1、小學(xué)生想象的特點(diǎn)及培養(yǎng)(一)小學(xué)兒童想象的發(fā)展1.象的有意性迅速增長在教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求兒童按照教學(xué)內(nèi)容積極豐富的想象。促使兒童有意想象的能力迅速發(fā)展起來.如學(xué)習(xí)飛奪瀘定橋一課時(shí)，要求學(xué)生喚起對(duì)故事情節(jié)的想象；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生喚起對(duì)空間形狀的想象等。2.象中的創(chuàng)造成分日益增多低年級(jí)兒童主要以再造想象為主，創(chuàng)造成分不多。隨著兒童言語和抽象思維的發(fā)展，其創(chuàng)造想象日益豐富。如同是一個(gè)作文題，低年級(jí)兒童寫的內(nèi)容比較簡單，貧乏，而高年級(jí)兒童寫的就比較細(xì)致，豐富。3.象更富于現(xiàn)實(shí)性低年級(jí)兒童的想象常常不符合現(xiàn)實(shí)，隨著年齡的增長，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，想象的現(xiàn)實(shí)性發(fā)展起來。如三四歲的兒童滿足于兩跟棍子交叉

2、表示飛機(jī)，七八歲時(shí)他就要求在外型上搭的象飛機(jī)；十一二歲的學(xué)生常常能自己做模型，并要求模型同真正的飛機(jī)相似。(二)小學(xué)兒童想象力的培養(yǎng)1.豐富兒童的表象表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。因此，教師應(yīng)該根據(jù)兒童的思維發(fā)展水平，通過采用直觀教具或參觀等形式，使兒童獲得足夠的表象。例如，學(xué)習(xí)<<泥石流>>時(shí)，給學(xué)生播放有關(guān)的錄象片段；學(xué)習(xí)<<日出>>時(shí)，組織學(xué)生觀看日出的景象。2.用生動(dòng)的言語描述教師的言語是啟發(fā)兒童想象的主要因素。因此，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美、準(zhǔn)確的言語來描述事物，以喚起學(xué)生的想象，并為學(xué)生表現(xiàn)想象樹立榜樣。例如

3、，學(xué)習(xí)猴下山一課教師生動(dòng)的言語描述，可使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。3.指導(dǎo)兒童閱讀文藝作品文藝作品是培養(yǎng)兒童想象的最好材料，它對(duì)兒童具有很大的感染力。因此，教師應(yīng)積極關(guān)心，指導(dǎo)兒童閱讀良好的、適合兒童發(fā)展水平的文藝作品(如童話故事,神話故事等)，以發(fā)展其想象力。4.進(jìn)行想象訓(xùn)練教師可以結(jié)合各種教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，提高其想象和聯(lián)想能力。如美術(shù)課上教師給定一個(gè)主題-圣誕節(jié)，讓學(xué)生自由的通過畫筆去描繪圣誕節(jié)，而不是教師畫一棵圣誕樹，讓學(xué)生“比著葫蘆畫瓢”此外，還可以通過形式訓(xùn)練提高學(xué)生的想象力。主要方法有：對(duì)靜物做動(dòng)態(tài)想象，變無聲為有聲想象，如看圖說話。對(duì)抽象詞做具體想象。如讓學(xué)生對(duì)“驕傲”一詞做

4、具體形象想象。某學(xué)生描述為：“大公雞昂首挺胸，在同伴中踱來踱去，還不時(shí)地喔，喔啼叫兩聲，給人不可一世的感覺。”對(duì)物做擬人想象。如要求學(xué)生對(duì)“水”做擬人想象。一學(xué)生描述如下：“無數(shù)的細(xì)流仿佛是前赴后繼的雕塑家，他們長年累月，堅(jiān)持不懈地工作著，將無數(shù)巖石雕成奇狀異態(tài)，給人類輔展了無數(shù)壯麗的畫面。”愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。孩子的想象也許有時(shí)候看起來，有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時(shí)代的

5、到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實(shí)小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。比如，在做游戲時(shí)，他們已不滿足于用兩根交叉的棍子表示飛機(jī)，而要求飛機(jī)要有機(jī)翼和螺旋漿等等。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，他們?cè)谟螒蛑谐Ｖ貜?fù)從成人那里看到的動(dòng)作和姿勢(shì)，而且他們想象的游戲動(dòng)作一般要有某種具體實(shí)物的支持。例如，他們把沙子堆成橋梁、地道等等。隨著年齡的增長，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。二、想象力的培養(yǎng)1.臨摹仿效想象力的培養(yǎng)、模仿往往是第一步。正如你臨摹

6、字帖，天長日久就可以寫好字。模仿是一種再造想象。通過模仿，你可以抓住事物的外部和內(nèi)部特點(diǎn)。模仿決不是無意識(shí)地抄襲，而是把眼前和過去的東西通過自己的頭腦再造出來。與創(chuàng)造相比，模仿是一種低級(jí)的學(xué)習(xí)方法，但是創(chuàng)造總是從模仿開始的。有人說，模仿對(duì)于兒童來說如獨(dú)立創(chuàng)造一樣重要。2.豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展想象力的基礎(chǔ)是豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的想象只能是毫無根據(jù)的空想，或者是漫無邊際的胡思亂想。扎根在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的想象，才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗(yàn)越豐富、知識(shí)越淵博，想象力的馳騁面就越廣闊。生活經(jīng)驗(yàn)的多寡，直接影響到想象的深度和廣度。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是提高人們想象力的重要因素。因此，我們應(yīng)當(dāng)廣泛地接觸、觀察、

7、體驗(yàn)生活，并有意地在生活中捕捉形象，積累表象，為培養(yǎng)想象力良好的條件。3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的優(yōu)良心理品質(zhì)巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議地是問號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)該都?xì)w功于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都要問個(gè)為什么。”敢于發(fā)現(xiàn)問題、善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，是一種極有價(jià)值的智力素質(zhì)，這里包括觀察、好奇、懷疑、愛問、追問等等。對(duì)于小學(xué)生來說，觀察懷疑、想象思考以及永不滿足的好奇心所產(chǎn)生的種種追求，可以引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇新的目標(biāo)，連續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。4.參加創(chuàng)造活動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)特別需要想象，想象也離不開創(chuàng)造活動(dòng)，因此，積極參加各種創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)想象，特別是創(chuàng)造想象最有效的途徑之一。5.培養(yǎng)正