1、一、教材分析太陽和影子是青島出版社科學三年級下冊第二單元太陽與時間的第二課。本課主要通過手影游戲，知道產生影子的條件；根據太陽位置變化猜測、實驗影子變化規律；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學生能夠關注日常生活中的自然現象，激發學生探究身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力及記錄觀察數據的能力。二、學情分析太陽和影子在學生的生活中是司空見慣的現象，因此大多數學生有一定的體驗。但是，由于受知識、能力和習慣的局限，學生真正有目的、有計劃地去觀察這些現象，并進行深入探究的卻很少，學生的這些體驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導學生用科學的方法來探究太陽與影子的關系，并用規范

2、、科學的語言把所獲得的認識上升為科學概念表達出來，還有一定難度，需要我們對學習方法和過程進行精心設計和指導。三、活動目標（一）科學知識1、知道影子形成的條件；2、知道太陽每天在天空中運動的模式，能利用太陽辨認方向。3、知道物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；4、了解太陽在天空中的位置變化與溫度變化的關系.（二）科學探究1、能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄；2、能將觀察的現象用圖畫和語言描述其形態特征；3、知道利用太陽光和影子為人們的生活做一些有益的事。（三）情感態度和價值觀1、尊重通過實驗獲得的科學證據；2、愿意合作與交流；3、能體會到科學探究來源于生活，科學知識服

3、務于生活的道理。四、活動重難點（一）教學重點：1影子形成的條件。2太陽位置變化與影子和氣溫的關系。（二）教學難點：能提出探究太陽和影子關系的大致思路并實施探究試驗。五、活動準備：（一）教師演示材料：教學課件、頭飾（透明和不透明的懶洋洋）（二）學生實驗材料：手電筒、圓柱、實驗報告單等。六、活動過程（一）動畫演示 激趣導入， 1、談話并提出要求師：老師知道大家非常喜歡看動畫片，我送給你們一段精彩的動畫狐貍和他的影子，相信大家一定會喜歡。不過老師有個小小的要求，看完后，說一說，你從故事中發現了什么？2、欣賞短片，生談發現3、出示課題師：同學們，太陽和影子有什么關系呢？今天這節課我們就來研究太陽和影子

4、，揭示他們的秘密。 設計意圖：通過學生喜聞樂見的動畫片引入課題，一使學生從下課到上課有個思維轉換的過程，使學生迅速集中思維，很快進入課堂角色；二拉近師生關系，營造良好的課堂氣氛；三為下文太陽與影子的關系的研究作鋪墊。（二）、趣味游戲 探究條件1通過幻燈片（學生在陽光下做操、游戲的圖片）引起學生探究影子形成的條件的興趣，并提出猜測。2通過手影游戲，進行影子形成條件的探究。看，這些手影好玩嗎？你想不想玩一玩，那請同學在自己小組這個舞臺，找一找合適的地方玩一玩？（讓學生體會到，沒有光就沒有影子。 出示兩張可愛的懶洋洋頭飾（不透明的紙板、透明的幻燈片），在展臺上展示，師：你發現什么了？為什么？（通過透

5、明與不透明物體的對比，讓學生明白只有不透明的物體才有影子。板書：不透明） 師：那么通過剛才的觀察，誰來說一說，要想看到清晰的影子都需要哪些條件呢？（要有光和不透明的物體。） 生總結。 設計意圖通過游戲，使學生有了強烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動轉變到問題的思考上，引導學生進入學習中，使問題在不知不覺中解決。(三) 畫影實驗，探究規律。過渡：同學們真了不起，通過剛才的游戲就能發現這么多的科學知識。那么，太陽和影子有什么關系呢？1、回憶太陽的運動規律，利用太陽辨別方向師：首先請想一想，根據你平時的觀察，你發現太陽在一天中是怎樣運動的？ 根據學生回答，教師粘貼早晨、中午、傍晚的太陽設計意圖

6、：考慮到學生對太陽的認識是比較淺顯、雜亂無章的，通過張貼圖片，直觀的認識太陽的位置變化規律，使學生模糊地印象變得清晰明了，為下面探究實驗做基礎，這樣學生在用手電筒模擬太陽運行時水到渠成。 師：那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？出示幻燈片（利用一年級語文課本的一首兒歌） 教師引導學生先指名說，然后一起面向東方站立，師生互動共同辨別方向，最后延伸面向傍晚太陽辨別方向。 師：真聰明，請坐！以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用這些知識來幫我們認路。 設計意圖 ：學生認識一天中太陽在天空中位置的變化，同時能將學到的知識應用于生活（辨別方向），體現課標“知道與周圍常見事物有關的

7、淺顯的科學知識，并能應用于日常生活”。2、根據太陽的位置變化規律，猜測影子的變化，并討論研究實驗方案。師：太陽在一天中位置不斷的變化，那我們的影子會不會也有變化呢？，那么我們的影子長短、方向在早晨、中午、傍晚可能怎樣變化呢？你是怎樣認為的呢？或你是怎樣想的。學生交流（1）小組為單位制定實驗方案，討論交流應注意的問題，教師參與其中。（2）小組長交流，其余小組談改進的意見，教師補充意見。3、模擬實驗，驗證影子的特點。（1）小組實驗，教師深入各組參與、指導。（2）匯報交流實驗結果，達成共識。（3）評價（自評、生評） 設計意圖：影子雖然是極為普通的，但小學生司空見慣，沒有太多關注，針對學生的這一特點我

8、有意識的設計了畫影子這一教學環節，在讓學生在動手畫的過程中“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的理性思考轉變的過程，特別是在學生展示作品時可讓學生進行評價，體現評價的多樣性，同時澄清學生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。在整個模擬實驗的過程中，我讓學生經歷科學探究的過程（猜想與假設、制定計劃、觀察實驗、思考與結論、表達與交流），幫助學生弄清太陽與影子的關系，體驗科學的學習方法，充分體現學生的探究，注重培養學生的科學素養。4演示課件，展示陽光下影子的變化規律。 （四）拓展研究 了解應用1、太陽變化對溫度的影響過渡：除一天中太陽位置有變化，影子的長短方向也隨著變化外，那么，一天中的溫度有沒有變化？（有）是怎么變化的？生交流出示農民放草簾子幻燈。體會科學就在我們的生活中。2、太陽變化和生活的關系 利用溫度的變化或太陽光我們還可以做什么？3、影子和生活的關系（1）我們的古代人就利用影子發明了日晷（出示圖片簡介日晷）（2）我們利用影子又可以做什么事？（課件展示如：大樹的影子可以乘涼；窗簾；做皮影