1、北師大版數學五年級下冊北師大版數學五年級下冊長方體的認識 （第一課時）說課稿一、說教材：1. 教材的地位和作用：長方體的認識是北師大版教材五年級下冊第11 12頁的內容，是第二單元的第一課。它是在學生掌握了平面圖 形以及時對長方體有初步認識的基礎上進行教學的，是即將 學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖 形的開始，對今后進一步學習立體圖形和培養學生的空間觀 念都起著舉足輕重的作用。2. 教學目標：（ 1）知識與技能 :進一步認識長方體和正方體 ,知道長方 體和正方體的各部分名稱。掌握長方體和正方體面、棱、頂 點的特點 ,明確正方體是特殊的長方體。（2 解決問題 :結合具體操作活

2、動 ,知道正方體和正方體面、 棱、頂點的個數 ,并能總結出其特征和聯系。 能運用長方體和 正方體的特點解決一些簡單的問題。（ 3）數學思考 :學生在操作活動中經歷探究的全過程 ,通 過合作學習進一步積累探究經驗 ,滲透數形結合和轉化的數 學思想 ,增強空間觀念 ,發展數學思考能力。（ 4）情感態度 :通過探究合作的學習活動 ,學生在體驗活 動中感受長方體和正方體與生活的密切聯系, 激發學生學習的熱情 ,增強學生合作學習的意識。3. 教學重點： 掌握長方體和正方體的特點 , 理解長方體和正方體之間 的關系。4. 教學難點： 正確區分長方體和正方體的異同。二、說學情學生現狀分析： 現代教育理論強調

3、： “任何教學活動都必須以滿足學習者 的需要為出發點和落腳點” ，所以，在教學之始，掌握學生的 情況尤為重要，我接著說一下學情。有關長方體 , 學生并不陌生 ,在第一學段已經初步認識了 一些簡單的立體圖形 ,能夠區別長方體、正方體、圓柱和球， 本節課是在此基礎上系統學習長方體的有關知識。教材先從 實物出發抽象出圖形 ,通過例 1 的觀察活動來研究長方體的 特征 ,并借助例 2 的合作學習活動來了解長方體 12 條棱之間 的關系 ,讓學生進一步對圖形進行抽象概括 ,從而引出長、寬、 高的概念 ,為后面學習圖形表面積和體積的計算打下基礎。 通 過對該立體圖形的深入探究 ,可以使學生對自己周圍的空間

4、 和空間中的物體形成初步的空間觀念, 這也是進一步學習正方體等其他立體圖形的基礎。但本班學生的數學基礎知識不夠扎實，空間想象還不夠 豐富，所以學生在此基礎上對新知識的學習，應該能通過自 主探索、合作交流，達到方法的多樣化。尤其是對于方法的 交流、借鑒、反思及優化上需要教師的引導，所以，要更加 重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發展。三、說教法學法： 新課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展 水平和已有的經驗之上，對于小學生來說，他們的知識和經 驗都有一定的局限性，針對這種情況，我注重豐富學生對知 識的感知，主要運用一下幾種教學方法

5、：一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激 發學生的探究心理。二是運用啟發式教學法，就是把教和學的各種方法綜合 起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結 合等一般科學方法） 來展開教學活動， 這些都是體現“教就是 為了不教”。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決 定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上我采用自主 觀察探究、小組合作交流、進行學習歸納的學習方式。鑒于 這樣的認識，在本節課的教學中，我決定指導學生學會下列 學習方法：1.學會運用“動手操作觀察發現歸納總結”的方 法學習知識。2.學會通過小組合作、討論交流、

6、傾聽別人發言等方法 獲取知識。四、教學用具：教具：電子白板、課件、長方體實物。學具：各種長方體、正方體紙盒。搭建長方體、正方體框架的小棒及三通管。 說明：數學知識來源于生活，并且應用于生活。數學學 習的本質是學生的再創造。 為此，課前布置學生收集茶葉盒、 化裝品盒、牙膏盒、墨水瓶盒等長方體紙盒作學具，教師準 備長方體模型 （含有特殊長方體） ，長方體小棒框架作教具， 并用多媒體、輔助教學。采用多媒體、學具操作為主，教具 演示為輔來進行教學。力求使教具學具能起到課始用來激趣， 課中用來明理，課后用來驗標的作用。五、說教學過程 為了高效地實現教學目標，整個教學過程分為如下幾個 環節進行：環節一：創

7、設情景，導入新課 在新課開始時， 用多媒體課件以 PPT 的形式展示平面圖 形和立體圖形，進一步明確立體圖形的含義。接著，再展示 幾幅含有長方體和正方體的圖片，即建筑物和家具，讓學生 通過觀察圖片找出生活中的長方體。然后，讓學生聯系到生 活中的物體，找出 2 到 3 個長方體的實物。并在這些實物的 基礎上呈現長方體的幾何圖形。也由此導入新課長方體 的認識，板書課題，長方體的認識。環節二：合作學習，探究新知。 在這個環節中，我設計了這樣幾個活動，來落實教學目 標。活動一： “摸一摸、數一數”。第一步：讓學生拿出準備好的長方體和正方體摸一摸， 說說感受。通過觀察、觸摸長方體實物， 使學生建立面、

8、棱、頂點的概念，為探索長方體的特征作好鋪墊。第二步：探索長方體面、棱、頂點的具體特征 以自學提綱為依托，指導學生 4 人一小組，自主分工， 動手操作。通過學具操作，在看一看、摸一摸、量一量、數 一數、畫一畫、剪一剪等活動中探究發現，然后交流并把發 現填寫在書上 14 頁的表格上在組織學生匯報交流時，教師 根據學生的匯報做好板書。（預測：學生在數面、棱、頂點時可能重復或遺漏，教 師引導學生按一定的順序數。此外，學生可能會認為相對的 棱只有兩條，教師要再次給學生觀察的時間，使學生真正是 自己發現長方體相對的棱有四條。 ）活動二：“搭一搭。” 在這個活動中，讓學生通過搭建長方體的框架，了解長 方體的

9、棱有什么特點。經過小組討論，最后發現 12 條棱可 以根據長度分成 3組，每組 4條是一樣長的。為了防止重復， 每比一條我就做一個記號。把最后的結論在表格中板書。活動三 ：“看一看。”在這個活動中，通過 ppt 的動態演示，讓學生理解什么 是相對的面，然后通過比一比，讓學生發現相對面的面積相 等這個結論。并把結論板書在設計的表格中。活動四：“說一說。” 在前面三個活動中，我們通過觀察操作找出了長方體的面，棱，頂點的特點。在此基礎上提出這樣一個問題，如果12 條棱全部相等， 這樣的幾何體還是長方體？那么， 他們的 面有什么特點。讓學生通過討論得出正方體的特點及概念。 并板書。環節三：反饋練習，應

10、用新知 練習是學生掌握知識、鞏固知識、發展思維、培養能力 的必要手段。數學課程標準 指出：“課堂教學要使學生學會 綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所 學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。 ”根據本 節課所學的內容和學生的認知規律，這一環節我是這樣設計 的：讓學生完成幾個練習，主要是了解學生對基礎概念的掌 握情況和應用情況。在此期間老師深入到學生中間巡視練習 的情況，對于個別的問題個別輔導，對于大部分學生出現的 問題要及時調整教法，使教學效果最優化，讓每個同學都有 很好的發展。環節四：總結反思，整理新知 讓學生對今天所學知識和方法進行總結，對不足之處老 師進行補充。環節五：布置作業，拓展轉化六、說板書設計 為了更加清楚明了的體現本節課的內容，幫助學生突出 重點、突破難點，特用表格的方式設計了板書：