1、2016年中學教師資格證考試高中化學模擬試卷第八套一、單項選擇題l、下列關于氣體的制備的說法不正確的是( )。A用碳酸鈉粉末可以制備B、用鐵片和稀反應制取時，為加快產生的速率可改用濃C、加熱分解固體，將所得的氣體進行適當處理可獲得D、用。固體和用，固體制。的裝置完全相同2下列實驗能達到預期目的的是( )。A向煮沸的溶液中滴加飽和溶液制備膠體B向乙酸乙酯中加入飽和溶液，振蕩，分液分離除去乙酸乙酯中的少量乙酸c稱取，用100 mL蒸餾水溶解，配制溶液D用氫氧化銅粉末檢測尿糖3.由于碘是鹵素中原子半徑較大的元素，可能呈現金屬性。下列事實能夠說明這個結論的( )。 4下列各組離子一定能在指定環境中大量

2、共存的是( )。 A在的溶液中： B在由水電離出的的溶液中：C在pH=l的溶液中： D在pH =13的溶液中： 5向剛切開的馬鈴薯表面滴幾滴碘水。其表面立即顯藍色，說明馬鈴薯中含有（ ） A維生素 B淀粉 c蛋白質 D.纖維素 6在密閉容器中可逆反應達到平衡后，擴大容器體積，關于平衡移動的方向及反應混合物顏色變化的說法正確的是( )。 A正向，變淺 B逆向，變深 C不移動變淺 D不移動，不變 7右圖是兩組物質之間在一定的條件下相互轉化的過程。下列關于綠色植物通過光合作用的說法，不正確的是( )。A物質X是B綠色植物通過光合作用，將太陽能轉化成化學能C.是有機物D.與X反應生成和屬于置換反應8可

3、以判斷油脂皂化反應基本完成的現象是( )。A反應液使紅色石蕊試紙變成藍色 B反應液使藍色石蕊試紙變成紅色c反應后，靜置，反應液分為兩層 D反應后，靜置，反應液不分層9若要檢測一組氨基酸混合物，則需使用的分離技術是( )。A氣相色譜法 B毛細管電泳 C液固吸附色譜 D液液色譜10下列哪組物質可配制成緩沖溶液( )。11.下列各圖常用來說明甲烷的分子結構哪一種與其真實存在狀況相差較大( ） A I B C D12提出人本主義學習理論的代表人物是( )。A羅杰斯 B布魯納 C桑代克 D杜威13化學敦學論的研究對象是( )。A化學教材 B化學教學實踐 c化學教師 D化學教學系統14 1632年出版的(

4、 )標志著教育學已經成為一門獨立的學科。A大教學論 B.普通教育學 c.教育學 D新教育大綱15下列不屬于高中教育階段化學課程性質的是( )。A知識的啟蒙'性 B學生的主體性 C模塊的選擇性 D教師的主動性16化學課程的三維目標是指( )。A知識、技能與素養 B知識、能力與方法C化學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 D.學習、探索與實驗17科學方法是理解科學知識，應用和掌握科學知識的橋梁，科學方法的核心，科學知識體系的精髓是( )。A科學思想方法 B.科學文化體系 c科學對象 D科學過程18班級授課制的特征可以用以下幾個字概括( )。A班、課、室 B師、生、課 C師、生、時 D

5、.班、課、時19學習活動組織與評價設計包括( )。A設計教學策略 B設計教學媒體 C設計評價方式 D以上三項20下列不屬于即時表現評價的是( )。A提問交流評價 B課堂練習評價 C課堂實驗操作評價D作業評價二、簡答題 材料物質的分類（高中化學必修1）物質分類是我們工作學習中必須掌握的一種方法，本節課通過對生活中常見的一些分類進行類比學習分類方法的應用。回答下列問題：1、 請對本節課內容做一個課堂小結。2、談談在教學過程中化學課堂小結的類型及要求。三、診斷題下面是某教師在考試中設計的考試題，部分學生的考試結果如下：【試題】用濃硫酸吸收三氧化硫可以得到，若用10009 98%的硫酸充分吸收三氧化硫

6、后，再進行稀釋，可得到98%的硫酸的質量是多少千克？（要求詳細過程）【考試結果】部分同學解答過程如下： 設最后可得98%的硫酸的質量為X試根據上述解題過程回答下列問題1、本題正確解題思路為 2、分析學生解題錯誤的原因四、案例分析題閱讀下列材料新課程實施以來，教輔市場上也隨之出現了琳瑯滿目的針對新課程而編制的同步練習、模擬測試、高考沖刺等學習資料。面對這些讓人眼花綴亂的練習冊，教師開始覺得有些無所適從，仔細翻看又會發現其中的大多數題目是以往的成題，只不過改變了先后順序其中仍不乏偏題、難題和怪題。這樣的復習資料給人以“穿新鞋，走老路”的感覺，如果教師把這樣的練習題照搬使用顯然會與新課程的評價理念背

7、道而馳。因此，同步作業的命制與選擇就成為新課程實施過程中教師的一項重要工作根據上述材料，回答下列問題：1在進行同步作業的命制與選擇時，要關注哪些問題？2如何解決新教材使用過程中的教輔習題不配套問題？3在同步作業中怎樣落實三維教學目標？五、教學設計題材料化學能與熱能（高中化學必修2）第一節化學能與熱能一、化學鍵與化學反應中能量變化的關系1化學反應的本質化學反應的過程，本質上就是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的過程。2化學反應中能量變化的主要原因化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因。物質的化學反應與體系的能量變化是同時發生的3決定化學反應吸收能量還是放出能量的因素(1)微觀取決于所有斷鍵吸

8、收的總能量與所有形成新鍵放出的總能量的相對大小。(2)宏觀化學能的變化取決于反應物的總能量與生成物的總能量的相對大小。二、化學能與熱能的相互轉化1兩條基本的自然定律(1)質量守恒定律(2)能量守恒定律一種形式的能量可以轉化為另一種形式的能量，總能量保持不變。化學能是能量的一種形式，可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等。2化學反應中的能量變化通常主要表現為熱量的變化吸熱或放熱(1)放熱反應：放出熱量的化學反應(2)吸熱反應：吸收熱量的化學反應三、化學能的應用1利用熱量進行生活、生產和科研。2利用熱能使很多化學反應得以發生。根據以上捌料，回答下列問題：1 寫出通過本課的學習，學生可以獲得怎樣的

9、知識與技能。2 說明本課的教學重點和難點3 設計一個包含探究性學習活動的教學片斷。一、單項選擇題1【答案】B。解析：本題考查幾種重要氣體制備的實驗原理。選項A，粉末可以與稀硫酸等反應獲取，但不能使用啟普發生器。選項B，Fe在濃硫酸巾發生鈍化，不能得到。選項C，加熱，得到、的混合氣體，將混合氣體通過堿石灰除去和即可得到。選項D，用。固體和固體制，都屬于“固+固”加熱型，其裝置完全相同。2【答案】B。解析：配制，膠體無需用NaOH溶液，否則會生成，沉淀，A錯。，易發生水解，應該先將固體溶于濃鹽酸，再加水稀釋配制，c錯。檢驗葡萄糖，應用新制的氫氧化銅懸濁液，加熱檢驗而不是用氯氧化銅粉末，D錯。3【答

10、案】C。解析：解答本題時，應抓住“可能呈現金屬性”這一信息，可知選項c中提供的等化合物其中碘呈正價，體現了金屬性。4【答案】D。解析：A項中與 發生雙水解反應而不能共存；B項中，由水電離出的的溶液可能是酸性溶液，電可毹是堿性溶液，故B不能共存；C項不能共存于同一溶液中。5【答案】B。解析：當碘與淀粉接觸時，碘分子能進入淀粉分子的螺旋內部，平均六個葡萄糖單位可以束縛一個碘分子整個直鍵淀粉分子可“束縛大量的碘分子，這就形成了淀粉一碘的復合物顯藍色。6【答案】C。解析：該反應是一反應前后氣體體積不變的反應，擴大容器體積，壓強減小，平衡不移動，但各物質濃度減小，故顏色變淺。7【答案】D。解析：與x反應

11、生成和，生成物中沒有單質，不屬于置換反應。8【答案】D.解析：油脂皂化反應前后溶液均呈堿性，故不可用A判斷，B為錯誤敘述善反應前油脂不溶于水而分層完全反應后其產物溶于水，反應液不分層。9【答案】D。10【答案】D。解析：本題考查的是共軛酸堿對的概念，即形式上差一個H。選項A、B、C均不司以，D反應會有。生成，與。可以形成緩沖溶液，故本題選D。11【答案】B。解析：甲烷分子為正四面體構型，碳原子位于陰面體的中心，四個氫原子位于四面體的頂點上。12【答案】A。解析：人本主義學習理論是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。13【答案】D。14【答案】A。解析：

12、1632年，捷克教育家夸美紐斯的大教學論的出版標志著教育學已經成為一門獨立的學科。15【答案】A。解析：高中教育階段化學課程性質主要包括學生的主體性，教師的主動性，模塊的選擇性。16【答案】C。17【答案】A。18【答案】D。解析：班級授課制是將學生按年齡和程度變成班級，使每一個班級有固定的學生和操程。由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度，其基本特征的三個方面：固定班級、課和固定時間。19【答案】D。解析：學習活動組織與評價設計包括設計教學策略、設計教學媒體、設計評價方式。20【答案】D。解析：即時評價由于教學方式的不同可分為提問交流評價、課堂練習評價和課堂實驗操作評價。二簡

13、答題l【答案要點】同學們，通過學習，我們了解了不同的分類方法，比如樹狀分類、交叉分類等。請大家根據所學的知識，把所學的物質利用樹狀分類的方法進行分類。以下是某位同學的課堂小結。2【答案要點】化學課堂小結的類型：歸納總結法；實驗激趣法；設疑探究法；類比區別法；鞏固練習法：收集整理信息法：多媒體整合法化學課堂小結的要求：目的性；重點性；針對性；結構性；靈活性。三、診斷題1、解題思路：設98%硫酸巾由溶質吸收可得98%的硫酸的質量為。，由溶劑水吸收可得98%的硫酸的質量為y則 2、誤答原因：未考慮原有98%中的水可與三氧化硫生成硫酸繼續吸收。三氧化硫四、案例分析題1【答案要點】在進行同步作業的命制與

14、選擇時，要注意：(1)選題和編題相結合，增強工作實效：(2)加強集體教研和行動研究，提高作業質量：(3)培養整體設計意識，體觀三維目標落實：(4)關注習題蘊含的思維過程，設計分層次作業：(5)關注教學內容的深廣度，體現iir程方法。2【答案要點】要解決新教材使用過程中的教輔習題不配套問題，要注意：(1)重視設定科學的目標：(2)重視創設問題情境：(3)重視化學實驗習題的設計：(4)合理配置習題3【答案要點】在同步作業中落實三維教學目標，要做到：首先要有意識地努力在習題作業中兼顧三維月標的考查；其次，要加強習題研究，探索如何利用教材等各種資源，在改造原有習題的基礎上結合具體的考查目標，加強過程方法、情感態度與價值觀的落實五、教學設計題l、【答案要點】知識與技能：知道化學反應中能量變化的主要原因；知道一個化學反應是吸收能量還是放出能量的決定因素：通過實例和實驗，了解化學能與熱能的相互轉化，了解化學能轉化為熱能的應用及其對人類文明發展的貢獻。2、【答案要點】教學重點：化學能與熱能之間的內在聯系以及化學能與熱能的相互轉化 教學難點：吸熱反應和放熱反應概念的形成及科學能量變化觀的建立3【答案要點】教學過程教學環節教師活動學生活動復習引入從能量觀點看化學反應，可以把化學反應如何分類？上節課所做的實驗中，哪些放熱哪些吸熱？放熱和吸熱反應。金屬與酸的反應，中和反應放熱。氫氧