1、教育新理念讀書心得教師:金文娟教育新理念作者袁振國，本書主要內容包括：課堂教學的革命；學科教育的新視野；素質教育跨世紀教育思想；對理想教育的追求；教育研究重心的轉移。教育新理念一書，這本書從課堂教學、學科教育、素質教育、理想教育、教育研究等5個方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。文中的事例深入淺出地為我們剖析了當前教育界所面臨的問題與困惑，他文筆簡潔流暢，全無枯燥、沉重之感，而富聯想、啟發性，可讀性很強。本書探討了一些教育問題如下：1. 對教師角色的重新認識。教師是一種專門化的職業，它存自己的理想追求、有自身的理論武裝、有自覺的職業規范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特性

2、。教師不僅是知識的傳遞者而且是道德的引導者。是思想的啟迪者，是心靈世界的開拍者，是情感、意志、信念的塑造師；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。教師職業的專門化既是一種認識，更是一個奮斗的過程；既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求，中國教師隊伍的培養和培訓正在發生著歷史性的變革，正在從發展數量句提高質量轉變，提高質量將成為新世紀教師隊伍建設的主旋律。在這種轉變的過程中，無論是職前培養還是職后培訓，無論是教育機構還是教師個人，都需要以種新的姿態迎接這轉變。2.一個優秀的教育工作者和平庸的教育工作者的區別是什么？有沒

3、有正確而先進的教育理念，有沒有對教育理想的孜孜追求，有沒有不斷改進工作的意識和能力，是一個優秀的教育工作者和一個平庸的教育工作者的根本區別。3.什么是以問題為紐帶的教育？學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。（以激發學生產生問題姑以產生新的問題終。）這就是以問題為紐帶的教育。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發學個的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。4.為什么說過程教學比結果教學更重要？知識是人們認識的結果是已經獲得的結果，也是已經過去的結果、知識的學習和教學無疑是必要的但我們太注重認識結果的教學了，我們相信已有的知識都是千真萬確

4、的，相信用已有的知識武裝頭腦就足夠了：如果在知識發展緩慢的時代這樣想還能夠應付世界的變化，還能夠容忍的話那么，在知識、信息更新的速度日新月異的時代，這就不能容忍了；我們不僅希望學生掌據知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。簡單地說，智慧比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。5.怎樣理解課堂教學中過程與結果的關系？簡單地說，智慧比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。6.研究性教學的特點是什么？接受性教學與研究性教

5、學的根本區別是什么？第一，研究性教學是開放性的。非標準答案的。第二研究性教學常常需要綜合運用知識第三研究性教學常常與生活密切聯系鼓勵協作性學習。傳統教學中的作業一定是根據已有知識編制的，而研究件教學中的作業是根據事實需要展開的、這就決定了它的綜合特性。7.美育的本質意義是什么？美育的本質意義不在于技術層面，不在于獲得一些技能技巧，而在于培育美的精神即對美的境界的追求。8.你怎樣理解素質教育是一種價值，是一種理想，更是一種境界？素質教育是一種價值：首先，素質教育是強調以人為對象以人自身的發展為目的的教育。其次，素質教育強調學生有個性的發展。再次，素質教育注重可接受性，更注重可發展性。最后，素質教

6、育是指向大眾主義的教育。素質教育是這樣的一種理想： 第一，它涵蓋了教育的所有方面。第二，它倡導在教育中每個人都得列發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。第三，素質教育侶導的是在教育中使每個學生都得到比較充分的全面的發展。第四素質教育倡導的是每個學生育有個性的發展。素質教育是一種境界：我們說的素質教育是種境界，是指素質教育是一種整體風貌，是一種完整人格的養成，而不是無數單個元素的相加。9.素質教育的最高目標是什么？培養創新人才是素質教育的最高目標。知識經濟呼喚創新人才。首先，知識在數量上迅速膨脹對人的學習能力的要求。其次，知識在結構上的綜合化對人才的綜合能力的要求。第三，知識在傳

7、播力式上的數字化對人才掌握信息技術的要求。第四，經濟全球化對人才國際性的要求。從學會知識到學會學習，從學會記憶到學會選擇，從耳傳口授到媒體革命，從國家觀念到國際觀念，這切都形成了一個時代最強音：創新能力是現代人才素質的核心。在教育的制度化進程中，現代教育變相地成了文憑教育、應試教育。文憑教育注重的是系統化的知識、單一化的培養目標，標準化的學習內容以及規范化的篩選過程等。這與人才的創造件的發揮、與創造件人才的培養在價值傾向上是背離的，這與知識經濟時代創造性地把握方向、選擇方向的能力要求是背離的、時代向我們提出了這樣的要求：教育需要以創新能力的培養為根本目的，以能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗

8、的最高標準。10.從靜態和動態兩個方面說明教師的專業特性包括哪些含義？關于教師的專業特性，從靜態的方面說，至少包括三個方面的含義：第一，專門化的學習知識、這通常以學歷標準來衡量，第二，教師的職業傾向性，比如職業道德、敬業精神、工作態度等。第三，教師的教育理論和教育能力，有人稱之為教育形態的知識。從動態的方面說，第一，教師的成長過程、發展規律：第二，教師培養和培訓的有效機制、內容和方法。第三，教師專業化的制度和社會保障。教育新理念一書中，不僅直言了我們教育面臨的現狀，還為我們教育者進行了剖析，就具體的事例進行分析，挖掘背后隱含的教育觀念，提出了一系列新的思考。作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。歷史是發展的，教育是變化的，墨守成規、守株待兔、一成不變的