1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師自覺地、有意識的運用心理學(xué)的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、掌握一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時， 維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康， 形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施， 以消除教學(xué)過程、 評價和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素， 使學(xué)生能在寬松、 和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。 幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾。調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動。一、教師要有健康的心理，陽光的行動，營造寬松的課堂氛圍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣， 其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切

2、、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵的話語， 給學(xué)生以勇氣， 就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動學(xué)生的積極情感， 則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、 民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)， 學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真誠待人，認(rèn)真做事；相反，教師情緒失控，對學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張， 還會令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 心里健康的數(shù)學(xué)教師則有良好的師德修養(yǎng)， 有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)， 能坦誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境， 用其健康的心理，陽光的行動引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。二、利用學(xué)生間的相互教育，促

3、進(jìn)學(xué)生心理健康。同學(xué)之問，有相似的心理水平，相通語言，有較為接近的興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點問題拿出來讓學(xué)生討淪：例如，“數(shù)學(xué)作業(yè)錯題較多怎么辦 ? 怎樣能學(xué)好數(shù)學(xué) ? 你應(yīng)該怎樣做 ?” 讓學(xué)生在時淪中暢所欲言， 各抒己見，達(dá)到自我教育， 相互影響，從而獲得一種最理想信念，以提高自身的心理素質(zhì)。三、為學(xué)生搭建成長與體驗成功的平臺與機(jī)遇。1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。結(jié)合學(xué)生的心理特點、 生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境， 為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間。 這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識放回到生活的某個事件中，

4、形成一個含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境， 讓學(xué)生在這個情境中對事件進(jìn)行觀察、 分析、提出數(shù)學(xué)問題， 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識及解決現(xiàn)實問題之問的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識， 解決新問題的欲望， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生主動參與， 從而接近學(xué)習(xí)難點，消除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感， 讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動中， 逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙， 引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得成功， 不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。2、使學(xué)生在合作交流中學(xué)會協(xié)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵學(xué)生自主探究， 小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作，同學(xué)間互交朋友， 形成積極向上學(xué)習(xí)的集體氣氛， 讓學(xué)生中聰明者不驕傲

5、自滿，而繼續(xù)努力、樂于助人；思維遲緩也不自卑，而虛心誠懇教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴，性格孤僻的學(xué)生，在大家的交流、溝通中，既學(xué)會與同學(xué)交流 溝通，又在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中理解知識的發(fā)生和發(fā)展， 來龍去脈，有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué) 、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會刨造 。在這個過程中，教師要把自己看成是與大家一起研究學(xué)習(xí)的伙伴， 凡是學(xué)生能探求的老師決不替代， 凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師決不暗示。如學(xué)習(xí)長方形周長的計算時，在明白周長意義的基礎(chǔ)上， 我拿著一張照片對大家說： “我要為這張照片制作一個相框，需要準(zhǔn)備多長的相框料 ?請大家?guī)屠蠋熕阋凰?，?”這時學(xué)生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學(xué)具卡片 (A4

6、紙的一半 ) ，巡視時發(fā)現(xiàn)： 有的學(xué)生 4條邊的長度都量了， 有的就量了一條長和一條寬，反饋上來的算式有：21+15+21+15=72(cm) ； 21+21+15+15=72(cm) ； 21 ×2+15×2=72(cm) ；(2l+15) ×2=72( cm) 師生對這些算法進(jìn)行比較分析后，認(rèn)為上述計算方法都是正確的； 然后因勢利導(dǎo)問： 這些算式中你認(rèn)為哪種算法最好，最簡便 ?學(xué)生議論紛紛。各抒己見最后確定 (2l+15) ×2=72( cm)，最簡便，接著由學(xué)生歸納出：長方形的周長=( 長+寬) ×2，這節(jié)課的許多內(nèi)容都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小

7、組討論、歸納、總結(jié)的，在課堂小結(jié)時，學(xué)生為己會學(xué)習(xí)而感到高興和自豪。3、分層要求，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”學(xué)生學(xué)習(xí)差是客觀存在的，在教學(xué)中既照顧學(xué)生的個體差異，又要避免不分對象“一刀切”的弊端， 就要求教師要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生實現(xiàn)施教分層、評價分層讓每個學(xué)生都能在適合自己實際水平的層面上學(xué)習(xí)， 堅持“下要保底， 上不封頂”的原則，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，真正為學(xué)生營造出安全的心理健康氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。4、運用積極合理的評價，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性地評價是促進(jìn)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師要更新對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的觀念，既要重視學(xué)生知識技能掌握和能力的提高， 又要重視其情感態(tài)度和價值觀的改變，將評價貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時加以肯定，突出評價的激勵與發(fā)展功能， 準(zhǔn)確把握、積極合理評價每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。5、使學(xué)生體驗成功的樂趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識， 更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中，通過學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅， 成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗， 它與自尊自信相輔相成， 互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動力。對學(xué)生來說，成功本身不重要，真正重要的是享受成功的感覺，

9、 體驗到做成己想做的事， 實現(xiàn)自己計劃時的那種滿意的心情， 這是讓不同的學(xué)生在掌握知識的同時， 都能體驗到成功的樂趣，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目。小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動， 為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識實際出發(fā)， 靈活組織、安排每個內(nèi)容， 力爭使每堂課都有新鮮感。例如：我在教學(xué)完圓柱體體積公式的計算后， 多數(shù)同學(xué)都能正確計算圓柱體的體積， 但如果僅練習(xí)這類問題，就容易使學(xué)生厭煩，思維停滯，針對這種情況，我出了一道這樣的題 ：拿出一截圓木讓學(xué)生動手測量出它的底面積半徑和圓木的高度， 學(xué)生量得很認(rèn)真，興致很高，接著我提出：誰能運用所測量數(shù)據(jù)計算出它的體積 ?大家

10、都愣住了，此時，我又拿出一截和剛才一樣的圓木， 假設(shè)它是原來一個圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎 ? 這時學(xué)生們思維活躍起來，很快想出了解答方法， 然后我又出示幾道類似的題目， 同學(xué)們掌握了這類題的解題思路， 很快就能正確解答。 這樣既鞏固了圓柱體體積的計算，又培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和解決實際問題的能力。四、要重視給學(xué)生提供適時援助，促進(jìn)學(xué)生心理健康。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中 由于個體差異，會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動的情況 ，就會產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，煩惱急躁，對學(xué)習(xí)喪失信心、 情緒低落等， 進(jìn)而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 此時教師從學(xué)生的心理需求出發(fā)， 伸出關(guān)愛之手， 給予及時恰當(dāng)引導(dǎo)和幫

11、助， 幫助學(xué)生化解所遇到的困難， 提供援助時應(yīng)注意方式方法， 不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予允分的理解。五、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康。愛是教育的基礎(chǔ) ，教師全身心地愛護(hù)、 關(guān)心、幫助每一個學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時， 愛就成了一種偉大的教育力量， 教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育， 教育才能收到良好的效果。 前蘇聯(lián)教育家贊可丈認(rèn)為： “當(dāng)教師的必不可少的， 甚至幾乎是最重要的潛質(zhì)，就是熱愛兒童。”教師熱愛學(xué)生表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評學(xué)生，尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ) 這就要求

12、教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生； 理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉， 在磨練中成長縮小學(xué)生和教師心理距離。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 了解學(xué)生的內(nèi)部心理活動， 把握學(xué)生復(fù)雜的有規(guī)律的認(rèn)識過程， 加強(qiáng)引導(dǎo)，就能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、 積極性、創(chuàng)造性 ，總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。 在教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)， 還要關(guān)注孩子的健康。重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡

13、之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇瑫詴耻娛拢囉糜谖羧眨鹊鄯Q之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“能 ”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠(yuǎn)小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠(yuǎn)賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。