1、應用成果：信息技術應用成果（教學設計方案）作業題目：結合您在本次培訓中選定的應用專題，完成一篇教學設計方案（或課例），并 作為終結性成果以作業形式提交。1作業要求：（1）教學設計方案請參照模板要求填寫；要體現信息技術的應用；（2）教學課例必須是教學設計的教學實錄；（3）作品必須原創，做真實的自己，如出現雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學設計方案模板（見附件）教學設計方案課題名稱：數學教學設計方案：長方形的面積計算姓名：工作單位：學科年級：教材版本：一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習 內容的重要性）長方形的面積計算是小學數學中對于幾何圖形學習了解中十分重要的內容

2、，對于培養學生的圖形認知感十分關鍵，在教學過程中，要充分利用現實物體以及多媒體技術首先讓 學生對長方形的特征和概念以及圖形面積的概念等進行充分的了解，在學生從腦海中建立起圖形面積概念的基礎上進行長方形面積計算的教學。長方形面積計算是學生在學習中首次接觸圖形類面積計算的內容，因此對于學生今后對于幾何圖形和立體圖形的學習十分關鍵，因此需要教師在教學過程中將面積概念完整清楚地表達給學生，要充分利用多媒體技 術制作圖形概念培養的課程 PPT，讓學生更加直觀地感受到圖形面積的含義。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要 求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點

3、及難點（說 明本課題的重難點）教學重點：讓學生理解和掌握長方形的面積公式，學會年計算長方形面積教學難點：在計算機繪圖操作中探究長方形的面積公式三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學 習方法的掌握情況，如何設計預習）長方形面積計算在課程設置上屬于四年級的教學內容，四年級是小學階段的中期，在這個階段的學生已經脫離了初入學的那種羞澀和好學的階段，轉而開始對學習逐漸失去耐心，在課堂上更加好動，不注意聽講，因此在教學中要多采用先進的信息技術設備，來增 加課程的新鮮感，培養學生的學習興趣。 而且，這一階段的學生逐漸開始擁有了獨立意識， 喜歡自己去思考和動手解決一些問題，因此老師要

4、特別抓住這一特點進行課程設計，可以 適當地采取分組合作的形式去發揮每一個學生的優點和特長，并且鼓勵學生使用網絡去搜集與學習有關的知識，讓學生在接受挑戰的同時學習到更多東西。因此，在設計課程預習時，應該首先讓學生回家搜集生活中的長方形物體或者圖片，然后利用電腦進行長方形的繪制，之后再動手親自制作應該長方形，加深記憶同時也為課堂繪圖制作做了充分的準備。四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程圖）首先進行長方形的概念講解，以生活中的物體為例先對學生進行概念式的講解，然后播放PPT，結合PPT的加深學生對于長方形的理解，并結合PPT引入長方向面積的概念及其計算方式，讓學生在腦海中

5、建立起對于長方形面積的認知，之后利用計算機教學設備將 學生進行分組繪制長方形，在繪制過程中找出面積大小與長寬之間的關系，然后結合課本 的教學內容教授學生如何計算長方形的面積及例題講解，最后老師需要結合我們生活的實際情況制作計算題型，讓學生自己計算以檢驗學習成果。自主探究首先老師可以讓同學們發揮自己的想象力，想一想長方形的面積究竟和什么有關系且應該是怎樣計算得來的，結合之前老師的講解學生可能猜測的方向就是與長、寬以及周長 有關系，老師可以在學生猜測的基礎上給出正確答案并分析正確答案的額由來，這樣可以 加深學生的記憶。自主探究的并不是非要學生找到正確答案，而是通過學生自主探究的過 程，實現學生自我

6、思考能力的提升以及學習興趣培養的目標。實踐探究，合作交流結合學生的自主探究結果，進行分組學習合作，鼓勵學生分組進行長方形繪圖制作， 以檢驗自己的探究結果：1、以小組為單位，合作繪制長方形圖片，完成實驗記錄表。2、仔細觀察記錄表，發現長方形面積的影響因素3、嘗試用比較規范的數學語言表達實驗過程及實驗結論。概念講解t PPT講解t分組實驗t課本講解t成果檢驗學習環節教學目標概念講解樹立模糊認知Ppt講解更加直觀的講述長方形的概念及特點分組計算機繪制長方形加深記憶，發現面積與長寬之間的關系課本公式以及例題講解實際應用老師設計題型檢驗學習成果五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各

7、流程， 設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖Ppt制作與講解觀賞ppt通過多媒 體教學設備加 深學生記憶，激 發學習興趣分組實驗合作利用計算機設備小組繪制長方形通過計算 機繪圖軟件的 使用，幫助學生 了解長方形面 積與長寬之間 的關系生活題型計算利用多媒體設置情景再現通過多媒 體設備，使得題 型場景再現，滿足學生想象力 的同時，加深學 生計算過程的 記憶，幫助學生 了解計算公式六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師 和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對 自己的學習進行評價）老師評價：對小組繪圖情況進行評級，以長方形繪制結果以及小組合作中對不 長方形面積的自主探究結果為評價標準，鼓勵學生動手、動腦，提升教學成功率。學生評價：建立學生自我評價表自我評價結果是否了解了長方形的概念是否通過學習是否會