1、蝸牛的獎杯教案【設計理念】追求工具性和人文性的統一，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、評味、真正讓學生在自主的閱讀中理解內容，感悟形象，評味課文的語言文字，形成正確的價值觀。【設計特色】自主、合作、探究學習，感悟課文隱含的人生道理。教師與學生共同參與學習過程，結合社會實踐活動，借助多媒體動畫調動學生的多種感官，在興趣盎然中學習。【教學目標】有感情地朗讀課文。培養學生的想象能力和語言感悟能力。理解課文內容，懂得 “滿招損，歉受益 ”的道理，教育學生要真確對待榮益，應把榮益作為自己前進的動力。【教學重點】有感情地朗讀課文。【教學難點】明白教學中蘊含的道理。【教學準

2、備】多媒體課件。【教學過程】復習導入上課前，我們一起去讀了個有趣的故事，那就是（指名讀課題）。通過上節課的學習，你知道了那些知識？是啊，蝸牛原來有雙有力的翅膀，能夠自由地飛翔，可是現在翅膀變成了堅硬的外殼，只能慢慢地爬行。今天讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段。精讀課文，讀中見悟品讀故事學習第二自然段。看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？（出示飛行比賽圖）請小朋友們帶著問題讀（自由）第二自然段。你知道了些什么呀？能回答出自己提出的問題嗎？你從那些詞知道了蝸牛能得冠軍？圈一圈。小朋友，你們看，蝸牛現在已經 “遙遙領先 ”了，你看到他超過了誰呀？光超過了他們嗎？你們怎么知道的啊？

3、（甩下了所有的對手）你們瞧，蝸牛捧走了冠軍獎杯，她獲勝了？小朋友，如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受采訪嗎？小蝸牛，今天你獲得了冠軍，你的心情怎樣？你在想些什么呀？蝸牛憑著有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯，此刻她又激動，又興奮，又得意，又自豪。小蝸牛，請你把你的高興告訴大家。學習第二自然段.蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？自由朗讀。交流，多面體相機顯示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身手，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。讀了這段話，你知道了什么？交流，相機品悟 “惟恐 ”、 “生怕 ”這一組近義詞。引讀剩余部分學習第四自然

4、段天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節該怎么讀？試讀、指讀，說說為什么這么讀？有感情地朗讀。創段情境體味形象顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶 飛來了，在空中你追我趕翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說： “唉， ”老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說。交流，評議出示名言、格言：謙虛使人進步，驕傲使人落后。 毛澤東不滿足是向上的車輪。 魯迅一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己。 莎士比亞自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。指名讀。看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？ 用計算器計算稍復雜的小數

5、加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

6、二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。

7、按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計

8、算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額

9、？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，一方面可以進一步培養學生自主探索