1、如何正確對待高一學生數學成績下降許多初中畢業生以優異的數學成績升入高中，經過一段時間的學習之后數學成績卻出現了不同程度的下降。本文試從老師、學生的學習方法、教材、教輔等方面尋找原因。一、學生數學成績下降的原因1.高一新生入學后，不適應新環境的學習、生活和人際關系。主要表現有：想家、思念初中的同學和生活，人際關系不和諧，心里感到失落，情緒不穩定。所以導致有些學生沉迷于網絡游戲，不能自拔；有些學生因跟父母有代溝，遇事不愿與家人溝通，性格孤僻，在校又得不到同學和老師的關心而逐漸厭學；有些學生早戀，無心學習，成績一落千丈。2不適應高中數學課堂教學高中數學課堂不同于初中課堂，它的最大一個不同點是：高中課

2、堂容量大。高中數學多強調數學思想和方法，注重舉一反三和嚴格的邏輯推理、論證，注重學生的思維才能和自主學習的培養，這讓學生很不適應。再之高中教材內容多、課時少，老師不能象初中那樣細嚼慢喂，只能選取一些典型的習題講解，培養學生的才能。因此，高中數學學習要求學生變被動為主動，勤于考慮，擅長歸納。而高一有些新生往往沿用初中的學習習慣和方法，一時不能適應而落后與人！3初、高中教材的變化影響初中教材往往內容通俗、詳細，側重于實數集內的運算，題型少而且簡單。另外，初中教材坡度小，直觀性強；加之升學壓力，老師多采用反復訓練，機械重復的方法，讓學生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開場就給出了一個全新的

3、概念：集合、映射等近代數學知識；接下來是抽象性更強的集合運算問題、函數的性質及其應用，進步了一個層次。而緊接著的立體幾何對學生的作圖才能、空間想象才能提出了更高的要求。在眾多的符號、概念、嚴格的邏輯推理和論證中，一部分學生便漸漸找不到感覺。4不良學習習慣，不當的學習方法的影響高一學生在初中學習過程中形成了固定的學習習慣和學習方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業。但只是滿足于課堂上聽，沒有養成做筆記的習慣；多數學生缺乏積極考慮的習慣，學習不能持之以恒。他們在平時的學習過程中害怕困難，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的方法，而是希望老師講解整個過程。二、轉化數學差生的對策1.加強學法指導，

4、進步聽課效率學生的學習方法是否得當，課堂上的聽課效率如何，嚴重影響甚至決定著學生的根本學習狀況的優劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學的學習方案、課前預習、專心聽課以及及時總結、獨立作業、質疑解難和課外練習等幾個方面。制訂方案以明確學習的目的，合理安排時間以進步學習效率。但方案一定要切合實際不可好高騖遠。課前自學不僅能培養自學才能，而且能發現重點，難點，減少聽課過程中的盲目性，有助于進步學生的思維才能。這樣就會把問題有針對性地放在課堂上解決。專心聽課是必須的。學生應在聽課的過程中全身心地投入到課堂學習之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。并認真考慮，積極參與，隨時記下課堂中的要點以及自

5、己的感悟或創新。獨立作業、質疑解難。學生通過自己的獨立考慮，靈敏的分析問題，解決問題。并對此過程中暴露出來的錯誤，集中整理在自己的記錯本上以便及時拿出來復習。總結和課外練習是必須的。在系統復習的根底上，老師應激發學生積極主動的梳理知識體系的欲望，通過分析，類比，概括，提煉以到達知識的升華。而課外習題的訓練是必不可少的，但訓練不在于多寡而在于題的質量，在于它是否能檢查你所學的知識。做題后一定要進展反思。通過這樣不斷的積累就會養成良好的分析問題，解決問題的習慣和才能。2老師角色的轉變1注重與學生的情感的交流加強與學生的情感交流特別是對于數學學習有困難的學生，要充分創造時機主動接觸他們，多給他們溫暖

6、和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友。通過自己的言行去打動和感染每一位數學差生，消除數學差生對數學老師敬而遠之的心理。另外，必須擅長抓住數學差生的每一閃光點，哪怕是一個概念的表達、一個簡單習題的正確求解，都要及時給予的表揚和鼓勵，以喚醒他們的自信、消除他們的自卑心理。2在數學教學中，首先，我們要從學生的實際出發，理解初高中教材的異同。在數學教學中，堅持以學生為主體、老師為導，努力嘗試一些有益的教學方法，廣泛征求學生的意見，尋找符合學生心理特點、數學實際程度的數學方法，注意吸引學生的注意力。對數學差生講解時盡量降低難度和起點；在習題處理上采用分層處理法，要求數學學有困難的學生只做根底題，對他們的

7、作業采取面批以到達及時訂正其中的錯誤的目的。3.精選資料，進步學生數學學習的效率語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,

8、可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。針對教輔市場上形形色色、浩如煙海的資料，要指導學生精心選購、甚至放棄教輔資料的選用。即使對配發的某些資料也要對其中偏、難、怪的習題大膽刪除或壓后處理。在教學理論中，老師個人要大量占有資料，汲取精華、提煉那些與課本內容嚴密相關，能較好的檢驗教學效果，進步學生興趣，發散學生思維的習題，適度適量的補充給學生，以減少學生選題的盲目性、減輕學生數學學習的壓力。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背

9、誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。總之，高中數學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多。為此，我們在教學中應注意培養學生正確對待