1、人的性別遺傳教學情景案例劉洞鎮九年一貫制學校 王虎 目前，學校教育正處在改革的浪潮之中，我校根據鄖縣教育系統提出的“三維互動，五步導學”模式大力推行教育教學新課堂建設。為了在教學中進一步深化素質教育，我選擇了人的性別遺傳(人教版初中生物八年級下冊第七單元第二章第四節)一課，對“新課標”在課堂教學中的應用進行了一次探索。人的性別遺傳這一課主要介紹男女性別決定和性別遺傳的入門知識，知道人的性別差異是由性染色體決定，并要求學生能夠掌握并解釋生活中生男生女的道理，理解生男生女機會均等?！窘虒W目標及對象分析】知識：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的； 2、理解生男生女機會均等的原因。能力：1、學生通

2、過活動來體驗性別產生的過程； 2、學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。情感態度與價值觀：能用科學的態度看待生男生女的問題?！景咐黝}】教學課堂上采取什么教學策略才能使學生了解人類性別差異是由性染色體決定的，并理解掌握生男生女機會均等以及男女比例是1：1呢？【案例描述】教師預設及學生思考人類的體細胞中有性染色體 條,其中男性的性染色體為 ，女性的性染色體為 ，男性精子中有常染色體 條,有性染色體 條,其性染色體為 ，生活中生男生女由 決定，生男生女的機會 ，男女比例為 。新課導入師：如果你家里的親戚朋友剛生了一個寶寶，你最想知道的是什么??？生：最關心是男孩還是女孩。師：觀察下圖漫畫， 你想

3、到了什么社會現象？生男生女的責任究竟在誰呢？到底是誰決定男孩女孩的性別呢？生：分小組討論思考師（板書）：第四節 人的性別遺傳【教學策略】：通過讀圖觀察和利用圖解分析數據的方法讓學生理解人的性別是由性染色體決定的，而且生男生女的比例是1:1，機會均等。要使八年級的學生能夠真正理解和接受“每胎生育男孩或女孩的機會是均等的，而且其比例為1:1”這一概念，就要形象、生動、有趣地展示出人體男女染色體圖，讓他們自己去觀察，找出其異同，同時利用圖片展示含X的精子和含Y的精子與卵細胞結合的概率均為50%這一統計學概念。教學互動師：展示顯微鏡下面觀察到的男女染色體圖，并請同學認真觀察，找出兩幅圖中不同性別的染色

4、體最主要的不同表現在哪？這些染色體科學家是怎樣對他們進行命名的呢？生（分小組討論后）：人體的23對染色體中，其中22對染色體大小、形態基本相同，稱為常染色體，最后的第23對染色體在男女性別之間存在著不同，為性染色體。生甲（提問）：老師，通過對這幅圖的觀察，我們發現22對常染色體，男性和女性都是一樣的，只有最后一對（性染色體）不一樣，那么是不是生男生女就和這對染色體的不同有關系呢？師：非常感謝這位同學的思考發問，你分析的一點不錯，人的性別遺傳確實是由這對性染色體決定的。師（講解）：為了研究性別遺傳這個問題，科學家做出了這樣的假設，即：男女性別的決定與性染色體有關。怎樣來研究這個問題呢？科學家采用

5、了臨床觀察法（學生閱讀課本，了解科學家的研究過程）。而后教師用多媒體展示Turner綜合征、克氏綜合征等圖片來介紹科學家在研究相應病癥時發現其第23對染色體異常，從而得出結論：男女性別決定與性染色體有關。師（板書）：人的體細胞中染色體的構成：男性 22對+XY ；女性 22對+XX生乙（提問）：老師，我們只知道男性和女性的性染色體不一樣，那它又是如何來決定人的性別呢？師：非常感謝你提出的問題，要弄清楚這個問題，我們就需要進一步了解男女性生殖細胞的組成，現在我們就一起來解決“那生男生女由誰決定，生男生女的幾率又是多少”這個問題師：展示生殖細胞和生男生女機會均等圖片生：觀察圖片，小組討論男女性生殖

6、細胞的組成及精卵細胞的結合過程小組展示討論結果：人的生殖細胞中染色體的構成：卵細胞為22條+X；精子為22條+X或22條+Y。生男生女取決于哪一種精子與卵細胞的結合，當含有x染色體的精子與卵細胞結合時，所生的后代為女性；當含有y染色體的精子與卵細胞結合時，所生的后代為男性，所以，生男生女是由父親決定的。師（板書）：人的生殖細胞中染色體的構成：卵細胞：22條+X精子：22條+X或22條+Y小組間提問及補充：從圖上看生男生女的幾率是相等的，并且為1:1.可為什么我們在日常生活中見到的男女比例并不是這樣的呢，為什么有些家庭里女孩多，而中國卻是男孩遠多于女性呢？小組繼續討論，各抒己見。師：綜合學生觀點

7、，補充不足后，得出結論：除開現在人為因素（醫學性別鑒定）的影響外，含X的精子和含Y的精子，哪種精子與卵細胞結合是隨機的，一個母親如果生一個孩子，生男生女的機會各占50%。如果統計眾多的母親所生的孩子，男女比例會接近11。所以，在一個國家或地區的人口中，男女整體比例大致為11。但如果只生一個孩子，或是男孩或是女孩，不可能11，同樣道理，一個家庭有幾個孩子，出現男女比例不是11是不奇怪的。師（板書）：生男生女機會均等，男女比例為1:1生丙提問（意外問題）：老師，我想問你一個問題。生活中我們隨處可以見到雙胞胎現象，他們有的是同性別的，而有的又是不同性別的，那他們的性別又是如何形成的呢？師：感謝你提出

8、了一個與生活實際相關的問題，其實我們生活中見到的雙胞胎一般分為兩種，即同卵雙胞胎和異卵雙胞胎。同卵雙胞胎是由一個受精卵在囊胚時期分裂成了兩個內細胞群而發育成兩個胎兒，這種分裂產生的雙胞胎具有相同的遺傳特性，因此，他們的性別相同，性格和容貌也十分相似。 另一種就是異卵雙胞胎，它是由兩個卵細胞同時受精并發育長大而行成的兩個胎兒，因為他們是由兩個不同的受精卵發育而來的的，所以他們之間就具有不同的遺傳特征，在性格和容貌的相似性上也就稍微遜于同卵雙胞胎，而且在性別上也不是同樣的，可能是同性別，也可能是不同性別。 其實在生活中，我們常見的雙胞胎大多數(約75)都屬于此種類型。師：對以上師生間的共同學習成果

9、進行總結在師生共同完成了新知識的探究后，再回到新課導入里的問題思考，安排學生將其補充完整，另外完成教材上的圖解，通過圖解的方式從理論上得出生男生女的比例是11。在前面知識的鋪墊下，進一步鞏固加深印象，達到真正吃透教材的學習效果。學習評價1、在人體內只含有性染色體而不含常染色體的細胞是：（ ） A、精子細胞 B、成熟的紅細胞 C、受精卵 D、不存在的【學生給出答案】D。【教師解析】性染色體和其他的染色體一樣也是在體細胞中成對存在，在生殖細胞中單個存在，它不會獨立存在于某個細胞中。精子細胞和受精卵都含有整套的染色體，成熟的紅細胞沒有細胞核，所以不含有任何染色體。學生容易誤認為性細胞中只含有性染色體

10、。2、某對夫婦已有了一個兒子，他們想要再生一個女兒的可能性有多大？（ ） A、100% B、75% C、50% D、25%【學生給出答案】C?！窘處熃馕觥亢琗染色體的精子和含Y染色體的精子與卵細胞結合的機會是均等的。對于每一胎來講，生男生女的機會都一樣，與已經出生了的孩子的性別無關。學生容易把第一胎已經出現了的性別混在第二胎的性別比例計算中，容易選A。【結果與評析】通過課堂教學，我采用了“三維互動，五步導學”的新教改教學策，使本課時生男生女是由性染色體決定和生男生女機會均等這個重難點得到了很好的解決。在教學過程中發現，我們只要掌握學生的學習特征，根據教學內容采用有效的教學策略，就能解決教學中的重點和難點問題。通過這次的教學，有很大的收獲。讓我充分認識到教材