1、精選優質文檔-傾情為你奉上河北省教育廳義務教育階段教學評估實施方案（試 行）在基本普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況下，建立發展性教學評估、指導制度，加強中小學教育教學評估，是推進課程改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措；是全面深化素質教育，實施科教興冀、人才強省戰略的十分重要而緊迫的任務。一、教學評估的指導思想義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決教師、學校實施新課程中的現實問題為出發點，組織各級教研部門的專業研究人員，深入縣（市、區）和中小學，走進課堂，總結經驗，發

2、現問題，與基層教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高教師、學校實施新課程的能力。二、教學評估的主要目的1.改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為各級教學管理部門和學校的自覺行為。2.促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業素質和教學能力。3.規范義務教育階段學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。4.加強縣級教育行

3、政部門對學校實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理、指導的力度，促進學科之間、學校之間教學水平的均衡發展，不斷提高義務教育階段的教育質量。三、教學評估的基本原則1.整體與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估以縣（市、區）教育行政部門作為評估對象和評估結論單位，將一個縣（市、區）作為一個整體進行評估。在對縣域義務教育階段教育教學管理、學校發展策略、教學研究指導進行考查的同時，重點抽取樣本學校、教師，通過現場、課堂觀察，校長、教師對話等進行考查、評估。2.自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，采取統籌規劃，分級實施，自評與他評相結合以自評為主的評估機制，建立省、市、縣、校四級教學評估制度，制定

4、有利于促進縣（市、區）、學校、教師不斷發展、便于運作的教學評估方法和程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。3.規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學發展觀和科學方法構建符合教育規律、符合我省義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰略對義務教育階段人才培養的要求，引導縣（市、區）、中小學和一線教師，轉變教育觀念。同時，規范義務教育階段的教育教學管理和教學行為。用發展的眼光看待縣（市、區）、學校、教師教學的評估結果，重視教師實施新課程能力和縣域義務教育階段教學質量提高的措施，鼓勵特色辦學和教育創新。4.等級與定量相結合。義務教育階段的教學評

5、估，采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，通過定量評價，體現教學評估結果的科學性和發展的水平。四、教學評估的標準內容義務教育階段的教學評估指標體系包括：教師教學評估、學校教學評估、縣域教學評估三組評估標準。教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學等四個一級指標和20個二級指標。職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業、為人師表。專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變理念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。課堂教學分為7個二級指標：教學

6、設計、教學技術、教學方式、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。每個二級指標具體分為A、B、C三個等級標準。學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究五個一級指標和22個二級指標。教學管理分為5個二級指標：管理能力、管理目標、管理機制、 教務管理、學生管理。課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、 教學資源。校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、 教學研究、主題研究。評價研究分為5個二級指標：教學考查、教師評價、學生評價、 命題研究、質量評價。每個二級指標都劃分為A、B兩個等

7、級標準。縣域教學評估標準，包括宏觀管理、發展策略、教學研究三個一級指標和18個二級指標。教育管理分為6個二級指標：管理目標、管理機制、評估機制、經費保障、課程管理、教材管理。發展策略分為6個二級指標：學校現狀、發展規劃、校長管理、 隊伍建設、校本研修、評估制度。教學研究分為6個二級指標：機構建設、隊伍建設、工作創新、 活動創新、教材培訓、考試研究。每個二級指標具體分為A、B兩個等級標準。五、教學評估的組織實施義務教育階段的教學評估，從2006年開始，采取自我評估和上級評估相結合的方法組織實施。教師教學評估由學校組織實施，每個學年至少一次。先由每一位教師根據評估標準進行自我等級評估，然后，學校（

8、或學區）根據課堂觀察、教研組（單軌學校、簡易小學由學區學科組）、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級，最后，轉換為分數對教師作出校級評價。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用、專業發展狀況的重要依據。學校教學評估由縣級評估機構組織實施，每年一次，在學校自我評估的基礎上進行。在聽取匯報，查閱資料，教師、學生、家長訪談的同時，重點進行不同學科、不同水平教師的課堂教學評價。要把學校教學管理水平，教師專業發展，學校教學質量不斷提高作為學校評估的重要指標，對學校作出綜合評價，納入學校年度教學評估檔案，作為校長任用、獎勵的重要依據，作為縣域教學評估的第一手資料。縣

9、域教學評估在各縣（市、區）自我評估的基礎上，分別由市、省兩級教學評估機構組織實施。市級教學評估每兩年一次，省級教學評估每四年一次，按評估規劃，分年度進行。市級、省級評估規劃重復時，可合并為一次，同時進行。六、省級教學評估的方法和程序省級教學評估的對象是縣級教育行政部門，在堅持對縣域義務教育階段教學工作整體評估的原則下，重點對不同地域，不同辦學水平的小學、初中進行抽樣實地考查。具體方法和程序如下：1.按照省級教學評估規劃，被評估縣（市、區）要在省定評估時間兩個月前填寫河北省義務教育階段縣域教學評估報告書中基本情況和自我評估總結，并報送文字稿三份，電子稿一份。2.省對縣域義務教育階段的教學評估，通

10、過聽取匯報、查閱文件資料、學校考察，課堂觀察等途徑實施。（1）聽取被評估縣（市、區）教育發展、教學管理、教學研究及學校教學評估結果的自查自評匯報，查閱相關文件資料。（2）根據縣（市、區）提供的所有義務教育階段學校名單，采取縣（市、區）教育行政部門推薦和評估組隨機抽樣的方式，確定不同地域、不同自評等級的中小學若干所，農村（郊區）學校不少于1/2。（3）教學評估的主要對象是學校和教師。評估學校時，首先聽取學校教學評估工作自查匯報，查閱歷年學校教師教學評估檔案資料和其它相關文件。然后，評估組隨機抽取不同學科教師（不少于4人），通過對話、課堂觀察、學生、同事訪談、查閱相關材料對教師進行評估。最后，對學

11、校進行綜合評估，做出評價結果。3.評估組根據被評估縣（市、區）教育行政部門自查自評匯報、考查學校的實際情況，對被評估學校、縣自評結果和義務教育階段教學工作進行綜合評估，并作出評估總結和結論建議。通過座談交流、對話等方式肯定成績，提出改進意見。同時，對教學工作進行有針對性的業務指導。4.評估組的評估總結及結論建議，經省評估領導小組審議通過后，正式簽署評估結論，同時將河北省義務教育階段教學評估報告書返還市、縣（市、區）各一份。七、教學評估結果的認定義務教育階段的教學評估采取等級評估、定量評定結果的方式進行。縣域、學校教學評估結果都分為達標、基本達標和不達標三個等級，具體分值為：達標90分以上；基本

12、達標8960分；不達標59分以下。教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級，具體分值為：優秀90分以上；良好8970分；一般6940分；不合格39分以下。用發展的觀點看待評估結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。八、加強教學評估的管理和領導義務教育階段的教學評估是河北省教育廳對縣級教育行政部門教學質量監督、指導的管理行為。其評估結果作為縣級義務教育階段教學質量督導評估的重要內容。1.加強中小學教學評估是深化教育改革，提高教育質量，促進教學均衡發展的重要措施，各級教育行政部門

13、要把教學評估納入常規學校教育教學管理，建立有效的、適合本域需要的評估機制。2.建立教學評估表彰、獎懲制度。省、縣兩級教育行政部門分別對當年評估結果合格，近幾年教學管理、教學水平、教學質量等方面提高較快的縣（市、區）、學校予以表彰，并做為分配教育專項資金的因素。對自評結果與上級評估差距較大或弄虛作假的，要提出批評，對主要責任人給予行政處分。3.建立組織領導機構。教學評估涉及到各個學科的教學評估，業務性很強，此項工作要在各級教育行政部門統一領導下，各有關部門共同參與，形成合力。各級教育行政部門要成立義務教育階段教學評估領導小組，統籌謀劃、指導教學評估工作，保證教學評估活動的正常開展。領導小組下設辦公室，教研部門具體負責組建由教育行政管理人員、教研人員和一線骨干教師組成的教學評估組，在領導小組的具體指導下，規劃、管理、組織實施教學評估。4.各縣（市、區）要建立義務教育階段教學評估制度和實施方案，盡快部署學校、教師教學評估工作。6月底前要完成教師的教學評估，作為教師首次教學評估