1、 感悟詩(shī)情畫(huà)意 體味吟誦之美 走進(jìn)黃鶴樓經(jīng)典誦讀主題教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：武漢市光谷二小 黃 辰 點(diǎn)評(píng)：武漢市光谷二小 王曉紅教學(xué)目標(biāo)：1、整合關(guān)于黃鶴樓的四首古詩(shī)，專題誦讀，讀中積累。2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)的方法，并在吟誦古詩(shī)的過(guò)程中，感悟詩(shī)情。3、更進(jìn)一步了解名勝古跡黃鶴樓的人文歷史，體會(huì)到黃鶴樓可以賦予人們的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)名勝古跡黃鶴樓的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、整合關(guān)于黃鶴樓的四首古詩(shī)，專題誦讀，讀中積累。2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)的方法，并在古詩(shī)的過(guò)程中，感悟詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步了解名勝古跡黃鶴樓的人文歷史，體會(huì)到黃鶴樓可以賦予人們的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)名勝古跡黃鶴樓的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備

2、：PPT教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)課前交流:師：同學(xué)們，你們知道咱們中國(guó)江南的三大名樓嗎？生1：岳陽(yáng)樓、黃鶴樓。生2：還有滕王閣。師：同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富！誰(shuí)知道有“天下江山第一樓”美譽(yù)的是哪座樓？（課件出示黃鶴樓圖片及簡(jiǎn)介）師：誰(shuí)去過(guò)黃鶴樓？黃鶴樓給你留下了什么印象？（學(xué)生暢談）下面開(kāi)始上課。一、激情導(dǎo)入師：課前咱們聊到了黃鶴樓，她有著壯麗的外觀和悠久的歷史，她不僅是歷代的旅游勝地，還吸引來(lái)許多文人雅客吟詩(shī)作賦，歷史上留下了大量的關(guān)于黃鶴樓的詩(shī)詞，所以黃鶴樓不僅是武漢標(biāo)志性的經(jīng)典建筑，還是具有著濃厚文化底蘊(yùn)的天下名樓。今天就讓我們一起走進(jìn)黃鶴樓！（板書(shū)課題）二、學(xué)習(xí)吟誦師：你們知道關(guān)于黃鶴樓的詩(shī)嗎

3、？生：我知道黃鶴樓送孟浩然之廣陵。師：還有嗎？（學(xué)生思索著，沒(méi)有人舉手。）師：看來(lái)咱們耳熟能詳?shù)木褪屈S鶴樓送孟浩然之廣陵了。咱們一起誦讀。生：齊讀古詩(shī)。師：（故作神秘）想知道古人是怎么讀詩(shī)的嗎？生：想！（學(xué)生們的眼睛都瞪得大大的，興奮極了。）師：深情配樂(lè)范讀。（聽(tīng)后學(xué)生熱烈鼓掌。）古人就是這么吟誦古詩(shī)的。（板書(shū)： 吟誦）他們是按照平仄的韻律。（板書(shū)：平仄）在普通話里面有四種聲調(diào)。一聲二聲相當(dāng)于平聲，三聲四聲相當(dāng)于仄聲。讀平聲時(shí)，盡量把這個(gè)字的聲音延長(zhǎng)。讀仄聲時(shí)聲音一出來(lái)馬上就收掉。正所謂平長(zhǎng)仄短。（板書(shū)：長(zhǎng)、短） 【 在古詩(shī)詞教學(xué)中，帶領(lǐng)孩子們“吟誦”，感受一下原汁原味的古意，吟誦多了，吟誦好

4、了，自然“聲入心通”“聲通義解”。】師：比如說(shuō)“黃鶴樓”，應(yīng)該怎么吟誦？大家看著老師的手勢(shì)，一起試試。生：學(xué)生隨著老師的手勢(shì)指揮練習(xí)著。師：同學(xué)們，這末尾的字是重點(diǎn)。末尾的字若是平聲，聲音則要拖得長(zhǎng)一些。你們?cè)僭囋嚒Ｉ鹤杂删毩?xí)。師：為了便于吟誦，平聲我們通常用一橫表示，仄聲通常用一豎來(lái)表示。請(qǐng)看大屏幕：（課件出示帶有平仄符號(hào)的詩(shī)），自己打手勢(shì)，試著吟誦一番吧！生：自由練習(xí)吟誦。（很多學(xué)生都在模仿老師打著手勢(shì)練習(xí)。）師：誰(shuí)試著吟誦一番？生1：吟誦“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。師：真好，你吟誦出了平長(zhǎng)仄短的韻律。誰(shuí)接著來(lái)？生2：吟誦“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。師：“遠(yuǎn)影”這兩個(gè)字都

5、是仄聲，都要讀得短一些。范讀“遠(yuǎn)影”。生：全班跟讀，生2重新吟誦。師：一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“流”字讓我們看到了那一眼望不到盡頭的長(zhǎng)江水！誰(shuí)再來(lái)吟誦三、四行詩(shī)？生3：吟誦三、四行詩(shī)。（讀得有滋有味）【 無(wú)痕的點(diǎn)撥，適時(shí)的示范既悄然把學(xué)生帶入詩(shī)境，也使學(xué)生掌握正確的吟誦之法。這是學(xué)生誦讀水平長(zhǎng)進(jìn)的必經(jīng)之路。】師：同學(xué)們，一遍遍吟誦后，你知道此時(shí)詩(shī)人的心情嗎？生1：李白對(duì)朋友孟浩然有著依依不舍的情感。師：是啊，此時(shí)孤帆遠(yuǎn)去，黃鶴樓見(jiàn)證了他們深厚的友情。讓咱們跟著李白一起再送送孟浩然吧！生：全班配樂(lè)齊誦。（此時(shí)已有學(xué)生開(kāi)始搖頭晃腦地吟誦了，古韻十足。）過(guò)渡：大家吟誦的可真是古韻十足啊！同學(xué)們，李白與黃鶴樓還有著

6、不解之緣呢！傳說(shuō)有一天李白登上黃鶴樓，被壯觀的景色所陶醉，便詩(shī)興大發(fā)準(zhǔn)備在墻壁上題詩(shī)一首，卻見(jiàn)到壁上已有一首詩(shī)，他仔細(xì)吟誦了一遍，頓時(shí)，滿腔的詩(shī)情仿佛被一盆冷水給澆滅了，于是頗為郁悶的擱下筆，并做了一首打油詩(shī)“一拳推翻黃鶴樓，一腳踏平鸚鵡洲。眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。”師：聽(tīng)了故事，知道是誰(shuí)讓他佩服不已了嗎？生：崔顥（異口同聲回答）。師：現(xiàn)在，咱們就一起走進(jìn)這首經(jīng)典之作。【這里看似隨意插播了一個(gè)民間故事，實(shí)則是激起學(xué)生對(duì)下一首詩(shī)學(xué)習(xí)的欲望。】3、 賞析感悟師：請(qǐng)大家自由誦讀，讀個(gè)三四遍，注意把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。師：誰(shuí)讀給咱們聽(tīng)聽(tīng)？生：誦讀全詩(shī)。師：你的誦讀可謂是字正腔圓。生：老師，他

7、有個(gè)字讀錯(cuò)了。“空”應(yīng)該讀四聲，他讀成一聲了。師：哎？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！“此地空余黃鶴樓”中的“空”到底應(yīng)該讀幾聲呢？生：我認(rèn)為應(yīng)該讀一聲，因?yàn)檫@里是說(shuō)這個(gè)地方什么也沒(méi)有了，只剩下這空蕩蕩的黃鶴樓了。師：你能根據(jù)意思來(lái)選擇讀音，這個(gè)方法很棒！“空”在這里是“空蕩蕩”的意思。咱們?cè)僖黄鹱x讀這行詩(shī)。生：齊讀第一行詩(shī)。【這是一個(gè)精彩的生成，老師處理得很妙。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是把問(wèn)題拋給了學(xué)生，學(xué)生結(jié)合詩(shī)意的理解來(lái)選擇讀音，最后老師點(diǎn)明了選擇的方法，學(xué)生也有成就感。】師：剛才學(xué)的平仄吟誦法還記得嗎?你們自己打著拍子練習(xí)一下吧！（課件出示帶有平仄符號(hào)的詩(shī)）生：學(xué)生自由練習(xí)吟誦。師：誰(shuí)來(lái)吟誦著試試

8、？生1：吟誦前四行詩(shī)。師：“空悠悠”是三個(gè)平聲連在一起，該怎么讀呢？別著急，試著練習(xí)練習(xí)。生1：再次吟誦第四行詩(shī)。（讀得悠遠(yuǎn)的感覺(jué)）師：請(qǐng)你也來(lái)吟誦前四行詩(shī)。生2：吟誦前四行詩(shī)。（讀得更好，還忘情地做著手勢(shì)）師：咱們一起吟誦前四行詩(shī)。生：齊誦前四行詩(shī)。師：“空悠悠”吟誦得真好！誰(shuí)來(lái)吟誦后四行詩(shī)？生3：吟誦后四行詩(shī)。師：“歷歷”是兩個(gè)仄聲，注意讀短一些。生3：再次吟誦。師：這個(gè)“愁”字吟誦得很悠長(zhǎng)，很好。【古詩(shī)的特點(diǎn)就是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持以誦讀為本，通過(guò)反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。】師：咱們一起吟誦吧，看看你能感受到詩(shī)人此時(shí)的心情嗎

9、？生：齊誦全詩(shī)。師：詩(shī)人此時(shí)是什么心情？生：我從最后一句“煙波江上使人愁”知道詩(shī)人很憂愁。師：你真會(huì)讀書(shū)。大家再讀讀這最后兩行詩(shī)，看看詩(shī)人有什么憂愁？生：我從“鄉(xiāng)關(guān)”這個(gè)詞知道詩(shī)人是在思念家鄉(xiāng)，所以憂愁。師：你抓住了“鄉(xiāng)關(guān)”這個(gè)詞。詩(shī)人的家鄉(xiāng)在汴梁，就是現(xiàn)在的河南省開(kāi)封市，距離咱們這五百多公里的地方！此時(shí)真是“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”難怪他會(huì)感嘆：師讀日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？生接煙波江上使人愁。”師：請(qǐng)大家再次吟誦全詩(shī)，結(jié)合注釋，你還能從哪些詩(shī)句中感受到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁？生:我從“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”中的“空余”能感受到。因?yàn)檫@里只剩下空蕩蕩的黃鶴樓的，別的什么都沒(méi)有了，顯得詩(shī)人很孤獨(dú)。

10、師：一個(gè)“空余”讓我們感受到詩(shī)人的孤獨(dú)，帶著你的體會(huì)吟誦這兩行吧！生：吟誦一、二行詩(shī)。（ 學(xué)生臉上的表情已有些凝重。）師：同學(xué)們，你們知道嗎？這句話里還有一個(gè)關(guān)于黃鶴樓的美麗傳說(shuō)呢！很久很久以前，古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。有一清貧道士常來(lái)飲酒，慷慨的辛老板從不收其酒錢(qián)。道士為了感謝辛老板的千杯之恩，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫(huà)了一只仙鶴，誰(shuí)知這仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí)，會(huì)跳舞助興。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲，只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。崔顥來(lái)到黃鶴樓，想到了這個(gè)傳說(shuō)，便寫(xiě)出：

11、師讀昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。生接黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。師：當(dāng)我們走進(jìn)黃鶴樓的第一層，便可以看到這美麗的白云黃鶴圖。（課件出示）剛才這位同學(xué)是抓住“空余”這個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)到了詩(shī)人的思想之愁，接下來(lái)咱們繼續(xù)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)。你還從哪些詩(shī)句感受到詩(shī)人的思鄉(xiāng)愁？【黃鶴樓傳說(shuō)是古老的，它又是鮮活的，也是經(jīng)典的。我們要了解黃鶴樓文化，就要學(xué)習(xí)研究黃鶴樓民間傳說(shuō)、詩(shī)詞文賦等。】生1：我從“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”中的“不復(fù)返”能感受到。因?yàn)檫@是說(shuō)昔人和黃鶴都走了，再也不回來(lái)了，只剩下他孤身一人了，詩(shī)人便覺(jué)得很孤獨(dú)。師：你也很了不起，抓住一個(gè)“不復(fù)返”讓我們感受到了詩(shī)人那孤獨(dú)的鄉(xiāng)愁，帶

12、著你的體會(huì)吟誦吧！生1：吟誦三、四行詩(shī)。（學(xué)生眉頭已皺起。）師：這兩行詩(shī)中，他抓住了“不復(fù)返”來(lái)體會(huì)，你們還有不同的理解、體會(huì)嗎？生2：我從“空悠悠”能感受到。詩(shī)人現(xiàn)在只看見(jiàn)天空中白云悠悠飄蕩，很空曠，顯得很孤獨(dú)。師：咱班的孩子可真是既會(huì)讀詩(shī)又會(huì)品詩(shī)啊！帶著你的體會(huì)吟誦吧！生2：吟誦三、四行詩(shī)。（學(xué)生吟誦“空悠悠”時(shí)眼神中已然看到畫(huà)面的樣子。）師：好一個(gè)悠長(zhǎng)的空悠悠，讓我們感受到那千百年的孤獨(dú)。誰(shuí)再來(lái)？【 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，誦讀過(guò)程中理解詞語(yǔ)的意義，能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力，能對(duì)詩(shī)文的語(yǔ)言進(jìn)行玩味欣賞，所謂“誦讀有真趣，不玩味終為鄙夫”是也。】師：同學(xué)們，仙人和黃鶴一去不復(fù)返了，各朝各代也一去不復(fù)返了

13、！就連咱們現(xiàn)在看到的黃鶴樓也不是詩(shī)人那時(shí)候看到的了，她也經(jīng)過(guò)歷時(shí)的變遷。倘若走進(jìn)黃鶴樓的第二層，你便可以看到它在歷代不同模樣的模型。（課件出示圖片）【黃鶴樓經(jīng)歷了唐、宋、元、明、清、近代和現(xiàn)代，在此期間黃鶴樓多次毀掉，可是黃鶴樓文化始終沒(méi)有間斷過(guò)，這也正是黃鶴樓文化魅力所在。黃鶴樓文化是在黃鶴樓的歷史發(fā)展過(guò)程中形成和發(fā)展的。】師：古人云“人事有代謝，往來(lái)成古今”，一切都一去不復(fù)返了，千百年來(lái)，只余下這空蕩蕩的黃鶴樓和悠悠飄蕩的白云，詩(shī)人不禁惆悵著自己的孤獨(dú)，正所謂：師讀昔人已乘黃鶴去，生接二、三、四行詩(shī)。師：詩(shī)人登上黃鶴樓之巔，極目遠(yuǎn)望，正所謂“欲窮千里目，更上一層樓”啊！他又看到了什么景象呢

14、？生：他看到了“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”。師：這美景你們能用自己的話將它描繪出來(lái)嗎？自己先練習(xí)著說(shuō)說(shuō)。生：自由練說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)描繪一番？生：詩(shī)人看到了分明的長(zhǎng)江水，郁郁蔥蔥的漢陽(yáng)樹(shù)，還有芳草長(zhǎng)得很茂盛的鸚鵡洲。師：這么美的景色，請(qǐng)女同學(xué)們吟誦吧！女生：吟誦五、六行詩(shī)。師：咱們武漢著名的晴川閣就得名于這兩行詩(shī)哦！師：同學(xué)們，咱們閉上眼睛，想象一下，除了這樹(shù)、這川、這芳草，詩(shī)人應(yīng)該還看到了什么？生1：詩(shī)人看到了江上有很多艘漁船來(lái)來(lái)往往。生2：詩(shī)人看到熱鬧的街市。生3：詩(shī)人還看到樹(shù)叢中做游戲的小孩。生4：詩(shī)人還看到很多房子。傍晚時(shí)分，屋頂上炊煙裊裊。師：此時(shí)夕陽(yáng)西下，詩(shī)人站在黃鶴樓之巔看到眼前

15、這樣美麗而又富有生命力的景象，不覺(jué)陶醉其中。你覺(jué)得詩(shī)人此時(shí)此刻又會(huì)想些什么呢？生1：我的家鄉(xiāng)也有這么美的景色，可是我已經(jīng)很久沒(méi)看到了。生2：現(xiàn)在要是我也能和家人一起吃飯就好了。生3：這么美的景色，家人要是能與我一起欣賞該有多好啊！【想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的根本與重點(diǎn)。在誦讀中結(jié)合想象，在自己的腦海中建構(gòu)出形象生動(dòng)的畫(huà)面，將文字轉(zhuǎn)化為一幅幅可感、可觸、可見(jiàn)的鮮明畫(huà)面，并情不自禁地融入其中。 “作者胸有境，入境始于親”，復(fù)原詩(shī)文意境，讓學(xué)生走進(jìn)、融入，就能與詩(shī)人的情感和心靈發(fā)生碰撞。】師：是啊！這無(wú)邊的美景更顯得詩(shī)人是如此的孤獨(dú)，更加反襯出他濃濃的鄉(xiāng)愁啊！難怪他會(huì)感嘆：生誦日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁

16、。師：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”這鄉(xiāng)愁是悠長(zhǎng)的。所以詩(shī)人感嘆：生讀日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。師：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”這鄉(xiāng)愁是綿密的。所以詩(shī)人感嘆：生讀日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。師：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”這鄉(xiāng)愁是沉重的。所以詩(shī)人感嘆：生讀日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。【此時(shí)的讀，推波助瀾，順勢(shì)而進(jìn)，將學(xué)生的情感推向一個(gè)又一個(gè)的高度，孤獨(dú)、悲涼之情】師：崔顥在黃鶴樓上，把滿懷的愁緒化作這五十六個(gè)字。雖然只有短短的五十六個(gè)字，但他卻將黃鶴樓的來(lái)歷、登臨黃鶴樓所見(jiàn)的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起！難怪李白會(huì)被這首詩(shī)折服。于是，崔顥的這首黃鶴樓便成為了千古絕唱，

17、永恒的經(jīng)典。就讓咱們一起和著悠揚(yáng)的樂(lè)曲再次吟誦這首千古絕唱吧！師生：配樂(lè)齊誦全詩(shī)。（此時(shí)很多學(xué)生都半閉著眼睛，和著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦地吟誦著。）師：我看到好多同學(xué)都很陶醉的閉著眼睛吟誦呢！看來(lái)大家都已把這絕世經(jīng)典銘記于心了！師：同學(xué)們，黃鶴樓，自古以來(lái)便為文人墨客詠嘆，歷代流傳下來(lái)關(guān)于黃鶴樓的詩(shī)詞多達(dá)1700首呢！走進(jìn)黃鶴樓的第三層，就會(huì)看到被精心挑選出來(lái)的15首詩(shī)作。（課件配樂(lè)出示圖片） 四、吟誦積累師：在咱們的教材紙上，老師給大家?guī)?lái)了另外兩首關(guān)于黃鶴樓的經(jīng)典詩(shī)作。你喜歡哪首就將哪首詩(shī)用咱們學(xué)習(xí)的平仄吟誦法好好吟誦一番吧！（課件出示兩首古詩(shī)）生：自由練習(xí)吟誦。 師：指名展示。五、升華情感

18、師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們借助四首經(jīng)典詩(shī)作走進(jìn)了黃鶴樓，了解了黃鶴樓悠久的歷史和美麗的傳說(shuō)，體會(huì)了吟誦之美，可見(jiàn)，咱們走進(jìn)了黃鶴樓就是走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了中國(guó)經(jīng)典文化。（板書(shū)）相信此時(shí)的你對(duì)黃鶴樓肯定有了更深的認(rèn)識(shí)。你想說(shuō)些什么？ 生1：不登黃鶴樓非好漢！ 生2：黃鶴樓真是個(gè)了不起的建筑，我為她感到驕傲、自豪。 生3：我迫不及待想趕快去黃鶴樓游覽一番了！師：同學(xué)們，咱們武漢還有許多名勝古跡，比如說(shuō)晴川閣，比如說(shuō)古琴臺(tái)課下，咱們也可以用這樣的方法去走進(jìn)他們，走進(jìn)歷史，走進(jìn)經(jīng)典文化。板書(shū)設(shè)計(jì)： 走 進(jìn) 黃 鶴 樓 吟誦 走進(jìn)歷史 平長(zhǎng)仄短 走進(jìn)經(jīng)典 附古詩(shī)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 黃 鶴 樓（唐）李白 （唐）崔顥故人西辭黃鶴樓， 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。煙花三月下?lián)P州。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。黃 鶴 樓 聞 笛 黃 鶴 樓（唐）李白 （唐）李群玉一為遷客去長(zhǎng)沙， 江上花樓灝氣間， 西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。 滿簾春景見(jiàn)群山。黃鶴樓中吹玉笛， 青嵐綠水將愁去，江城五月落梅花。 深入?yún)窃扑觳贿€。 總評(píng)：古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文化星空中燦爛奪目的一顆明珠，是中國(guó)古代思想文化與漢語(yǔ)言特色最完善的聯(lián)合。本課的教學(xué)內(nèi)容圍繞我校“湖北省經(jīng)典誦讀課題”子課題