1、基于多元智能理論的校本生活課程的研究課題計(jì)劃懷化市鐘秀學(xué)校張園芳一、課題的涵義“多元智能理論”是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念。從內(nèi)容上講，既包括個(gè)性發(fā)展，也包括全面發(fā)展。個(gè)性發(fā)展是基于個(gè)性差異基礎(chǔ)上的個(gè)人的興趣、愛好、專長(zhǎng)等方面的發(fā)展。全面發(fā)展是指學(xué)生在體力、智力、活動(dòng)能力與道德品質(zhì)諸方面的發(fā)展。學(xué)校不能只求學(xué)生“學(xué)會(huì)”， 更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，不能只教學(xué)生“適應(yīng)”，更要教學(xué)生“創(chuàng)新”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展從整體上 講，就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)方面的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生每一方面現(xiàn)在的發(fā)展與未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。校本生活特色課程，是指學(xué)校根據(jù)自己的教育理念， 在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估 的

2、基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。 校本課程的開發(fā)不僅可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展需求，還有 利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。本課題中校本特色課程指向于“多彩生活”，這也是本課題具體內(nèi)涵的特質(zhì)所在。校本生活課程校本特色， 這是我校結(jié)合自身辦學(xué)特色，將課程向生活領(lǐng)域的積極推廣和創(chuàng)新運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在生活教育的基本框架下，進(jìn)行校本特色課程的構(gòu)建、開發(fā)與實(shí)施。主要有三個(gè)方面含義：一是課程目標(biāo)生活化；二是課程內(nèi)容生活化；三

3、是教育過程生活化。二、課題研究目標(biāo)通過研究，厘清“多彩生活”校本特色課程的內(nèi)涵，借鑒各地成功經(jīng)驗(yàn)，探尋生活教 育的新路徑，形成具有繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的生活教育理論體系。通過研究，構(gòu)建合于國(guó)情、適應(yīng)校情、立于學(xué)情的“多彩生活”校本課程的內(nèi)容體系， 開發(fā)教育資源，統(tǒng)整學(xué)校教育教學(xué)的合力，增強(qiáng)學(xué)校的育人功能，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵， 樹立學(xué)?？蒲衅放啤Ｍㄟ^研究，豐富學(xué)生的童年生活，讓學(xué)生過好教育生活、 課程生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、 對(duì)生活的熱愛，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在兒童的今天與明天的幸福之間架起橋梁。通過研究，形成濃郁的教科研氛圍，增強(qiáng)老師們對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校精神的認(rèn)同感、歸 屬感。提升我校教師的專業(yè)素質(zhì)

4、，提高教師的理論水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為。三、課題研究的基本內(nèi)容本課題研究是綜合性的， 涉及的范圍廣， 采用自上而下的 “整體規(guī)劃分類實(shí)施提煉綜合”的思路進(jìn)行研究。 “分類”是指把課題內(nèi)容進(jìn)行分類研究和實(shí)踐。本課題研 究的重點(diǎn)內(nèi)容是：通過研究，整合校內(nèi)外課程資源，形成學(xué)校特色課程體系，探索一套行之 有效的實(shí)施辦法。難點(diǎn)是：探索、構(gòu)建與學(xué)校特色課程體系相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。具體研究的 內(nèi)容有如下這些：1、學(xué)校特色課程設(shè)計(jì)的思想（ 1）統(tǒng)整性思想。學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)天地應(yīng)在課外、在校園、在社會(huì)、在大自然中。（2）實(shí)效性思想。要給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶^程的經(jīng)歷 和體驗(yàn)中學(xué)。 在活動(dòng)中

5、發(fā)展他們的實(shí)踐技能， 培養(yǎng)勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣， 幫助他們逐步形成 正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。（3）自主需要思想。要以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為原則，以學(xué)生成長(zhǎng)的需要為目標(biāo)，重 視學(xué)生的積極參與， 重視學(xué)生發(fā)展的差異性， 給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以更充分的時(shí)間和更廣闊的 空間。此外，老師也是特色課程開發(fā)的主體，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。（4）差異發(fā)展思想。要著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，著眼于學(xué)生 的發(fā)展服務(wù)。其目的在于：一是促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面全面主動(dòng)地得到發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生 逐漸形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；二是要為學(xué)生奠定學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相 處和學(xué)會(huì)發(fā)展的適合時(shí)代需要的競(jìng)爭(zhēng)基

6、礎(chǔ)。（5）悅納性思想。要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，利用 興趣的驅(qū)動(dòng)作用促進(jìn)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生親自體驗(yàn)到成功的歡樂和愉悅。（6）教育性思想。要以育人為目的，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和個(gè)性，教育他們自尊、自 信、自律。2、多彩生活校本課程內(nèi)容 校本課程是指學(xué)校以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的， 充分利用學(xué)校的 課程資源，由學(xué)校采取民主原則和開放手段， 由教師按一定課程編制程序而開發(fā)的多樣性的、 可供學(xué)生選擇的課程。我們的校本課程擬主要由以下幾個(gè)系列構(gòu)成。（1）身心健康系列類：課程目標(biāo)是學(xué)生掌握基本青春期知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí) 慣，具有積極向上的生活態(tài)度和抗挫

7、折能力，養(yǎng)成終身健康的習(xí)慣，具備一定的體育技能。 內(nèi)容包括籃球、乒乓球、羽毛球、體育民俗游戲等。來(lái)提升自己的（2）科學(xué)素養(yǎng)系列類：課程目標(biāo)是拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野、提高科學(xué)探究能力了解科 學(xué)研究方法、體驗(yàn)科學(xué)探究過程、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際 問題的能力。內(nèi)容包括科技小制作、電腦繪畫等。3）人文素養(yǎng)系列類： 人文精神課程目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)并內(nèi)化， 氣質(zhì)修養(yǎng)， 繼而形成高尚的思想品德、 穩(wěn)定的心理素質(zhì)、 良好的思維方式、 和諧的人際交往、 正確的人生觀、價(jià)值觀。內(nèi)容包括故事園地、浸潤(rùn)書香、經(jīng)典國(guó)學(xué)、未來(lái)星主播、小小講解 員、英語(yǔ)口語(yǔ)、紳士淑女、形象設(shè)計(jì)等。（4）藝術(shù)情

8、趣系列類：課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的生活情趣，掌握一定的勞動(dòng)技 能和生活本領(lǐng)，具備基本的社交能力和動(dòng)手。內(nèi)容包括故事類、手工、樂器、聲樂、舞蹈、 繪畫、書法、棋類、鼓號(hào)樂隊(duì)、小小美發(fā)師等。3、學(xué)校多彩生活課程教學(xué)組織的基本形式與程序根據(jù)確定的特色課程的內(nèi)容，制定實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色課程安排表 ，分配具體的課時(shí)，將 課時(shí)的內(nèi)容落實(shí)到具體的教師行為上， 從而使特色課程的課堂有具體的組織者， 課時(shí)、 課堂 落實(shí)到內(nèi)容、教師、班級(jí)。作為一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程， 它的教育方式勢(shì)必要打破固有的教學(xué)模式， 教師要盡 可能給學(xué)生更大的自主活動(dòng)余地以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。 在教學(xué)上形式上采用多種形式： 隊(duì)組式：如

9、合唱、舞蹈、球類選項(xiàng)等。工作臺(tái)式：如手工制作、烹飪、茶藝等。個(gè)體 式：如書法、計(jì)算機(jī)、棋類、閱讀等； 集體活動(dòng)式： 如故事園地、 鼓號(hào)隊(duì)、體育民俗游戲、 等。優(yōu)化教學(xué)過程， 提高教學(xué)質(zhì)量， 倡導(dǎo)創(chuàng)新教育， 實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育， 是我校堅(jiān)持的辦學(xué)策略。 只有從課堂教學(xué)的改革上入手， 才能使素質(zhì)教育落到實(shí)處， 也只有在各學(xué)科的課堂教學(xué)上形 成特色， 才能使學(xué)校的課程建設(shè)富有獨(dú)特的魅力。 在學(xué)校的課堂教改中， 我們著眼于全體學(xué) 生的全面發(fā)展， 針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異， 不同學(xué)科的知識(shí)差異， 不同教學(xué)階段的目標(biāo)差異， 探索多樣化的教學(xué)程序。（1）探究性教學(xué)程序（2）開放式教學(xué)程序3）體驗(yàn)式教學(xué)程序4）導(dǎo)師制

10、教學(xué)程序4、建立學(xué)校特色課程的評(píng)價(jià)體系。（ 1）授課教師的評(píng)價(jià)。期末通過聽課、調(diào)查訪問等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入期 末考核。（ 2）學(xué)生的評(píng)價(jià)。特色課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看： 一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、 積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué) 生”評(píng)比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、 匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。四、課題研究的依據(jù)（一）理論依據(jù)1、課程論。 課程是兒童及青少年為準(zhǔn)備完美的成人生活而

11、從事的一系列活動(dòng)及由此構(gòu)成的相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。 課程論作為教育學(xué)的一門分支學(xué)科， 其研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計(jì)、 編制、 實(shí)施和課程 評(píng)價(jià)等的理論與實(shí)踐。 學(xué)校特色課程的設(shè)計(jì)要根據(jù)我校的資源配置、 學(xué)生狀況， 從課程編制 （結(jié)構(gòu)形式）到課程機(jī)制進(jìn)行有機(jī)設(shè)計(jì)。2、差異教育理論。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域， 教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏輯上智能 領(lǐng)域有多聰明， 而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域， 在教育中彰顯學(xué)生個(gè)性， 實(shí)施個(gè)別 差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個(gè)別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā) 展。學(xué)校特色課程設(shè)計(jì)就是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

12、3、個(gè)性發(fā)展理論。個(gè)性發(fā)展論認(rèn)為個(gè)性是從兒童時(shí)期開始不斷地受到社會(huì)環(huán)境的影響、 教育的熏陶和自身 的實(shí)踐 ,長(zhǎng)期塑造而成 ,因而個(gè)性隨著生命的發(fā)展而發(fā)展 ,具有可塑性。學(xué)校特色課程的設(shè)計(jì)， 就是要有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（二）實(shí)踐依據(jù)努力培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代學(xué)校特色的師資隊(duì)伍， 構(gòu)建起一套適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的管理模式、 教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系和課程體系，把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明，質(zhì)量一流，有較高知名度的， 社會(huì)滿意的“學(xué)習(xí)型”的省市級(jí)示范性學(xué)校，是我校三年發(fā)展規(guī)劃中明確提出的辦學(xué)目 標(biāo)。在新課程實(shí)施中，學(xué)校在特色創(chuàng)建、 課程設(shè)計(jì)等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。這些為 我們深化本課題的研究，在操作上提供

13、了依據(jù)。五、研究的過程：課題研究時(shí)間： 2016 年 9 月 2018 年 9 月，分三個(gè)階段進(jìn)行。（ 1）準(zhǔn)備階段（ 2016 年 9 月 11 月）確定研究課題，制定課題方案，成立課題組， 完成課題申報(bào)。（2）研究階段（ 2016年 11月 2018 年 6月）申報(bào)立項(xiàng)后，做好開題論證、課題分 解工作，開展課題研究。（3）總結(jié)推廣階段 （2018 年 7月 9 月）進(jìn)行研究資料的整理與匯編， 完成研究報(bào)告， 成果鑒定與結(jié)題。六、課題研究的預(yù)期成果及其形式1、理論成果撰寫課題研究報(bào)告；編輯文集或?qū)Ｖ?；撰寫校本特色課程教材。2、實(shí)踐成果通過校本課程的開發(fā)， 逐步把學(xué)校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)上的高效益、 管理上的高 效率， 特長(zhǎng)上的高質(zhì)量、 社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校