1、教科版三年級下冊第二單元空氣被壓縮的空氣孫志衛教學目標知識與技能初步感知空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會產生彈力。壓縮空氣在生活中有許多用處。過程與方法經歷實驗探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的過程。情感態度與價值觀培養學生細心觀察，與同學交流，并嘗試從觀察到的現象中感悟科學道理。教學準備籃球兩個（一個氣不足，一個氣很足）、注射器、橡皮、皮球若干。充氣玩具及充氣用具，如噴霧器、氣筒等。CAI課件。壓縮空氣利用的資料。教學過程一、導入1、師：上節課中，我們做了給一滿瓶空氣繼續打入和抽出一些空氣的實驗，從實驗中你們知道了什么？（打入，多；抽出，少。）2、多媒體展示。師：這是一滿瓶空氣，打入一些

2、空氣時，里面的空氣變多了，它們被壓縮在一起。抽出一些空氣時，里面的空氣變少了，它們散開變稀薄了。二、探究活動（一）壓皮球活動1、出示皮球。師：里面有什么？（空氣）2、分發皮球。師：現在每一個小組都有一個皮球，請你們輪流壓一壓，松一松，仔細觀察，球有什么變化？3、學生分組輪流壓皮球，交流觀察發現。（壓，扁；松，還原。）（二）拍籃球活動1、出示兩個分別標著1號和2號的籃球。（1號氣不足，2號氣很足）師：請你們猜一猜，哪一個籃球彈得高？你為什么這樣認為呢？學生猜測。（氣足的彈得高。大的氣足，小的氣不足。）2、師：是不是這樣呢？教師雙手把兩個球同時往地下丟。讓學生把籃球拿去捏一捏，感覺一下怎樣才能使它

3、彈得高？（充氣）3、師給籃球充氣。請兩個學生拍籃球。4、師：你們認為籃球彈的高低可能與什么有關呢？學生猜測。（氣的多少）（三）注射器里的空氣師：大家都認為籃球彈的高低可能與球里面空氣的多少有關，到底你們的猜測是否正確呢？這些還需我們做進一步的研究。但我們看不見球里面的空氣，為了更好的觀察到空氣的變化，我們就用注射器來研究空氣。1、認識注射器的構造。出示注射器。師：這是一支注射器，它由針管和活塞兩部分組成。每一個組的桌子上都有兩個注射器，請同學們觀察一下：注射器的最大刻度是多少毫升？學生分組觀察注射器，匯報。（20ml）2、玩注射器。師：請想一想，什么情況下注射器里才會有空氣？學生回答。（抽出）

4、3、講解實驗方法，提出要求。師演示實驗方法：裝20ml的空氣，把針口堵在桌上的橡皮上，用力往下壓，然后松手。要求：注意針口不能漏氣；仔細觀察活塞位置的變化；（壓之前活塞在什么位置？壓下來活塞在什么位置？松手后活塞回到什么位置？）每個小組做4次，做好記錄。完成后分析實驗數據，試著解釋現象。4、學生分組實驗，記錄。匯報、交流。師：誰能試著解釋這個現象？5、多媒體課件展示。師：我們通過實驗研究發現，空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性，會產生彈力。說明剛才同學們猜測的“球彈的高低與空氣的多少有關”是正確的，因為球里面的空氣多了后會壓縮在一起，也就是一一被壓縮的空氣。（板書課題）三、運用知識，解決生活中

5、的實際問題1、提問：日常生活和生產中哪里利用到壓縮空氣？學生舉例：氣筒，輪胎，噴霧器，氣床，氣泵，皮劃艇等。2、展示壓縮空氣應用的資料。3、師：請同學們課后繼續調查，生活中還有哪些地方應用了壓縮空氣。運用現代教育技術，優化科學課堂教學被壓縮空氣課后反思現代教學的根本出發點就是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學生都獲得充分發展。運用現代教育技術輔助自然教學，能使教師教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。下面，我就談一談現代教育技術在被壓縮空氣一課中的運用。一、激發興趣，明確研究目標興趣是學生學習的內驅力，它決定著學生能否積極主動、獨

6、立自主地活動。他們易為內容新穎、方式方法獨特、活動變化多樣且變化激烈的事物所吸引，產生興趣，同時，自己也會因事物、環境的新奇而產生獨到的想法，別出心裁的見解。被壓縮空氣這一課中培養能力的知識載體有1、空氣可以被壓縮；2、壓縮空氣具有彈性。這些知識點的內容是新穎的，它與固體的壓縮與彈性有相似點，但更抽象，更能以理解。所以在教學引入的方式方法上，必須從他們喜聞樂見的現象出發，引出疑點，激發探究欲望。本課開頭，我從上節課的延伸活動導入，然后播放往一滿瓶空氣中打入和抽出一些空氣的動畫，一方面讓學生對固定體積下空氣的多少的情況進行感知，為后面探討空氣性質作好鋪墊；另一方面，也可以用這段動畫，來調動學生的

7、學習興趣。然后通過壓皮球活動，觀察皮球發生的變化，發現壓皮球時和松手后，皮球會扁下去和變回原形，初步意識到空氣可以被壓縮并且有彈性，但由于學生的感性認識還比較少，只是一種模糊的意識。接著通過拍籃球活動，比較籃球的氣足與不足對籃球彈性的影響，來獲得對空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認識。通過大膽的猜想，并通過給氣不足的籃球充氣，探究同一個籃球氣足比氣不足時彈性要好，來初步得出結論：固定體積下空氣增多了可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。這樣明確了研究目標，使學生進入迫切想解疑的心理狀態，為教學創造了良好的探究氛圍，也為后面的創新活動奠定了良好的意識狀態。、化解難點，形成知識體系難點往往是關鍵性的知識

8、，也往往是學生學習的障礙，如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且也會影響學習信心，降低學習熱情。在被壓縮空氣教學中，看不見摸不著的空氣是如何壓縮的，壓縮后是什么樣的，又如何會有彈性呢？這一系列問題學生在用實物在進行探究時是觀察不到的，為了全體學習能夠理解這一抽象的知識點，為后文的實踐應用、創新活動打下扎實的基礎，我制作了多媒體課件，把一個個空氣分子畫成形象可愛的小人頭，當沒有壓縮時，它們自由自在地在空間中活動、游戲；當被壓縮后，它們滿臉愁容地被擠在一起，你擠我，我擠你，恨不得沖出去，由此一旦有空隙，它們就奮力往外沖，這也就是壓縮的空氣有彈性。當學生通過媒體展示，見到這一形象

9、的情景時，他們情不自禁地說：“真好玩，我也是這樣想的，但說不好！”也有的驚訝地說：“哦！原來是這樣的，就像我們人擠公共汽車一樣，許多人擠在一起很難受，當到站下車時，便從車門中沖出去，感覺很寬敞”多么精彩的比喻。通過以上活動使同學們把實驗、感性認識與抽象認識溶為一體，切切實實從搜集、整理知識過程形成一套完整的知識框架體系，并從中享受到了各種不同學習方式的樂趣。三、拋磚引玉，培養創新精神當學生經歷了科學過程的探討后，在他們頭腦中已有了一定的知識理論，雙手也有了一定的技術。所以，他們有開展各項活動的需要，希望在活動中展示自己的創新才能。這時，教師應讓學生把努力的學習成果盡情地表達與展示，讓他們感受成功，感受創新的威風。學生是有差異的，而創新也變得五花八門了，我們就給予充分的肯定、贊揚，激發他們課后的后續活動。當然，本節課中也有不足之處。如：教師提的問題要精煉、明確，不能誤導學生；對低年級學生要多用些激勵性語言，調動學生的積極性。總之，在這節課的教學中，積極創設問題情境，激