1、護(hù)理人員的創(chuàng)新能力護(hù)理人員的創(chuàng)新能力授課老師：李代鳳首創(chuàng)首創(chuàng)前所未有的事物,指個體或群體有目的地認(rèn)識世界和改造世界，推動社會進(jìn)步的開拓性活動創(chuàng)創(chuàng) 造造創(chuàng)創(chuàng) 新新是發(fā)明的第一次商業(yè)化應(yīng)用是新設(shè)想發(fā)展到實際和成功應(yīng)用階段是創(chuàng)造的目的性結(jié)果包括知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、管理知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，通過自自身的努力身的努力，提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 解決問題解決問題配水針頭的改進(jìn)配水針頭的改進(jìn)反復(fù)使用的不銹鋼針針頭反復(fù)使用的不銹鋼針針頭一次性斜

2、面針頭一次性斜面針頭有側(cè)孔的針頭有側(cè)孔的針頭斜面針頭斜面針頭側(cè)孔針頭側(cè)孔針頭案例案例2 小兒胃腸減壓器缺點小兒胃腸減壓器缺點 1.負(fù)壓大，不適合新生兒粘膜2.刻度大，不方便觀察引流量2010年1月中國實用護(hù)理雜志革新與發(fā)明專欄中用50ML注射器改裝成新生兒胃腸減壓器 提出問題比解決問題更重要，因為解決問題不過牽涉到數(shù)學(xué)或試驗上的技能而已，然而明確問題并非易事，需要有創(chuàng)造性的想像力愛因斯坦創(chuàng)新的基本性質(zhì)創(chuàng)新的基本性質(zhì) 創(chuàng)新的創(chuàng)新的基本性質(zhì)基本性質(zhì)特殊性特殊性繼承性繼承性社會性社會性能動性能動性創(chuàng)新的社會性：我國護(hù)理理論的創(chuàng) 新十分罕見，護(hù)理 技術(shù)的創(chuàng)新不容樂 觀，究其原因主要 在于社會環(huán)境、教教

3、 育方式、育方式、 文化形態(tài) 及傳統(tǒng)體制傳統(tǒng)體制的影響的影響創(chuàng)新的能動性： 創(chuàng)新能動性的核心問題是 思維方式思維方式的轉(zhuǎn)變，否則， 即使有豐富的知識，也被 傳統(tǒng)的守舊觀念束縛起 來，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用創(chuàng)新的基本性質(zhì)創(chuàng)新的基本性質(zhì) 創(chuàng)新的繼承性創(chuàng)新的繼承性： 使用后輸液皮條的處理使用后輸液皮條的處理膀胱沖洗膀胱沖洗 創(chuàng)新的特殊性創(chuàng)新的特殊性： 表現(xiàn)在創(chuàng)新的過程中積極進(jìn)取和標(biāo)新立異，是有諸多因素交互作用的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的非線性系統(tǒng)，創(chuàng)新意味著對傳統(tǒng)的超越，它既是創(chuàng)造創(chuàng)造，又是破壞破壞。創(chuàng)新創(chuàng)新陳舊 再創(chuàng)新1創(chuàng)造力投資理論的應(yīng)用創(chuàng)造力投資理論的應(yīng)用2創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點3課堂教育與

4、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4護(hù)理人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)護(hù)理人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5校園文化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)校園文化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 臨床實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)臨床實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)護(hù)理人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)護(hù)理人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)根據(jù)社會發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生以及專根據(jù)社會發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生以及專業(yè)人員的業(yè)人員的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格創(chuàng)新人格和和創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維等創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的過程。等創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的過程。隨著隨著醫(yī)學(xué)模式醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、的轉(zhuǎn)變、社會需求社會需求的發(fā)展、的發(fā)展、護(hù)理服務(wù)護(hù)理服務(wù)范圍的擴大、范圍的擴大、服務(wù)內(nèi)容服務(wù)內(nèi)容的復(fù)雜，社會

5、需要有創(chuàng)新能力的復(fù)雜，社會需要有創(chuàng)新能力的護(hù)理專業(yè)人員，來促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展的護(hù)理專業(yè)人員，來促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造力投資理論的應(yīng)用創(chuàng)造力投資理論的應(yīng)用個體的內(nèi)部資源個體的內(nèi)部資源成就動機成就動機人格特征人格特征學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)思維方式思維方式健康身心健康身心護(hù)理人員創(chuàng)新能力護(hù)理人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分為兩個方的培養(yǎng)分為兩個方面：面：外部資源環(huán)境外部資源環(huán)境自然環(huán)境自然環(huán)境人文社會環(huán)境人文社會環(huán)境創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點創(chuàng)新思維的特征創(chuàng)新思維的特征變通性變通性:小兒胃腸減壓小兒胃腸減壓獨特性：不盲從獨特性：不盲從客觀條件客觀條件主觀條件：強烈的問題意識主觀條件：強烈

6、的問題意識 鮮明的創(chuàng)新人格品質(zhì)鮮明的創(chuàng)新人格品質(zhì)流暢性：吸收藥物流暢性：吸收藥物創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點創(chuàng)新人格品質(zhì)的特征創(chuàng)新人格品質(zhì)的特征： 冒險性 勇敢和冒險是創(chuàng)新人格勇敢和冒險是創(chuàng)新人格品質(zhì)重要的特點品質(zhì)重要的特點 自信心自信心 是創(chuàng)新的立足點，自信是創(chuàng)新的立足點，自信心強的人獨立性強，并有積極的心心強的人獨立性強，并有積極的心理暗示理暗示 獨立性獨立性 創(chuàng)新活動不盲從，不受創(chuàng)新活動不盲從，不受舊勢力或舊權(quán)威的約束，舊勢力或舊權(quán)威的約束，創(chuàng)新活動創(chuàng)新活動本身要求新穎性和獨特性本身要求新穎性和獨特性 冒險性堅韌性自信心獨立性協(xié)作性求知欲 創(chuàng)新人格

7、創(chuàng)新人格品質(zhì)的特征品質(zhì)的特征堅韌性堅韌性 頑強的創(chuàng)新意識和笑對挫折的頑強的創(chuàng)新意識和笑對挫折的樂觀態(tài)度樂觀態(tài)度協(xié)作性協(xié)作性 集體和團(tuán)隊的協(xié)作可以優(yōu)勢互集體和團(tuán)隊的協(xié)作可以優(yōu)勢互補補創(chuàng)新人格品質(zhì)的特征創(chuàng)新人格品質(zhì)的特征求知欲和好奇心求知欲和好奇心 沒有求知欲，就不會意識沒有求知欲，就不會意識到自己知識結(jié)構(gòu)的缺陷和水平的不足。到自己知識結(jié)構(gòu)的缺陷和水平的不足。休息一會課堂教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂教育是培養(yǎng)創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)人員的起點 創(chuàng)新課堂教育與傳統(tǒng)課堂教育區(qū)別在于：重視學(xué)生的創(chuàng)新課堂教育與傳統(tǒng)課堂教育區(qū)別在于：重視學(xué)生的個個性化培養(yǎng)性化培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生，強調(diào)學(xué)生實踐活動實踐活動

8、培養(yǎng)和訓(xùn)練自身的創(chuàng)新能培養(yǎng)和訓(xùn)練自身的創(chuàng)新能力；在教學(xué)方面，力；在教學(xué)方面，教師教師“精講精講”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題 校園文化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)校園文化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 是校園群體（是校園群體（學(xué)校師生員工學(xué)校師生員工）在校園活動中所創(chuàng)造）在校園活動中所創(chuàng)造和形成的和形成的精神財富、文化氛圍精神財富、文化氛圍以及承載的以及承載的活動形式活動形式和物質(zhì)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)。 包括包括 常規(guī)課堂教學(xué)的第一課堂活動常規(guī)課堂教學(xué)的第一課堂活動 校內(nèi)課余時間實踐的第二課堂活動校內(nèi)課余時間實踐的第二課堂活動 社會實踐的第三課堂活動社會實踐的第三課堂活動

9、 課外自主學(xué)習(xí)的零課堂活動課外自主學(xué)習(xí)的零課堂活動 廣播媒體的宣傳教育活動廣播媒體的宣傳教育活動 各種規(guī)章制度運行的組織管理活動各種規(guī)章制度運行的組織管理活動 后勤服務(wù)活動后勤服務(wù)活動第二課堂活動與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)第二課堂活動與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)u學(xué)術(shù)科研活動學(xué)術(shù)科研活動是創(chuàng)新活動的基本嘗試。護(hù)理科研課題的開題報告，畢業(yè)論文u其他科研活動其他科研活動積極參加學(xué)校舉辦的各種形式的活動。護(hù)理技術(shù)操作競賽，模擬教學(xué)查房u勤工儉學(xué)活動有助于理論聯(lián)系實際，鍛煉大學(xué)生自我管理和開拓創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后的就業(yè)打下基礎(chǔ)u課外文化藝術(shù)活動豐富業(yè)余文化生活，接受美的教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力 攝影 繪畫 屬于社會實踐屬于

10、社會實踐活動的范疇，既包活動的范疇，既包括教學(xué)計劃中的階括教學(xué)計劃中的階段性教學(xué)實習(xí)、畢段性教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，也包括教業(yè)實習(xí)，也包括教學(xué)計劃之外的寒暑學(xué)計劃之外的寒暑假期間及周末的臨假期間及周末的臨床實踐活動床實踐活動123五、臨床實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)五、臨床實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義：方法：內(nèi)容：臨床實踐對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的臨床實踐對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義意義 “書到用時方恨少”，只有通過臨床實踐才會使大學(xué)生真正認(rèn)識到知識的無限性、廣闊性和靈活性，認(rèn)識課堂的學(xué)習(xí)僅僅是一個基礎(chǔ)、僅僅是一個起點，學(xué)到的知識“夠不夠用、會不會用”，只有在臨束實踐中才能得到檢驗，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力只有在臨床實踐中

11、才能真正被激發(fā)和培養(yǎng)。 人的認(rèn)識要經(jīng)過由感性上升到理性，再回到感性三個階段，實現(xiàn)由具體到抽象再到具體的兩次飛躍 。 護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要堅持不懈地進(jìn)行創(chuàng)新活動，只有經(jīng)歷無數(shù)次的成功和失敗的磨煉，才能形成較為穩(wěn)定的創(chuàng)新人格品質(zhì) 臨床實踐臨床實踐內(nèi)容內(nèi)容與創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 低年級學(xué)生熟悉臨床護(hù)理的物化環(huán)境、工作方式，可以做生活護(hù)理，對臨床護(hù)理工作有感性認(rèn)識 二、三年級學(xué)生的臨床護(hù)理實踐以熟練和完善操作技能為主； 高年級學(xué)生的臨床護(hù)理實踐涉及到熟練和完善護(hù)理專業(yè)的技能、知識和態(tài)度。 在各個階段的實踐中，都應(yīng)注意觀察和發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理中客觀存在的問題，思考通過什么途徑、需要哪些知識和技能、用什么方法

12、可以解決這些問題。具體內(nèi)容有四點n 只有通過臨床實踐才能熟練和完善護(hù)理操作技能，如：模型或模擬人練習(xí) 學(xué)生互相之間的對 實際患者的操作（配合度、胖瘦的手 感、不同藥物的區(qū)別）n 開展臨床護(hù)理調(diào)查研究調(diào)查：護(hù)理理論課對護(hù)理理論的應(yīng)用現(xiàn)狀做些調(diào)查研究；生物化學(xué)和營養(yǎng)學(xué)患者的飲食結(jié)構(gòu)做些調(diào)查研究；心理學(xué)及倫理學(xué)患者角色的適應(yīng)，家庭支持對疾病轉(zhuǎn)歸的影響n 強化臨床護(hù)理知識應(yīng)用 ：單一的課堂教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)方式 死讀書，讀死書 。在社區(qū)、在醫(yī)院、在患者、在需要醫(yī)護(hù)知識的人群中，才能做到“活學(xué)活用”n 充分認(rèn)識護(hù)理職業(yè)的價值 ：服務(wù)價值：服務(wù)價值的核心是態(tài)度。對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，對患者熱情的態(tài)度，是難以用價格來衡量的。知識價值：護(hù)理人員在工作中不斷學(xué)習(xí)、更新知識，在實踐中觀察積累，以深入淺出的話語解答患者的問題，以專業(yè)的水準(zhǔn)與其他醫(yī)務(wù)人員溝通和協(xié)作，樹立護(hù)理人員的知識形象。技術(shù)價值：患者可能包容你的服務(wù)態(tài)度，卻會挑剔沒有護(hù)理技術(shù)。藝術(shù)價值：體現(xiàn)在全部護(hù)理工作的語言和行為中。n 總之，護(hù)理職業(yè)價值的核心，是提高人的健康水平，提高總之，護(hù)理職業(yè)價值的核心，是提高人的健康水平，提高人的生活質(zhì)量。大學(xué)生在學(xué)校里不僅很難體驗到護(hù)理人員人的生活質(zhì)量。大學(xué)生在學(xué)校里不僅很難體驗到護(hù)理人員的職業(yè)價值，而且還有可能會因為自己的道昕途說，對護(hù)的職業(yè)價值，而且還有可能會因為自己