1、新材料作文的審題立意新材料作文的審題立意 學習目標學習目標材料一：材料一： 材料二：材料二： （1）多向性原則。）多向性原則。 一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此要學會多角度審視材料。因此要學會多角度審視材料。 有一次，孔子和弟子被困，長達七天沒有吃到東西。子貢有一次，孔子和弟子被困，長達七天沒有吃到東西。子貢拿自己的錢財換來了一點米，讓顏回給大家煮粥喝。子貢無意拿自己的錢財換來了一點米，讓顏回給大家煮粥喝。子貢無意間經過煮粥的房間，竟然看見顏回拿著滿滿一勺

2、粥在喝。子貢間經過煮粥的房間，竟然看見顏回拿著滿滿一勺粥在喝。子貢很不高興，就去問夫子：很不高興，就去問夫子：“仁人廉士窮改節乎？仁人廉士窮改節乎？”孔子回答：孔子回答：“芝蘭生于深林，不以無人而不芳；君子修道立德，不為窮困芝蘭生于深林，不以無人而不芳；君子修道立德，不為窮困而敗節。而敗節。”子貢又問若是顏回會如何，孔子說顏回絕對不會改子貢又問若是顏回會如何，孔子說顏回絕對不會改變的。子貢這才告訴老師他看到的事。變的。子貢這才告訴老師他看到的事。 孔子為了向大家證實，帶著眾弟子來到粥房。孔子說：孔子為了向大家證實，帶著眾弟子來到粥房。孔子說：“顏回啊，我想用這得之不易的粥來祭祖，你來操辦吧。顏

3、回啊，我想用這得之不易的粥來祭祖，你來操辦吧。”顏顏回搖頭道：回搖頭道：“不行啊！煮粥的時候，房頂上有塊泥落了進去，不行啊！煮粥的時候，房頂上有塊泥落了進去，扔了太可惜，我就把污染了的粥吃了，這樣還可以省出一個人扔了太可惜，我就把污染了的粥吃了，這樣還可以省出一個人的飯。但是這樣的粥是不能祭祖了啊。的飯。但是這樣的粥是不能祭祖了啊。” 有一次，孔子和弟子被困，長達七天沒有吃到東西。子貢拿自己的錢有一次，孔子和弟子被困，長達七天沒有吃到東西。子貢拿自己的錢財換來了一點米，讓顏回給大家煮粥喝。子貢無意間經過煮粥的房間，竟財換來了一點米，讓顏回給大家煮粥喝。子貢無意間經過煮粥的房間，竟然看見顏回拿著

4、滿滿一勺粥在喝。子貢很不高興，就去問夫子：然看見顏回拿著滿滿一勺粥在喝。子貢很不高興，就去問夫子：“仁人廉仁人廉士窮改節乎？士窮改節乎？”孔子回答：孔子回答：“芝蘭生于深林，不以無人而不芳；君子修道芝蘭生于深林，不以無人而不芳；君子修道立德，不為窮困而敗節。立德，不為窮困而敗節。”子貢又問若是顏回會如何，孔子說顏回絕對不子貢又問若是顏回會如何，孔子說顏回絕對不會改變的。子貢這才告訴老師他看到的事。會改變的。子貢這才告訴老師他看到的事。 孔子為了向大家證實，帶著眾弟子來到粥房。孔子說：孔子為了向大家證實，帶著眾弟子來到粥房。孔子說：“顏回啊，我顏回啊，我想用這得之不易的粥來祭祖，你來操辦吧。想用

5、這得之不易的粥來祭祖，你來操辦吧。”顏回搖頭道：顏回搖頭道：“不行啊！煮不行啊！煮粥的時候，房頂上有塊泥落了進去，扔了太可惜，我就把污染了的粥吃了，粥的時候，房頂上有塊泥落了進去，扔了太可惜，我就把污染了的粥吃了，這樣還可以省出一個人的飯。但是這樣的粥是不能祭祖了啊。這樣還可以省出一個人的飯。但是這樣的粥是不能祭祖了啊。”角色分析法：角色分析法：子貢角度：不要被現象蒙蔽雙眼，要善于調查研究。子貢角度：不要被現象蒙蔽雙眼，要善于調查研究。孔子角度：知人之明，信任，講究方法。孔子角度：知人之明，信任，講究方法。顏回角度：堅持操守，慎獨。顏回角度：堅持操守，慎獨。抓關鍵語句法抓關鍵語句法 所謂的關鍵

6、語句是指：所謂的關鍵語句是指： 所給材料中所給材料中議論性的語句議論性的語句； 材料中材料中反復出現反復出現的語句；的語句； 是是人與人人與人或或物與物物與物之間的之間的對話對話； 轉折復句轉折復句“但是但是”后面的分句后面的分句等等等等。 “沒傘的孩子就得拼命奔跑沒傘的孩子就得拼命奔跑”是關鍵句，其中是關鍵句，其中“傘傘”是個喻體，比喻可以給人提供保護的外部是個喻體，比喻可以給人提供保護的外部條件，諸如富裕的家境、杰出的父母、超人的優條件，諸如富裕的家境、杰出的父母、超人的優勢等等。由此可寫：勢等等。由此可寫：沒有優越外部條件的人就必沒有優越外部條件的人就必須努力拼搏。須努力拼搏。 教授們的

7、話是關鍵句，據此可這樣立意：教授們的話是關鍵句，據此可這樣立意：做人做人( (學學問問) )有了淡定之心，方能前進。有了淡定之心，方能前進。 俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長話則長別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。 課堂上，老師說：課堂上，老師說：“今天我們來做個小實驗。今天我們來做個小實驗。”隨后，拿隨后，拿了一個裝滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺上，問大家：了一個裝

8、滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺上，問大家：“瓶子滿瓶子滿了嗎？了嗎？”所有學生回答：所有學生回答：“滿了。滿了。”“”“真的？真的？”老師從桌下拿出老師從桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒進去，填滿石塊的間隙，一小桶沙子，慢慢倒進去，填滿石塊的間隙，“滿了嗎？滿了嗎？”學生學生若有所思。老師又拿過一壺水倒了進去，直到水面與瓶口齊平。若有所思。老師又拿過一壺水倒了進去，直到水面與瓶口齊平。“這個實驗說明了什么？這個實驗說明了什么？”老師問道。課堂活躍起來。老師問道。課堂活躍起來。 一學生說：一學生說：“很多事看起來達到極限，實際還存在很大空很多事看起來達到極限，實際還存在很大空間。間。” 一學生說：一學生

9、說：“順序很重要。先放沙，有些石塊肯定放不進去順序很重要。先放沙，有些石塊肯定放不進去了。了。” 一學生說：一學生說：“對。有些分量重的東西就得優先安排。對。有些分量重的東西就得優先安排。” 一學生說：一學生說：“也不一定，先放沙子和水就一定不行也不一定，先放沙子和水就一定不行么？么？” ” 方法三方法三：由果溯因法（因果推導法）由果溯因法（因果推導法） 即由結果去推導原因，分析實質。任即由結果去推導原因，分析實質。任何事物的產生、變化和發展，都有其內何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。我們如果從這個結果在或外在的原因。我們如果從這個結果出發，去探究原因，往往可以找出一些出發，去

10、探究原因，往往可以找出一些實質性的東西。實質性的東西。 因此，閱讀分析材料的因此，閱讀分析材料的因果聯系，是行之有效的方法。因果聯系，是行之有效的方法。公雞為什么不愿得到寶玉，而愿意得到一顆麥子？公雞為什么不愿得到寶玉，而愿意得到一顆麥子？因為因為“麥子麥子”能吃，能吃，“寶玉寶玉”不能吃。據此可以不能吃。據此可以這樣立意：這樣立意：自己需要的才是最珍貴的，適合自己需要的才是最珍貴的，適合自己的才是最好的。自己的才是最好的。 某著名外企要招聘一名資深會計，一位女大學生去應聘，某著名外企要招聘一名資深會計，一位女大學生去應聘，因為沒有工作經歷被拒絕了，可她卻堅持參加筆試并且拿了第因為沒有工作經歷

11、被拒絕了，可她卻堅持參加筆試并且拿了第一。于是人事經理親自復試，女孩坦言唯一的工作經驗只是在一。于是人事經理親自復試，女孩坦言唯一的工作經驗只是在學校掌管過學生會財務。經理失望了：學校掌管過學生會財務。經理失望了：“以后有消息我會打電以后有消息我會打電話通知你。話通知你。”女孩點點頭掏出兩塊錢雙手遞給經理：女孩點點頭掏出兩塊錢雙手遞給經理：“不管是不管是否錄用，請都給我打個電話。否錄用，請都給我打個電話。”“”“如果沒被錄用，你想知道些如果沒被錄用，你想知道些什么呢什么呢?”“?”“請告訴我，哪些方面我沒有達到你們的要求，我好請告訴我，哪些方面我沒有達到你們的要求，我好改進。改進。”“”“那兩

12、塊錢那兩塊錢”女孩微笑道：女孩微笑道：“給沒有被錄用的人給沒有被錄用的人打電話不屬于公司的正常開支，所以由我付話費。請您一定打電話不屬于公司的正常開支，所以由我付話費。請您一定打。打。”經理笑了：經理笑了：“你把兩塊錢收回。我現在就通知你：你被你把兩塊錢收回。我現在就通知你：你被錄用了。錄用了。”方法三：由果溯因法方法三：由果溯因法（因果推導法因果推導法） 女大女大學生學生應聘應聘成功成功堅毅的品格堅毅的品格誠信的品格誠信的品格直面不足的勇氣和敢直面不足的勇氣和敢于承擔責任的精神于承擔責任的精神公私分明的良好品德公私分明的良好品德 (1)(1)從堅毅的品格切入。她應聘一開始便遭拒絕，但卻從堅毅

13、的品格切入。她應聘一開始便遭拒絕，但卻毫不氣餒一再爭取。財務是十分繁雜的工作，沒有足夠毫不氣餒一再爭取。財務是十分繁雜的工作，沒有足夠的耐心和毅力是不可能做好的。的耐心和毅力是不可能做好的。(2)(2)從誠信的品格切入。明知外企要招聘的是從誠信的品格切入。明知外企要招聘的是“資深會資深會計計”，她卻坦言自己沒有工作經驗，這種誠信的品格對，她卻坦言自己沒有工作經驗，這種誠信的品格對搞財務工作尤為重要。搞財務工作尤為重要。(3)(3)從直面不足的勇氣和敢于承擔責任的精神切入。即從直面不足的勇氣和敢于承擔責任的精神切入。即使沒被錄用，她也勇于直面不足，敢于承擔責任，要求使沒被錄用，她也勇于直面不足，

14、敢于承擔責任，要求聽到別人對她的批評意見。聽到別人對她的批評意見。(4)(4)從公私分明的良好品德切入。女孩自掏電話費，這從公私分明的良好品德切入。女孩自掏電話費，這公私分明的良好品德更是財務工作不可或缺的。公私分明的良好品德更是財務工作不可或缺的。 人事經理：善當伯樂人事經理：善當伯樂，善于見微知著，從一個個細，善于見微知著，從一個個細節發現一個優秀的人才切入等等。節發現一個優秀的人才切入等等。 可以尋找兩則材料的內在聯系。前一則材料的內可以尋找兩則材料的內在聯系。前一則材料的內涵是告誡人們要充實自我，后一則材料的內涵是涵是告誡人們要充實自我，后一則材料的內涵是告誡人們要自立自強。合起來說，

15、就是：告誡人們要自立自強。合起來說，就是：人，既人，既要不斷充實自我，又要自立自強。要不斷充實自我，又要自立自強。 這則對話有一個這則對話有一個“快樂快樂”與與“痛苦痛苦”的矛盾問題，的矛盾問題，抓住了這兩者的辯證關系，立意就準確了。如：抓住了這兩者的辯證關系，立意就準確了。如：快樂與痛苦是可以相互轉化的。快樂與痛苦是可以相互轉化的。 小結小結 一天動物園管理員發現袋鼠從籠子里跑出來了，于是開一天動物園管理員發現袋鼠從籠子里跑出來了，于是開會討論，一致認為是籠子的高度過低。所以他們決定將籠子會討論，一致認為是籠子的高度過低。所以他們決定將籠子的高度由原來的的高度由原來的10米加高到米加高到20

16、米。結果第二天他們發現袋鼠米。結果第二天他們發現袋鼠還是跑到外面來，所以他們又決定再將高度加高到還是跑到外面來，所以他們又決定再將高度加高到30米。米。 沒沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100米。米。 一天一天,長頸鹿和幾只袋鼠們在閑聊，你們看，這些人會不會再繼續長頸鹿和幾只袋鼠們在閑聊，你們看，這些人會不會再繼續加高你們的籠子？長頸鹿問。很難說。袋鼠說加高你們的籠子？長頸鹿問。很難說。袋鼠說 “如果他們如果他們再繼續忘記關門的話！再繼續忘

17、記關門的話！抓住問題的根源抓住問題的根源 有一位牧師奉派到新教區，他發現前任牧師種了數百株郁金有一位牧師奉派到新教區，他發現前任牧師種了數百株郁金香，然而附近學校上學的學童走過花園，香，然而附近學校上學的學童走過花園，見花便摘見花便摘。 一天早上他站在花園里，有個上學的學童問他：一天早上他站在花園里，有個上學的學童問他：“我可以摘我可以摘一朵花嗎？一朵花嗎？”牧師問：牧師問：“你要哪一朵？你要哪一朵？”那孩子選了開得那孩子選了開得最美最美的的一朵郁金香。牧師接著說：一朵郁金香。牧師接著說：“這朵花是你的。要是把它留在這里這朵花是你的。要是把它留在這里，它過多大會兒也不會謝。現在采摘，只能活數小

18、時。你把它怎，它過多大會兒也不會謝。現在采摘，只能活數小時。你把它怎么樣？么樣？”孩子想了一會兒說：孩子想了一會兒說：“我要把花留在這里，過一會兒再我要把花留在這里，過一會兒再來看它。來看它。” 當天下午，有十多個孩子都在這里選擇他們的花，每個人都當天下午，有十多個孩子都在這里選擇他們的花，每個人都同意把他的花留在園里，同意把他的花留在園里，免得過早凋謝。免得過早凋謝。那年春天，牧師送出了那年春天，牧師送出了整個花園的花，但一朵花都沒有糟蹋，還結交了大批朋友。整個花園的花，但一朵花都沒有糟蹋，還結交了大批朋友。訓練題目從牧師的角度看從牧師的角度看 ： 牧師不希望花園里的花都被學童摘走而過早凋牧師不希望花園里的花都被學童摘走而過早凋謝，那么我們可以發問，謝，那么