識和能力變化為主線，以優質問題情境設計為載體, 全面提高學

7、生綜合素質三教學方法最直接的變化 如果說目前的英語課堂教學日益煥發出勃勃生機，最直接的原因就是教學方法的變化，既新鮮又靈活的教學方法層出不窮，如各種各樣的survey,不僅有基本事實的調查，也有對某問題不同觀點的搜集；Interview 也是學生比較感興趣的一種教學方法；brainstorming, 設計海報，旅游手冊，給筆友寫信，自己親自動手做chocolate cake, parachute, 對子活動，分組討論，匯報，辯論，模擬購物，模擬售樓，向校長提出完善校園文化的建議等活動更受學生歡迎四教學效果最受關注的變化 教學改革已經進行了這么多年，最受關注的還是教學效果，課堂教學效果的積極變化

8、主要表現在以下幾個方面:Ø         學生由于經常參與教師設計的各種教學活動，學生樂于表達敢于表達的積極性不斷提高， 這是學生將來學習和工作中應有的良好心態,也是必備的一項技能,學會交往,學會生存意識不斷強化聽說讀寫能力全面提高, 這些永遠是語言學習的基礎，當前的牛津英語教學沒有忽視它，而是以更為鮮活的符合時代特征的教學形式對此加以強化, 增加了口試，加大了聽力，Ø         擴大了閱讀量，提高了寫作能力

9、.Ø         學生的合作意識、規則意識、探究能力不斷強化。課堂上的很多活動任務都不是一個人單獨能完成的，這就使學生的合作意識、規則意識、探究能力不斷增強，而這些正是一個人將來應該具備的素質.Ø         形成了多元文化意識。課堂教學以對飲食、節日、旅游城市、文化習俗的介紹了解為載體，極大地促進了學生多元文化意識的建立，使學生學會理解，學會關心。Ø    

10、     師生關系更加融洽更趨合理。英語課堂教學不再是教師牽著學生走，而是盡一切可能讓學生多活動，讓學生唱主角，以學生為中心。教師堅信，學生能力來自于活動。教師的角色定位是幫助者, 指導者，合作者，更是知心朋友。愉快師生關系中的學生積極活動在課堂教學中隨處可見.五 教學評價最關鍵的變化如前所述，課堂教學已經發生了很多可喜的變化。那么，確保這些內涵極為豐富的教學活動能長期有效地進行，從而使學生最大程度地受益的關鍵，就是教學評價問題，教學評價方面的變化活化了英語課堂教學。最直接的體現是對課的評價：經過廣大教師的深入實踐，,我們逐漸形成了評價一堂好課主要指標。這也是確保課堂教學不斷朝著正確方向發展的原因,具體如下:是否以學生為中心.是否將知識獲得,能力培養和素質提高的操作納入理想的任務完成過程中(也有學者稱其為強交際訓練)是否激發了學生的學習動機是否豐富了學生的情感體驗是否有利于學生的合作意識、規則意識、探究意識、多元文化意識等方面的素質培養.六、結語在我們廣大教師的努力探究過程中,逐漸使我們的英語課堂教