1、班級管理有哪些方法班級管理有哪些方法。班級日常管理工作是一項繁瑣的工作，同時也是一門藝術。只要講究方式方法，直面問題，化解難題，主動和學生溝通交流，就一定能順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、奮發向上的班集體。班主任要做好學生思想的領路人、學習的指導者、行為的規范者、班級工作的策劃管理者、學校方針政策的落實者、學校與家庭社會的溝通者。班主任還要加強師德修養，做學生為人的楷模。班級管理有哪些方法一、尊重學生，關愛學生冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以

2、及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班姚偉同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步; 我只有努力學習，我才能對得起所

3、有關心和幫助我的人”。二、正面影響，以身作則孔子說過“其身正，不令而行 ; 其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做 ! ”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。中小學教師行為道德規范里就明確規定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到; 我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要

4、做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。三、發揮學生主人翁作用班主任把每一個同學看成是班主

5、任的助手, 使每個學生認識到自己是班級的代表, 是班級的主人翁，人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強了, 班級的管理工作就好干。學生在班集體中的主人翁作用發揮的越充分, 對班集體就越熱愛越關心。如何發揮學生的主體、主人翁作用呢?我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，每個人都有各自任務。例如：有專門負責看管桌椅的; 有專門在每周大掃除時負責教室門、窗、地面、桌椅的清潔的，負責衛生區衛生的; 又有專門負責飲水機管理的在日常班級管理活動中，力求使每個學生對班級的各項制度、規定、活動都有表決權、建議權和批評權。例如：學生平常用的許多廢紙，有些同學不講究衛生，就隨地亂扔，這樣，養成了一

6、種不良的習慣。針對這種情況，班上吳亞同學主動向我提出：在班內設立一個大垃圾袋，每天同學們把用過的廢紙就都裝進垃圾袋里，等周日同學們拿到街上去買，換錢拿來作為班費。又如, 為了擴大閱讀量, 開闊視野,班長劉元紅同學提議, 在班內建立一個小小圖書角，每個同學至少貢獻一本課外書。然后經同學推薦，由比較負責的楊玉玲同學擔任圖書管理員。以上兩件事情, 在建立之初, 學生只是征求了我的意見, 其他都是由學生自己完成的, 這樣班主任可以節省大量時間去研究教育教學、班級管理, 同時也培養了學生的動手實踐能力。四、充分發揮班、團干部作用良好的班風的形成，班干部起著不可低量的作用，班干部是班級的核心力量，是形成良

7、好班風的骨干。因而班干部應由那些品學兼優且有一定感召力與組織能力的學生擔任。班主任對班干部應嚴格要求，使他們在各方面起模范帶頭作用，真正成為學生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團干部協助作用。首先應選好班、團干部。但在現有的中學生中，多數不愿從事班、團干部工作，因高中階段學生學習負擔普遍較重，因此大多數學生認為從事班、團干部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現尤為突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班、團干部工作，對自己是一種組織能力、管理能力的培養及鍛煉，同時對自己是一種約束和鞭策。尤其對今后從事社會工作能夠奠定基礎。故在選擇班、團干部時，一方面要

8、物設有能力勝任且有興趣從事班、團干部工作的學生擔任。同時在他們的工作中經常給與指導和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。五、發揚協作精神，配合任課教師工作這個道理我相信每位班主任都很清楚，因為一個班級是一個整體，教育教學工作也是一個整體。它離不開全體任課教師的努力。因此要想使班級管理工作整體優化，必須依靠各科老師的通力合作。作為班主任，做好配合、協調工作是很重要的。對各科老師的工作我會全力支持。經常了解各科學習情況，配合老師找學生做工作; 對于偏科的學生我勸他們去找老師補課，并求的老師對他們的指導; 我自己的課盡量在課上完成，不占用自習時間，少留課外作業，保證其他

9、科目作業的完成; 及時與各科老師聯系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。我們班的班長劉元紅，團支部書記付雪薇，這兩個學生品學兼優，在班里起到模范帶頭作用。無論班主任在不在學校，他們都能把班級管得井然有序，班級事務很少讓我煩心。六、搞好家訪工作學校教育應與家庭教育有機結合，因為學生在學校和家庭是處在兩重不同的環境中生活和學習，接受的教育方式也存在較大的差異。因此多數家長總愛說這樣一句話：“孩子總是聽你們老師的，我們說的他不聽”。究其原因，一是學生與家長相處的時間長，聽家長教育的時間多，接受教育的方式較單一、重復 ; 二是家庭是小集體，班級是大集體，在家里受批評不會損

10、傷虛榮，而在班上則就不一樣。因此學生往往不是怕老師，而是在維護他們的虛榮，顧他們的面子; 三是老師的教育常常要比家長得法，方式比家長適當。因此，班主任應多與家長聯系，力求全面了解學生的情況，有的放矢，實施有效教育。班級管理有哪些方法1. 常規管理班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。規章制度是學生在學習、工作和生活中必須遵守的行為準則，它具有管理、控制和教育作用。通過規章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規章制度的貫徹，可以培養學生良好的行為習慣以及優良的班風。2. 平行管理班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集

11、體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。3. 民主管理班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實質上就是發揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人。班級管理有哪些方法一、班級管理，科學規范班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想. 。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以中學生守則、中學生日常行為規范，學校一日常規?為準則

12、，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。二、管理學生，尊重理解初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態度，甚至挖苦、

13、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。三、樹立典型，全面育人一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變

14、典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工三、寬嚴相濟，張弛有度提高班級管理的質量，還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育，寬嚴相濟，恩威并施，兩者密切結合、做到有機統一。在班級管理中，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教、恩威并施”才能達到預期的教育效果班主任要善于發現問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當地“懲戒”，是一

15、種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。要使學生能從班主任的批評聲中，領悟出嚴中有愛，要讓學生會覺得老師批評自己是為自己好，并從中得到了前進的信心和動力。寬容是班主任的必備素養之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害。“寬”是調動學生的積極性，培養學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致于使學生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。四、公平公正，不偏不袒對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別; 更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理 或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上 的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結 論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個 學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希 望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有 較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強 的自尊心，對老師的當面批