1、第四節(jié) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)函數(shù)的應(yīng)用（二）教材分析  本節(jié)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材初中信息技術(shù)第五冊第5章數(shù)據(jù)處理第三節(jié)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)第2課時(shí)，內(nèi)容包括：if函數(shù)、max、min函數(shù)。 本章介紹了對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的運(yùn)算和進(jìn)一步加工，需要用到“公式”和“函數(shù)”，這也是Excel的有效工具，也是數(shù)據(jù)加工的重點(diǎn)。公式的含義、組成和編輯、復(fù)制、刪除，以及函數(shù)的含義、引用形式、格式、使用方法等都要熟練掌握。目的是讓學(xué)生通過實(shí)例的講解，能夠獨(dú)立地完成簡單表格的數(shù)據(jù)計(jì)算。學(xué)情分析： 初二年級的學(xué)生對信息技術(shù)具有濃厚的興趣，但缺乏將技術(shù)運(yùn)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)或用于生活的意識。經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已

2、經(jīng)熟練掌握了文字編輯、電子表格中的數(shù)據(jù)收集與錄入、表格的規(guī)劃與修飾、利用公式和sum函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。這節(jié)課，讓學(xué)生通過“家庭一年用水量”工作表讓學(xué)生認(rèn)識電子表格中的“if、max、min函數(shù)”、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生自己的動手操作和觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)興趣、探究新知、感受知識之間的邏輯關(guān)系，從而更加深刻地掌握知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我解決問題、自我發(fā)展、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步從感性上認(rèn)識到了電子表格中函數(shù)的用途。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能了解if、max、min函數(shù)的功能及格式；掌握max、min函數(shù)的使用方法；能用if函數(shù)作簡單的判斷。2、過程與方法：

3、通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究，學(xué)生根據(jù)分層情況，完成“8月份空氣質(zhì)量情況”統(tǒng)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)利用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)帶來的效率；教學(xué)分析一、重點(diǎn)If函數(shù)的應(yīng)用二、難點(diǎn)If函數(shù)的格式教學(xué)手段與方法 采用以“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生主動探索”為基本形式的課堂主體教學(xué)模式，即教師僅粗線條地講解知識，激發(fā)學(xué)生主動去參與、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在遇到問題時(shí)能主動思考、大膽嘗試和探索。教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。 對于函數(shù)的概念、組成，教師一定要講清楚，可以通過具體實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析函數(shù)的格式。 在整個(gè)教學(xué)活動過程中激發(fā)學(xué)生的思維活動，鼓勵他們大膽探究和嘗試，體現(xiàn)出“信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿體驗(yàn)、充滿探究、充

4、滿創(chuàng)造、充滿實(shí)踐的過程”。教學(xué)方式任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)平臺，局域網(wǎng)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1、教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對Excel表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，那下面請同學(xué)們回憶一下在Excel中數(shù)據(jù)的計(jì)算方法有哪些？學(xué)生回答：使用公式和利用函數(shù)教師總結(jié)：、使用公式利用公式來計(jì)算，可以在公式中直接輸入單元格中的數(shù)據(jù)，也可以引用單元格地址來代替單元格中的數(shù)據(jù)。 、利用函數(shù)求和函數(shù)：sum()求平均函數(shù)：average() 教師：那這兩個(gè)函數(shù)在實(shí)際中是如何應(yīng)用的，下面請同學(xué)們打開工作簿“學(xué)生練習(xí)”的“家庭一年用水量”工作表，用sum和average來計(jì)算表格中的總用水量和平均用水量。2、學(xué)生

5、操作。（復(fù)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用 ）二、提出任務(wù)，導(dǎo)入新課（教師提出新任務(wù)，導(dǎo)入max和min函數(shù)）教師：打開工作表“家庭一年用水量”，每個(gè)家庭一年總用水量和平均用水量我們已經(jīng)計(jì)算出來了，下面我們先看一個(gè)任務(wù)：統(tǒng)計(jì)“家庭一年用水量”工作表中的30個(gè)家庭平均用水量的最大值和最小值，要計(jì)算出結(jié)果，需要用到兩個(gè)函數(shù)，一個(gè)是求最大值函數(shù)，一個(gè)是求最小值函數(shù)，下面請同學(xué)們根據(jù)要求自己嘗試找出這兩個(gè)函數(shù)并計(jì)算出結(jié)果。（與sum、average函數(shù)一樣，單擊“插入”菜單“函數(shù)”選項(xiàng)，在彈出的對華框，根據(jù)對應(yīng)函數(shù)的說明找出max、min）學(xué)生操作：自主探究最大值和最小值函數(shù)的操作方法并通過實(shí)踐來證實(shí)。教師講解：展示學(xué)生

6、完成的情況并講解max和min函數(shù)的格式。MAX函數(shù)：求出一組數(shù)據(jù)中的最大值。 MIN函數(shù)：求出一組數(shù)據(jù)中的最小值。三、創(chuàng)設(shè)情境，引入邏輯判斷函數(shù)教師：（根據(jù)工作表，分析數(shù)據(jù)）根據(jù)這兩函數(shù)求出月平均用水量最大值是15.53，最小值是4.53，可見，一個(gè)月平均用水15.53噸的家庭在用水上存在嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象，而一個(gè)月平均用水4.53噸的家庭在平時(shí)用水肯定是非常節(jié)約的，那到底一個(gè)月用多少水是屬于節(jié)約用水，超過多少噸水是存在浪費(fèi)現(xiàn)象，我在網(wǎng)上找到過相關(guān)的數(shù)據(jù)，顯示：在我們國家，一個(gè)三口之家平均用水量在6.6噸左右，那根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以給出這樣的判定：如果家庭用水量不大于6.6噸，這個(gè)家庭屬于“節(jié)水型

7、家庭”，否則不是節(jié)水型家庭。看任務(wù)2：評選“節(jié)水型家庭”：一個(gè)三口之家如果月平均用水量不大于6.6噸為“節(jié)水型家庭”，否則就顯示“請節(jié)約用水”,根據(jù)這個(gè)條件統(tǒng)計(jì)工作表“家庭一年用水量”中哪些家庭為節(jié)水型家庭，哪些家庭顯示“請節(jié)約用水”。要統(tǒng)計(jì)出這個(gè)結(jié)果，需要用到一個(gè)新的函數(shù)-邏輯判斷函數(shù)（IF函數(shù)）。四、講授新知識：邏輯判斷函數(shù)（展示演示文稿來輔助講解）1、教師：講解if函數(shù)（同時(shí)操作：打開“插入”菜單“函數(shù)”選項(xiàng)，單擊if函數(shù)。）If函數(shù)功能：根據(jù)條件判斷，如果條件成立返回一個(gè)值，如果條件不成立就返回另一個(gè)值；If函數(shù)格式：=if（條件表達(dá)式，條件成立的結(jié)果，條件不成立的結(jié)果）流程圖：成立不

8、成立條件表達(dá)式結(jié)果結(jié)果22、分析任務(wù)：家庭如果月平均用水量不大于6.6為“節(jié)水型家庭”，否則就顯示“請節(jié)約用水”。學(xué)生回答：（根據(jù)if函數(shù)格式回答）條件表達(dá)式:：月平均用水量<=6.6；（可以讓學(xué)生來說）條件成立的結(jié)果：“節(jié)水型家庭”；條件不成立的結(jié)果：“請節(jié)約用水”；3、學(xué)生嘗試完成任務(wù)2，打開工作表“家庭一年用水量”，根據(jù)要求完成該任務(wù)，可以參考工作表“if函數(shù)幫助”。4、教師巡視，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行廣播講解（教師巡視找出共性問題，轉(zhuǎn)播由教師統(tǒng)一解決）。5、教師演示：以P4為例，條件表達(dá)式：P4<=7；條件成立的結(jié)果：節(jié)約型家庭；條件不成立的結(jié)果：請節(jié)約用水；即在P4單元

9、格輸入：=if(O4<=7,”節(jié)約型家庭”,”請節(jié)約用水”)6、學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)2。三、實(shí)踐操作1、課堂作業(yè)：打開工作表“初級任務(wù)”，根據(jù)要求完成該任務(wù)。要求：、統(tǒng)計(jì)一個(gè)月內(nèi)API的最大值和最小值；、對工作表中的“空氣質(zhì)量狀況”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果API值小于等于50，空氣質(zhì)量狀況為”優(yōu)” ，否則為“良”。2、提高作業(yè)（分層任務(wù)）、打開工作表“中級任務(wù)”，根據(jù)要求和提示完成該任務(wù)：對工作表中的“空氣質(zhì)量狀況”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果API值小于等于50，空氣質(zhì)量狀況為”優(yōu)”，API值小于等于100并且大于50，空氣質(zhì)量為“良”，其他為“污染”。想一想：*是什么？提示：、打開工作表“高級任務(wù)”，根據(jù)要求和提示完成該任務(wù)：對工作表中的“空氣質(zhì)量狀況”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果API值小于等于50，空氣質(zhì)量狀況為”優(yōu)” ，API值小于等于100并且大于50，空氣質(zhì)量為“良”，API值小于等于200并且大于100，空氣質(zhì)量為“輕度污染”,其他為“重度污染”。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了三個(gè)函數(shù)：Max、Min、If函數(shù)，1、 Max是求一組數(shù)據(jù)中的最大值，Min是求一組數(shù)據(jù)中的最小值，這兩個(gè)函數(shù)的格式和使用方法與Sum、Average函數(shù)是一樣的。2、 if函數(shù)：格式和前幾