1、警察職業價值觀課程設計分析論文關鍵詞警察培訓；職業價值觀；課程設計 論文摘要 警察是國家公權力的主要實施者之一。國家公權力從根本上是為了保護社會整體和大多數民眾的利益。從社會層面而言，加強警察職業價值觀建設，就意味著保證警察職責有效的履行，維護社會的穩定和發展，維護社會公正執法，維護公平和正義的社會法律價值。因此基于警察職業教育的視角，設計研究警務培訓中的職業價值觀課程是很有必要的。 職業價值觀是反映人們的需要與社會職業屬性之間的關系，是人們對社會職業需求所表現出來的評價，是人們對于職業目標、職業生活意義、職業等級等問題的價值判斷，它直接影響著人的擇業態度和行為，是決定人們職業行為的心理基礎。

2、 一、苦察教育培訓中職業價值觀缺位分析 警察職業作為和平年代中維護社會安定的神圣“守夜人”，是一群直面危險與“黑暗”的國家忠誠衛士，其承擔的重要使命與職責自然不言而喻。然而在當前的警察職業教育與培訓中，對于警察職業價值與職業精神的教育卻顯示缺位與薄弱，個體與組織的相互認同存在錯位與不斷淡化的趨勢，使得專業知識與技能游離于警察職業價值的指導之外，從而造成警察個體對于自身職業的價值信任危機。在對于警察職業培訓的反思中我們尋找到如下的痕跡: 首先，職業培訓的課程中缺少警察職業價值觀與警察精神的內容。職業價值觀是人們衡量社會職業優劣和重要性的內心尺度，是個人對待職業的一種信念，并為其努力實現工作目標提

3、供充分的理由。警察培訓教育在某種程度上，可以說是對于警察公安機關最核心資源的開發性投人，然而缺少了良好職業價值觀與警察精神的個體，在行動上極易陷人盲目與迷失，更難做到忠于職守與盡職盡責。 其次，警察專業化的培訓內容中并沒有職業價值或警察精神的成分體現。在當前的警察職業培訓中，過多地強調了技能與專業知識的灌輸，從而忽略甚至偏廢了職業價值觀教育，技能培訓只是簡單刺激一一反應聯結，而職業價值觀課程的引人將培訓提升到一個更高的層面，從而形成警察個體的“完整”職業價值認知與行為結構。在教會學生怎樣操作的過程中，我們更要強調為什么是這樣，而不是其他。我們需要的是具有職業精神與專業素質的全面人才，而不僅僅是

4、“技工型”個體的集合。 再次，職業價值觀培訓缺少了“與時俱進”精神。隨著經濟的高速發展與體制的轉變，社會的基本價值觀念也在發生著悄然的變化，以完全的忘我利他、舍小家為大家為價值趨向已經不是社會價值觀的全部內容，兼顧多方利益的多元價值選擇已經逐步為公眾所認可，而警察所要求的無私奉獻精神在遭遇多種價值觀時也易于使個體感到困惑與不解。在當今世界，在承認個人利益、通行等價原則以及維護民主、自由、競爭等思想觀念的前提下，社會價值取向不可能是單一的，而是趨向多元化的。然而我們的培訓仍然停留在數十年不變的陳舊理念與模式當中，對于警察作為社會成員中的一個普通個體沒有給與更多的關懷與關注，在其職業價值觀受到巨大

5、挑戰時，沒有進行合理的疏導與有效地指導，乃至少數警察個體誤人歧途，對于警察職業的整體形象同樣帶來了負面影響。 二、警務培訓與警察職業精神的融合 沒有理念轉變的行為方式是可怕的，而沒有獲得認同的職業價值觀同樣是危險的。警察作為國家權力的執法者，代表著法律的權威與政府尊嚴，警察個體在執行公務過程中的不當行為，其所產生的不利影響要遠大于行為本身。由此警察職業價值觀念與職業行為本身的良性循環成為了警察職業教育重要課題。 (一)將警察職業精神內化于警察培訓 警察專業化技能的培訓從本質上體現出按一定關系組織起來的，形成完善與合理的程序性操作與認知(如警務戰術，射擊)，它只是一種簡單的“刺激聯結”反應，是動

6、作與認知的連鎖化，技能一旦形成，只要動作刺激出現，就可以自動完成一系列的反應程序，逐步的刺激會使技能更加熟練、準確、協調與流暢。然而職業價值觀課程的引人可以將培訓提高到一個更具高度的層面，形成警察個體的“完整”職業價值認知與行為結構。警察執法與服務過程中，不僅僅是程序與技能的運用，更重要的是警察職業精神的外化過程與體現，讓我們在展示專業能力的同時彰顯了警隊與警察祟高的職業精神價值。 通過完善的警察價值體系建設而引導行為模式的改善是職業價值觀課程的重要目標，在課程設計中我們首先需要明確警察職業價值中需要達到的標準，共同追求的目標與理想。 1.明確警隊追求的目標:明確目標，例如建設全國安全城市，以

7、此激勵全體民警朝著目標奮斗。目標不宜過高過遠，最好與生活的城市密切聯系，既能激發民警的積極性，又能獲得市民的支持，促使市民與民警形成共同目標。 2.形成警察職業的核心價值:公平、正義、忠于法律。 3.將核心價值觀融會引人工作機制中，形成職業重要價值觀，如誠實、友善、尊重權利、專業精神、精益求精。 4.在警隊中通過各種形式使價值觀獲得廣泛認同，以此內在規范警察個體行為，團結警隊。 5.通過宣傳警隊的價值觀，外塑警隊形象，獲得公眾支持;內修隊伍，深化價值認同，自覺約束自身行為。 6.職業與公眾的關系，當然目前職業價值觀建設還需要一個任務，就是要對現有的價值觀中合適的與不合適的做出區分，樹立價值理念

8、即追求的目標;分析現狀形成的原因，尋找有效的建設方法。 (二)警察培訓促進個體價值與職業價值的共同提升 當今中國社會生活的一個突出特征是多元化。職業價值觀的發展趨勢也朝著多元化的方向展現，以完全的奉獻而不問索取的價值取向在當前社會已不能為相當多數公眾所接受，建立在多元利益結構之上的多元價值觀逐步形成并得到廣泛認同。然而警察的職業特質決定了其全心全意為人民服務的理念與宗旨，這在現實工作與生活中正在受到多元價值觀的挑戰。由此在警察培訓中需要將個體價值與利益需求和職業價值有機融合，使職業價值取向更注重完善人性，在比較中形成一種健康的價值體系。 皮亞杰建構主義理論指出，人類認知與價值體系的形成通常會經

9、歷圖式同化順應平衡的過程。圖式是價值觀結構形成的起點和核心，圖式的形成和變化是認知發展的實質。同化是指職業個體對刺激輸人的過濾或改變過程。順應是指學習者調節自己的內部結構以適應特定刺激情境的過程。當學習者遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改或重建，以適應環境。平衡是指學習者個體通過自我調節機制使認知發展從一個平衡狀態向另一個平衡狀態過渡的過程。 在警察培訓的過程中，我們可以借助建構主義的基本理論重新構建警察個體的價值觀與行為模式，或改善原有的不適當認知與行為模式。利用警察個體原有的知識經驗或看法，通過合理引導與搭建平臺，使之逐步與警隊乃至社會認同的主流價值體系相適。在此過程中，不能簡單強硬地從外部對學習者實施知識后價值觀念的“填灌”，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導個體從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗以及對于問題的解釋，從而促進警察個體警隊社會三者間相互認同，使得多元化的價值觀從本質上獲得一致與統一。 三、替察職業價值觀專題課程設計 (一)課程目標 1.改善認知。警察作為一個特殊的社會群體，其警務工作的特殊職能決定了其承受的心理壓力比一般群體要大。所有應激性職業中，警察工作所承受的心理壓力指數高居首位，當警察個