1、2014年二年級兩位數加兩位數（不進位加法）說課稿一、說教材。今天我說課的內容是二年級上冊第二單元100以內的加法和減 法的第一課時，兩位數加兩位數的不進位加法。教材通過參觀博物 館的情境圖引出兩位數的不進位和進位加法。 本節課主要解決不進位 加法豎式計算中的對位和計算順序問題。 由于本節課是在學生已經掌 握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容， 這堂課的 關鍵是引導學生運用這些已有的知識經驗， 借助位值圖，通過自己的 操作探究、合作學習，將新知識轉化、納入已有的認知結構，自主地 學習兩位數加兩位數不進位加法的計算方法。 因此本節課的目標確定 為：1、使學生學會兩位數加兩位數（不進

2、位加）的計算方法，能熟 練地進行豎式計算。2、通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。3、培養學生的歸納概括能力和操作能力，培養學生主動探索知 識的精神和計算認真的良好習慣。教學重點：掌握兩位數加兩位數（不進位加）的筆算方法，能正確計算。教學難點：明確相同數位要對齊的問題。二、說學情。學生在一年級已經學習了 20以內的進位加法和退位減法、100以 內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數，這些都是以直觀形式 向學生講解的口算方法，學生的基礎比較扎實。本節課兩位數加兩位 數（不進位加）的筆算方法，是在口算的基礎上的提升，也是以后學 習多位數加法的重要基礎。由于二年級的學生較小，我就為

3、學生創設 生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發學生的學習 興趣和探究欲望，使他們投入到充滿探索和創造的數學活動中去。三、說教學過程：義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生全面、 持 續、和諧的發展。他不僅要考慮到數學自身的特點，更應遵循學生學 習數學的心理規律，強調學生從已有的生活經驗出發， 讓學生親身經 歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程， 進而使學生獲 得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到 進步和發展。根據這一理念，按照以上教學目標，我對本課進行了如下教學設 計：一、創設情境，提出問題。1、同學們，假期里都誰去旅游了？玩的怎么樣？

4、2、（出示第8題的主題圖）看，同學們，你們知道嗎？今天聰 聰小精靈要帶領二年級的全體同學去參觀博物館。 你從圖上發現哪些 數學信息？學生會回答：二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3） 班有35人，二（4）班有34人。）3、小精靈他碰到難題了，是什么呢？ 4個班的同學只給了 2輛 車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？大家能幫小精靈解決這個 問題嗎？預設：二（1）班和二（2）班 二（3）班和二（4）班二（2）班和二（3）班 二（1）班和二（4）班二（1）班和二（3）班 二（2）班和二（4）班）4、大家想出了這么多的乘車方法，怎樣才能知道這樣安排是不 是既符合乘車要求，又不會拆散同班的同

5、學呢？（引出可以把兩個班 的人數加起來看看是否超過70人）5、我們來驗證一下。你準備用什么方法驗證呢？（設計意圖：利用課件創設生活情境，讓學生主動去獲取數學信 息，自然地將學生引入到數學問題中，激發學生的探究欲望。）二、體會算法，解決問題。1、小組討論，合作探究。師：誰來說說二（1）班和二（2）班可不可以合乘一輛車，怎 樣列式計算？生：36+30=66 （人）師：你是怎樣算的？預設：生 1: 30+30=60 60+6=66。生2:擺小棒的方法。2、大家用以前學的知識解決了這個問題，很好。同學們，我們 以前所學的算式都是橫著放的，叫橫式，還有一種是豎著放的，叫豎 式，又叫筆算。今天我們就來學這

6、一種新的算法。1）媒體展現，感知豎式。2）為什么這樣列式，說出理由。學生說不完整時，老師適時補 充，（算理是個位是3個一加上0個一；十位是3個十加上3個十； 只有相同數位上的它們的計數單位是統一的，所以才能相加）3）豎式計算中，你是從哪位加起的？列豎式計算應注意什么呢？（板書：從個位加起）這就是我們今天學習的筆算兩位數加兩位數 （不 進位加）（板書）3、動手操作，強化算理。1）那么二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車嗎？怎樣列式計 算呢？2 ）你是怎樣算35+34呢？（獨立用豎式計算、同桌交流、指名板演3）師課件演示，重點講解4、用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（首先把個位和 個位對齊，

7、十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數寫在個 位下面，十位相加的數寫在十位下面。）（設計意圖：在解決問題的情境中，讓學生再次寫豎式、說算理, 歸納出兩位數加兩位數不進位加法的筆算方法及應注意的問題。）三、游戲練習，鞏固知識。1、闖關比賽（1） 32+6 59+40 20+67（4） 24+63（5） 52+36（6） 37+42（設計意圖：這是數學書上9、10頁例1、例2下面的做一做的 題目，如果單純、枯燥的計算練習，學生容易疲倦，因此創設了闖關 比賽的游戲情境，以激發學生練習的興趣。）2、小馬虎診所5 63 21 68+ 3+ 3 0 + 2 0+ 1 18 66 23 09 1（設計

8、意圖：讓學生當醫生，既可提高他們的學習興趣，又可以 鞏固他們對豎式計算的掌握，還可以防微杜漸，避免自己在練習時出 現相同的錯誤。）3、同學們參觀博物館要回家了，小精靈想：“全年級同學難得一 起活動，希望大家多交朋友，回家換另兩個班合乘一輛比較大一點的 車，該怎樣安排呢？ 你們能再幫小精靈再安排一次嗎？希望大家動 手列式算算再作回答。30+35= 36+34= 36+35= 30+34=你覺得36+3W 36+34是不是有些不一樣，這就是我們下一節課將安排學習的內容，有興趣的同學可以回家看書自學（設計意圖：這兒的練習安排，既是與前面情境的創設首尾呼應， 又引出了兩位數加兩位數的進位加法，為下節課的學習做好鋪墊。）四、總結評價，提高認識。同學們，你們這節課學得快樂嗎？你都有些什么收獲呢？你 覺得自己在課堂上表現得怎樣，滿意嗎？（設計意圖：總結評價，既 是對本節課知識點的回顧與整理， 又給了學生一個自我總結、自我評 價、互相評價的好機會。）總之這節課