1、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)十幾減九教學(xué)設(shè)計(jì)  肥東縣合肥光彩希望小學(xué) 陳曉善教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）第1013頁。教學(xué)目標(biāo)：1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在一有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法。2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。3、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，理解計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：探索計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。教學(xué)

2、過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游藝活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）二、合作探究，解決問題觀察主題圖，提出問題師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？（觀察后指名回答）師：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們?cè)敢夂臀乙黄鸾鉀Q嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）師：這是什么活動(dòng)？讓學(xué)生介紹。師：小明投了個(gè)圈，有個(gè)圈沒套中，套中了幾個(gè)？你們能解決嗎？如何列式？為什么要用呢？怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？、小組

3、交流，探討算法指名回答，教師將算法板書在黑板上師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請(qǐng)用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。師：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)們，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算（）師：哦，原來老師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（課件演示分氣球的過程）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？板書： ？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)學(xué)生說出不同的計(jì)算方法。（2）師：小精靈到哪去了?（課件出示謎語圖）原來它在猜謎語，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著

4、提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說一說，并列式（有條謎語，猜出了條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？4、教學(xué)例1a、出示12-9，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對(duì)略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。b組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？學(xué)生1：通過擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外2朵黃花合起來是3朵，所以12-93。（請(qǐng)學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說完后，教師在算式12-9的下面板書算的過程：10-91，1+23。） 學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得

5、12，所以12-93。（學(xué)生說完后，教師又在算式12-9的下面板書另一種算的過程：9+（3）12，12-93。） 學(xué)生3：12-210，10-73。（教師又板書出第三種算法。） 學(xué)生4：9-27，10-73。（教師再板書出第四種算法。） c對(duì)比、討論上面不同的算法。 提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？ 學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，    你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。 然后指名學(xué)生向全班匯報(bào)）5、圈一圈，算一算（第頁）要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說為什么要這樣圈？觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：同學(xué)們

6、，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？除了這些，你還能寫出十幾減的算式嗎？誰能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演）再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高1、完成“做一做”第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對(duì)有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。 2完成“做一做”第2題。 這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來計(jì)算十幾減9的減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。 3完成“做一做”第3題。 4完成練習(xí)二的第1、2題。 學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通過思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。 四、回顧整理 反思提升提問：這節(jié)課學(xué)了十幾