1、統編版選擇性必修中冊過秦論第2課時名師教學設計 【教學目標】 1.理清課文思路， 2.了解本文的寫作特點和語言特色，并運用到平時的寫作中。 3.結合時代背景了解作者的政治主張，理解作者居安思危、憂國憂民的思想。 【重點】 了解本文的寫作特點和語言特色，并運用到平時的寫作中。 【難點】 理解作者居安思危、憂國憂民的思想。 【核心素養】 語言建構與運用：學習文言文中句子省略成分、詞性轉變、一詞多義的知識。 思維發展與提升：學習課文從史實對比中引出結論的寫作方法，了解文中議論和記敘的關系。 審美鑒賞與創造：鑒賞文章的結構美和論證美。 文化傳承與理解：了解賈誼政治主張的進步性和局限性；了解賈誼對秦王朝

2、迅速滅亡原因的分析及施“仁義”的現實意義,培養學生的愛國主義情懷。 【教學時間】共2課時 【教學進程】 一、導入新課 兩千多年前,當秦始皇剛做著千秋萬代的美夢的時候,一群疲弊的農民“斬木為兵,揭竿為旗”,輕而易舉地攻破秦國“金城千里”,導致強大的秦王朝“一夫作難而七廟隳,身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼闡述了他的看法。 二、整體感知 文章思路 全文可分為二個部分： 第一部分：（第1-4段），敘述秦王朝興亡的過程。 第二部分：（第5段），闡述秦王朝迅速滅亡的原因：仁義不施而攻守之勢異也。 【第一段原文：秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉

3、宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。當是時也，商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外?！?第1段寫秦國勢力的崛起。 問題：找出能表現秦孝公的政治野心的詞語，并思考有什么作用？ “席卷”“包舉”“囊括”“并吞”四個短語構成互文,同時又是排比,極言秦孝公吞并天下的雄心,可謂氣勢磅礴。 拓展探究 問題：秦國憑借哪些優勢在諸侯之中崛起? 地理優勢:據崤函之固,擁雍州之地。(外因)。 商鞅變法內立法度:政治上健全法律制度,有章可循;務耕織:經濟上大力發展農業生產,夯實基礎;修守戰之具:軍事上積極備戰,走強兵之路; 外連橫而斗諸侯:外交上采取連橫策略,讓諸侯互相猜忌

4、,發動戰爭,消耗實力。 秦孝公的深謀遠慮與雄才大略:君臣固守以窺周室,有席卷天下,包舉宇內,囊括四海之意,并吞八荒之心。(內因)。 結果：秦人拱手而取西河之外。 【第二段原文：孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。當此之時，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之眾。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通

5、其意，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬之眾，叩關而攻秦。秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進。秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強國請服，弱國入朝。 延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事?！?第2段寫秦國勢力的進一步發展。 問題：作者是如何說明諸侯國的聯合實力遠超秦國？ 先以“齊有孟嘗魏有信陵”排比,顯示“合從締交”面之廣;接著以“明智而忠信,寬厚而愛人,尊賢而重士”的排比,顯示上述四君子的謀略才干;再以 “杜赫之屬為之謀”“樂毅之徒通其意

6、”“趙奢之倫，制其兵”,顯示“天下之士”“合從締交”戮力攻秦的力量。 問題：本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事？ 惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王 拓展鏈接 秦惠文王：打贏了秦魏河西之戰；擊敗楚國，奪得巴蜀；降服義渠；重用張儀，利用連橫之策破壞六國的合縱。 武王：秦武王重武好戰，在位期間，平蜀亂，設丞相武王與孟說比賽舉“龍文赤鼎”，結果大鼎脫手，砸斷脛骨，到了晚上，氣絕而亡，年僅23歲。 昭襄王：嬴稷，發動長平之戰，大勝趙軍。攻陷東周王都洛邑，俘虜周赧王，遷九鼎于咸陽，結束了周朝八百年統治。 孝文王：秦始皇祖父，戰國時期秦國君主。正式在位僅3天。 莊襄王：秦始皇父，子楚早年曾在趙國邯鄲作質子

7、，后在呂不韋的幫助下成為秦國國君。 秦王朝勢力的發展 【第三段原文：及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。】 第3段寫秦

8、王統一天下。 問題1、秦始皇奪取天下,處于“攻勢”時采用了什么辦法?結果如何? 采取辦法：“奮”“振”“吞”“履”“執”等系列動詞,形象地寫出了秦始皇威勢之盛,揭露出其政策的實質是“執敲撲而鞭笞天下”,即施行暴政。 結果：“南取百越”“北筑長城”,秦始皇靠武力使疆域擴大,國力強盛,天下 臣服,天下之人敢怒不敢言。 【第四段原文：始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣?！?第4段寫陳涉

9、起義和秦王朝的覆滅。 概括第四段主要內容 問題：第四段寫了強秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應”有哪幾方面的鋪敘呢？用文中語句回答。用意何在？ 五個方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。”個人素質：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富?！逼鹆x軍成分：“疲弊之卒，數百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應，贏糧而景從。”起義結果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。 這五方面的鋪敘為第五段內容作了鋪墊。 問題：本段是如何描寫陳涉的隊伍力量之弱小的?目的是什么? 描寫弱?。?領袖出身卑微：一甕牖繩樞之子,遷徙之徒; 領袖

10、才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富; 舉事之急：一躡足行伍之間,而倔起阡陌之中; 兵力之弱疲弊之卒,數百之眾; 裝備之差：斬木為兵,揭竿為旗 目的：說明強秦并不是毀于強大的外部力量,而是統治者自身出現了重大問題,即“仁義不施”,陳涉不費吹灰之力就“亡秦族矣”. 與前三段形成鮮明對比:秦國面對強大的列國聯盟,能以弱勝強統一天下;面對弱小的陳涉,反被擊而潰。原因何在?令人深思。為文章進一步分析和最后提出中心論點做了充分而必要的準備。 【第五段原文：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鋤櫌棘矜，非铦于鉤戟長

11、鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業相反，何也？試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也?！?第二部分（5段）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。 問題：本段是如何將陳涉與九國之師作對比的?作用是什么? 從領袖的地位、指揮作戰的能力部隊的素質和裝備等方面，將九國之師與陳涉作對比,均不可“同年而語”。 作用：在突出秦亡的原因不在山河,不在陳涉,只能從秦自身去分析,使文章很自然地轉入對秦末

12、揭示答案蓄勢。 本段中的幾組對比 四種力量的對比：陳涉九國秦國秦朝。 “山東之國與陳涉度長挈大不可同年而語矣。”這是山東九國之師與陳涉相比；“秦以區區之地而朝同列?！边@是秦國與統一天下的秦朝相比；“然后六合為家何也？”這是最強大的秦朝與最弱小的陳涉相比。 層層對比的目的是什么？ 水到渠成，把焦點逼示出來：“仁義不施而攻守之勢異也?！?概括第五段主要內容 合作探究 強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？ 啟示：治國安邦，施行仁政。 費誼生活在漢文帝時代。其時，社會經濟已漸漸恢復，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生，統治階級日益崇尚“淫修之俗，橫征暴斂

13、，加重人民負擔，以至逼迫農民賣妻賣子。賈誼擔心“大命將泛，英之振教”，于是借此文，警示漢文帝吸取泰亡的教訓，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍 賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實現其政治抱負。 三、寫作特點 1、以史實為論據，用觀點統率材料。 政論敘史不在情節的準確詳細而在于抓住本質。在現點的統率下，文章對史實進行了高度的概括，如秦“取西河之外”，是商鞅計騙魏將公子印而襲破其軍的結果，文中以“樓手”二字作了概括；又如東方諸國曾多次合縱抗秦，皆被張儀等人的連衡策略所破。而本文把這些史實都集中到九國之師攻秦失敗一事上來加以表現，體現了本文使用史料進行概據的特點。 2、用敘事

14、來說理。 這篇文章雖是說理文，其中卻用了大部分的篇幅來敘事，用敘事來說理，是本文最大的特點。因為本文的重點在于論奏之“過”，要論秦之“過“，就必須有大量的史實，把它作為議論的依據、說理的基礎。所以本文前四段基本上是敘事，先敘述秦國逐步強盛的史實，極寫六國合縱攻秦的失敗，顯示了秦上升時期的蓬勃發展之勢；然后又極寫陳涉領導的起義軍的人少勢孤，但他們卻迅速推翻秦王朝，突出了雙方力量的懸殊和秦亡之速。通過這樣的敘述，用歷史事實互相對照，得出了秦雖敗六國，一統中國，威震四海，卻亡于兵士“疲弊”的陳涉之手，乃是仁義不施的結果。在探討秦亡原因的同時，其“過”秦諷漢之旨已意在言外。 本文結構特點采用逐層推進法

15、、首尾呼應法。在用占全文大半的四段篇幅敘述秦國由弱而盛，又由盛而亡的史實后，在篇末點明論點。論點的出現不僅水到渠成，勢成必然，而且在以上史實的對比中更加清晰、突出。 3、巧用對比。 本文有秦國與九國的對比，秦國與陳涉的對比，陳涉與九國的對比，還有秦國先強后弱、先興旺后滅亡的對比。昔年，九國之師以“十倍之地，百萬之眾”進攻秦，卻遭到慘??；而今天，陳涉率數百“疲弊之卒”發難，進攻占有天下的秦，反而取得成功。這就生動地說明了轉入守勢后的秦已經變得外強中干了。為什么會出現這種情形呢？因為“仁又不施而攻守之勢異也”。這樣論述，突出了文章的中心論點。 4、語言有辭賦特色，講究鋪排渲染。 這一特點主要表現在

16、敘述的極力鋪張上，如大量運用排比句、對偶句，以增強文章的氣勢。此外，有些地方運用夸張的手法，如第一段連用“席卷天下”“包舉字內”等四個短語表現秦孝公的野心，顯得很有氣勢。本文的駢偶使用非常靈活，有時字數不完全相等，如“履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下”；有時駢句包含在散句之中，如“然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固”。變化多樣，不顯單調。讀這樣的文字，不僅能使讀者了解歷史中的經驗教訓，明白國家興衰之理，而且能使讀者為文章磅礴的氣勢所折服。 五、文章主旨 本文著重敘述秦王朝興亡的過程,揭露秦始皇的暴虐無道,最后指出“仁義不施而攻守之勢異也”是秦王朝迅速滅亡的原因。作者總結秦王

17、朝覆滅的歷史教訓,意在借古諷今,勸漢文帝對人民施行仁義的政策,不要重蹈秦之覆轍。 六、課后作業 1.下列對課文有關內容的理解和分析,不正確的一項是() A.文章的語言獨具特色,如辭賦一般,辭采華麗,千變萬化,多用對偶句與排比句,句子長短相間,讀來朗朗上口。 B.文章先敘述史實,說明秦由興到衰的過程,再列舉大量的事實進行論證,最后得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結論,收到了水到渠成之效,具有很強的邏輯力量。 C.文章最后一段從領袖的地位和指揮作戰能力、軍隊的裝備和素質四方面將九國之師和陳涉之眾進行對比,指出后者遠不如九國的力量強大,結局卻是“成敗異變,功業相反”。 D.全文在敘述的基礎上,總結了秦朝滅亡的原因,申訴了作者關于治國應施行仁義的主張。作者的目的是借古諷今,勸后世帝王以秦朝為鑒,施行仁義,以免重蹈秦朝的覆轍。 答案：D 解