1、初中歷史教學設計課 題： 春秋戰國的社會變革教材：_七年級歷史_第_二_章(單元) 第_5_節(課)教學目標：一、 知識與技能1、 簡要了解與概括周王室衰敗的原因；2、 齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點）3、 秦國異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；（重點）4、 爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進步的表現；（難點）5、 改革是社會發展與進步的重要條件。（拓展/難點）二、 過程與方法1、 問題教學法；2、 故事講述法；3、 小組討論法。三、 情感、態度與價值觀1、 通過引導學生總結周王室衰敗的原因，培養學生的分析與概括能力；2、 通過對齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養

2、學生樹立“有志者事竟成”自信心；3、 通過齊國率先稱霸與秦國最后稱雄，讓學生了解改革是推動社會進步的動力。 教學準備：1、 請學生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；2、 編排歷史短劇：商鞅力說秦孝公進行變法。教學過程：一、導入幽王烽火戲諸候西周末年，國家連年災荒，而周幽王卻不理朝政，終日吃喝玩樂，醉心于女色。當時周有一個諸候國叫褒國，其國君褒珦因規勸幽王而被關進大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，并教給她宮廷禮儀，然后將她送給周幽王，從而褒珦被釋。褒姒生得嫵媚動人，深得幽王專寵并立為王后，但她有個怪脾氣，就是從來不笑，不管多有趣的

3、事，她都不露一絲笑容。于是，幽王貼出告示：誰能讓王后一笑，賞金一千。結果，眾人白費心機，褒姒無動于衷。幽王手下有個愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽王給了個壞主意，即烽火戲諸侯，幽王死于犬戎之手。二、新課分享（一） 課堂準備學生快速閱讀（3分鐘），用最簡單的話或詞概括閱讀后對春秋戰國時期的社會特點。（老師在黑板注明關鍵詞）學生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰爭”、“動蕩”、“爭奪”教師：（詢問：能否再簡單一些，用一個字？）“亂”（板書大寫的“亂”字學生表示認同）（二） 圍繞“亂”字展開話題并設問，請學生再次思考并進行小組討論。1、 為什么會“亂”？2、 怎么“亂”的？3、 天下大“亂”帶來

4、的結果是什么？（三） 板書：春秋戰國的社會變革為什么會“亂”（板書）1、要求學生根據第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）（分封制確保了王室的血脈；王室內部矛盾的不斷顯性化與統治力的衰弱。） 亂世出英雄（板書）1、總括：（1）“春秋五霸”齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。（2）“戰國七雄”秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。2、故事講述（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問鼎中原；（4）臥薪嘗膽。3、課本劇展示，回歸歷史：衛鞅力勸秦孝公納其主張，實行變法。4、齊桓公率先稱霸（1）條件a)良好的地理位置地處東方，盛產漁鹽，經濟富庶；b)銳意進取，實行改革管

5、仲改革，國力逐漸強盛；c)戰略戰術“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業。（）結果：齊桓公吹響了爭霸有號角，諸侯之間互相兼并，諸侯國數量急劇減少，最后出現了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。設問：如何理解爭霸也是民族融合與進步的過程？（小組討論）（提示：諸侯國數量減少，割據狀態與規模縮小，有利于國家向統一邁進。而且，諸侯國的兼并，使不同習俗的人走到了一起，也有利于民族團結。）4、 秦國后來者居上商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統。（1） 秦為何成為“后來者”a)地處西北，國力弱小；b)受中原各大國輕視，被拒于諸侯盟會大門之外。（2）厚積薄發商鞅變法及其影響a)鼓勵墾荒，承認土地私有；b)獎勵軍功，按軍功大小授爵與田宅；c)編制戶口，嚴刑峻法，實行連坐；d)建立縣制，國君直接任免官吏。（3）影響a)農民的生產積極性大大提高，促進了生產的發展；b)涌現了一大批軍事新秀，提高了軍隊的戰斗力；c)有利于在當時的特殊背景下，強化國家的控制力；d)有利于強化國王的權力；e)但觸動了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。亂之終結秦滅六國，一統天下三、總結：春秋戰國時期，通過兼并戰爭，最終消滅分裂實現天下統一。當今社會，和平是永恒的